解析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育現(xiàn)狀

藍曉昕

摘 要：幼兒教學被譽為啟發(fā)式教學，幼兒階段是孩子智力開發(fā)的最佳時期，良好的幼兒教育能夠提升孩子的內(nèi)在核心素養(yǎng)，如表達能力、認知能力、創(chuàng)造力和想象力等，隨著教育的不斷深入探究，人們越來越重視幼兒教育，素質(zhì)教育在一定程度上加速了教育進步的速度。現(xiàn)階段的幼兒教育可以大概分為五大領(lǐng)域，分別是健康、語言、社會、科學和藝術(shù)，這是主導(dǎo)幼兒教學活動的根本，也是符合素質(zhì)教育的幼兒教學框架，這些領(lǐng)域都具體體現(xiàn)在教學活動中。由于地域差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和城市幼兒園在教學環(huán)境設(shè)施等方面有明顯區(qū)別，尤其是一些留守兒童的教學現(xiàn)狀需要幼兒教師投入更多的精力。本文以解析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育現(xiàn)狀為課題進行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園;教學現(xiàn)狀

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育現(xiàn)狀

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教學活動由于受環(huán)境和設(shè)施的因素影響，相對于城市幼兒園有所差距主要體現(xiàn)在以下幾個方面，首先是教學環(huán)境方面，總體來看農(nóng)村幼兒園的教學設(shè)施不完善，比較簡單，幼兒活動單一化，有些傾向于托兒所，幼兒教師的主要任務(wù)就是在確保孩子安全的情況下，照顧好孩子，教學活動也比較封閉。其次，農(nóng)村幼兒園的師資力量偏弱，缺乏專業(yè)性，有許多幼兒園教師甚至都沒有幼師證，自然也就無法真正的了解孩子的內(nèi)心活動，同時由于缺乏幼兒教學知識，往往存在盲目性教學。幼兒教師也存在數(shù)量上的不足，幼兒教師的分工也不清晰，沒有設(shè)立特色課程，不利于孩子智力的開發(fā)。還有一些孩子屬于留守兒童，父母長期不在家，缺少家庭必要的教育，性格上往往比較內(nèi)向甚至孤僻，這些都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的現(xiàn)狀和問題。下面結(jié)合現(xiàn)狀問題給出相應(yīng)對策。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育改善措施

（一）結(jié)合實際情況開發(fā)適用活動

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師要善于結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)開展幼兒活動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然設(shè)施設(shè)備比不上城市幼兒園，但有其自身優(yōu)勢所在，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)空氣質(zhì)量好，適合開展戶外活動，比如跳大繩、踢毽子、跑步等，這些活動都能很好的提高孩子的身體素質(zhì)，增強孩子的自信心，有利于養(yǎng)成開朗的性格。同時綠化率較高，可以帶領(lǐng)孩子采集一些植物標本來制作粘貼畫，讓孩子融入大自然并充分發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。同時由于生活環(huán)境和水平的差異，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的孩子比城市幼兒園的孩子動手能力強，不嬌氣，適合開展一些戶外活動，孩子們也樂于參與這樣的活動。

（二）建立家園共育模式

家園共建模式是近年來比較流行的幼兒園和家庭合作管理方法，具有兩方面積極意義，首先是幼兒教師社會地位問題，社會上存在一些不良言論，導(dǎo)致幼兒教師的從業(yè)壓力較大，幼兒教師又多以女性角色為主，心理承受能力較差，往往由于日常工作壓力而產(chǎn)生一些不良情緒，一些家長由于長期外出打工，不清晰孩子的實際情況，往往會和幼兒教師產(chǎn)生不必要的誤會和矛盾，加劇了幼兒教師的心理負擔。其次由于工作繁忙，幼兒教師無法與所有幼兒家長保持密切聯(lián)系和有效溝通，一旦出現(xiàn)幼兒的管理問題，就會產(chǎn)生矛盾，如果不及時解決，矛盾就會升級，所以園區(qū)要建立完善的線上和線下家園共建渠道，線上渠道主要以微信群、值班幼師電話公示等，線下渠道需要園區(qū)定期舉辦聯(lián)育親子活動，例如定期舉辦一些戶外拓展活動，讓彼此之間熟悉互相的日常管理行為，便于更好的構(gòu)建完整的教育管理環(huán)境。

（三）貼合幼兒實際生活

對于農(nóng)村幼兒來說，社會、大自然都是其從小開始接觸的，雖然從目前的實際情況上看，部分農(nóng)村的幼兒園也正向城市化上靠攏，與農(nóng)村地區(qū)的實際情況相脫離，導(dǎo)致一些鄉(xiāng)土游戲和鄉(xiāng)土資源被屏蔽，這是非常不好的一個現(xiàn)象。因此，在實踐教育當中，農(nóng)村幼兒園一定要積極的改善這一現(xiàn)狀，對鄉(xiāng)土游戲資源進行充分的利用和開發(fā)，并選擇適當?shù)泥l(xiāng)土游戲等等，使得課程內(nèi)容的設(shè)置與幼兒現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗更加貼合，真正的實現(xiàn)實際生活和鄉(xiāng)土游戲的結(jié)合，將幼兒身邊的物、事、人都緊緊的包含其中。

（四）全方位關(guān)愛留守兒童

留守兒童大部分是由于缺少父母的陪伴而形成孤僻的性格，因為年齡太小，幾乎沒有自我調(diào)節(jié)的能力和意識，需要教師投入更多的關(guān)愛和耐心去呵護幼小脆弱的心靈。農(nóng)村留守兒童無論是在可利用資源和家庭氛圍熏陶方面，都具有先天性的不足，家校共育正是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的一種新穎有效的針對于農(nóng)村留守兒童的心理德育教育方面的一種策略，在學習上、抗壓能力和健康精神世界的構(gòu)建方面著重進行培養(yǎng)，讓留守兒童重拾自信心，從而達到讓其熱愛生活的目的，對于關(guān)愛留守兒童以及關(guān)注農(nóng)民工子女弱勢群體方面具有深遠意義。

（五）因地制宜的個性化教學

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園有其自身的當?shù)刭Y源，由于經(jīng)費和其他原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園在互動器材上有所缺乏，但可以結(jié)合實際情況，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)活動形式，運動器材用于幼兒的體育活動，廢舊物品的生產(chǎn)必須簡單，注重可玩性和藝術(shù)性。在過去，我們的老師經(jīng)?；ê芏鄷r間制作玩具，但他們不愿意把它們交給孩子。因此，制作這樣的玩具太不必要了。同樣，體育教學玩具的生產(chǎn)也必須確保安全和衛(wèi)生，以達到鍛煉的效果。有效地促進了幼兒綜合體育能力的發(fā)展。

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