初探初中語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

楊美茹

摘 要：在初中語文的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習(xí)是最基礎(chǔ)也是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)能夠有效提升學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候也更加容易理解相關(guān)的語文知識(shí)。因此現(xiàn)如今對(duì)語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)學(xué)案的研究也逐漸受到了教育部門的關(guān)注，要求老師能夠根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并且充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;預(yù)習(xí)學(xué)案;設(shè)計(jì)運(yùn)用

引言

現(xiàn)如今初中語文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的教育來說占據(jù)了較為重要的地位，然而按照現(xiàn)狀看來，部分學(xué)校的初中語文教學(xué)并沒有達(dá)成較為理想的教學(xué)效果，其中有一部分原因是些許語文老師依舊采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方法展開教學(xué)，并沒有完全適應(yīng)現(xiàn)代化的各種新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的教育并沒有覆蓋全面。實(shí)際上，現(xiàn)在大部分的初中語文老師在經(jīng)過新課標(biāo)的教學(xué)改革后，都已經(jīng)將自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新，盡管其中仍然還有許多需要改進(jìn)的地方，但是經(jīng)過教育部門和眾多老師的共同努力，已然研究出較多有效的新型的教學(xué)方法，而語文課前預(yù)習(xí)學(xué)案就是其中較為有效的方法之一。這種教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們可以按照預(yù)習(xí)學(xué)案展開主動(dòng)積極的課前學(xué)習(xí)，讓他們的綜合素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

一、語文課前預(yù)習(xí)學(xué)案的組成

第一部分是預(yù)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在語文課前主要告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容要明確提出并細(xì)化。語文的預(yù)習(xí)要細(xì)化到多少個(gè)生字詞，需要查閱哪些資料，需要思考哪些問題等。第二部分是導(dǎo)學(xué)案，一般設(shè)計(jì)幾道問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。

二、語文教學(xué)中課前預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)要求

（一）要有層次性

對(duì)于語文教學(xué)來說，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的不同，需要應(yīng)用到的教學(xué)方式和方法也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，所以在課前預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的第一步就需要老師能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容做出更加合適的編排，然后將語文教學(xué)中的各種基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)難點(diǎn)都涵蓋到預(yù)習(xí)學(xué)案中，以此讓學(xué)生對(duì)自己的課前預(yù)習(xí)能夠有更多樣化的選擇，根據(jù)他們自身的需要去進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)。只有這樣，才能讓課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓他們有自主選擇的權(quán)利，同時(shí)也能夠讓他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。

預(yù)習(xí)學(xué)案中也應(yīng)當(dāng)分層次對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生閱讀課文一遍，把課后生字詞注音并抄寫一遍;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)充分鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并思考問題2題;然后再對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以給他們安排多一點(diǎn)的實(shí)際練習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中能夠獲得多方面的提升。只有備好學(xué)生，才能更好設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案繼續(xù)展開后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在《故鄉(xiāng)》一文的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前設(shè)計(jì)好本文的課前預(yù)習(xí)學(xué)案，并且按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為他們分配適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他們?cè)谕ㄗx全文后寫出這篇文章所描寫的故事梗概，并且對(duì)文章中的部分描繪手法進(jìn)行賞析。比如：讓學(xué)生品味“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒?！边@一段描寫，并品味這里的“迎”和“飛”分別表達(dá)了怎樣的效果？對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生就讓他們?cè)陂喿x全文后根據(jù)自己的理解，將文章分的結(jié)構(gòu)分為幾段，并描寫出每段的總體故事內(nèi)容。對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以讓他們?cè)谕ㄗx全文后對(duì)文中的生僻且容易讀錯(cuò)的字進(jìn)行抄寫并給出注音和注釋，例如：陰晦、祭祀、愕然、鄙夷、嗤笑等詞語。以此來完成分層次的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課前預(yù)習(xí)中根據(jù)自身能力受到最充分的鍛煉。

（二）要有啟發(fā)性

對(duì)于課前預(yù)習(xí)學(xué)案來說，其中往往會(huì)針對(duì)當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠在課文預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行摸索和動(dòng)腦。我們要知道這些問題的設(shè)計(jì)，主要是為了讓學(xué)生能夠更好地理解。如果課前預(yù)習(xí)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)的問題過多，那么就會(huì)讓他們的預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，讓他們對(duì)于課前預(yù)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸感，從而逐漸失去了對(duì)語文課前預(yù)習(xí)的興趣和積極性。那么，對(duì)于課前預(yù)習(xí)學(xué)案中的問題設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)盡量減少問題的數(shù)量，提升問題的質(zhì)量，從而讓學(xué)生在高質(zhì)量的語文問題的思考和解決中獲取更多的語文知識(shí)，充分激發(fā)他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

三、語文課前預(yù)習(xí)學(xué)案的運(yùn)用方法

（一）了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，讓預(yù)習(xí)學(xué)案更加實(shí)用

初中語文老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案展開預(yù)習(xí)后所取得的效果進(jìn)行及時(shí)的了解，再根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)成效對(duì)自己的預(yù)習(xí)學(xué)案展開針對(duì)性的調(diào)整，讓預(yù)習(xí)學(xué)案能夠更加適用于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓老師能有效提高語文教學(xué)的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生之間展開小組交流，讓課前預(yù)習(xí)能取得更好的成效

當(dāng)老師教學(xué)時(shí)間充足的情況下，可以在上課開始的前段時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位再次展開對(duì)接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的討論。整個(gè)過程，老師需要以學(xué)生為主體地位，深入學(xué)生，了解他們的討論內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在互相討論和互相學(xué)習(xí)中更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問和困難的時(shí)候，老師也能夠及時(shí)地進(jìn)行解答。這樣，能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)學(xué)案能夠幫助學(xué)生有效提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)都能夠獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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