高中地理綜合思維能力培養(yǎng)及實(shí)踐探究

肖欣

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，通過教學(xué)方法的多元化、構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在高中地理教學(xué)中逐步培育學(xué)生綜合思維，以此滿足新高考背景下學(xué)生自身發(fā)展的需求。探索以學(xué)生思維結(jié)構(gòu)水平為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)高中生地理綜合思維能力，以期為教師培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力提供參考。

關(guān)鍵詞：高中;地理;綜合思維能力;培養(yǎng)及實(shí)踐

前言

地理綜合思維指人們具備全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的制定影響著教學(xué)過程的開展，一定程度上也決定了最終的學(xué)習(xí)效果。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所要達(dá)到的認(rèn)知水平做了詳細(xì)區(qū)分，并用多種行為動(dòng)詞來描述。這些行為動(dòng)詞體現(xiàn)了學(xué)生從低到高的認(rèn)知水平，這和思維結(jié)構(gòu)水平的進(jìn)階有著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，根據(jù)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)水平由淺入深地制定教學(xué)目標(biāo)，有利于因材施教，適應(yīng)學(xué)生的思維水平。

一、教學(xué)方法多樣化，重視問題式和案例式教學(xué)

學(xué)習(xí)是知識(shí)的獲取，也是培養(yǎng)思維的過程，以知識(shí)講授為主的教學(xué)己不能滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。地理綜合思維是在地理問題解決的過程中形成的，而問題式教學(xué)是一種圍繞問題設(shè)計(jì)和解決核心內(nèi)容的教學(xué)模式。設(shè)置具有情境性、啟發(fā)性的問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并引導(dǎo)學(xué)生思考、提問，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題綜合分析的能力。其次，高中教材中設(shè)置了大量的案例式活動(dòng)，教師應(yīng)充分結(jié)合這些案例，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生分析材料并思考，在探究的過程中讓學(xué)生主動(dòng)去分析，培養(yǎng)其地理綜合思維能力。

如在《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》的一章教學(xué)中，當(dāng)介紹“梵凈山植被垂直分布帶譜”后，可以通過以下問題鏈進(jìn)行提問：為什么梵凈山的自然帶從山麓到山頂分布呈現(xiàn)什么差異？這體現(xiàn)了什么垂直分異規(guī)律？南、北坡自然帶類型和分布一樣嗎？為什么？與珠穆朗瑪峰的垂直自然帶作對(duì)比呢？分析影響自然帶譜分布的因素有哪些？學(xué)生回答完這一系列的問題后，明白了山地自然帶的垂直分異規(guī)律，是受緯度位置、相對(duì)高度、坡向、水分等因素的影響，在回答這些問題的過程中學(xué)生的綜合分析能力、比較能力等得到培養(yǎng)。

二、豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)地理信息技術(shù)應(yīng)用

地理信息技術(shù)是高中地理課程內(nèi)容的一部分，也是輔助地理教學(xué)的重要手段。利用地理信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的地理綜合思維有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用地理信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，新穎獨(dú)特，能夠吸引學(xué)生注意力，有效地促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)。例如在講解“黃土高原水土流失治理成效”時(shí)，可利用GIS軟件處理制作黃土高原植被覆蓋度圖，通過對(duì)比2005—2020年的植被覆蓋度的變化，讓學(xué)生直觀地感受時(shí)空演化的過程，培養(yǎng)其時(shí)空綜合思維能力。

三、豐富評(píng)價(jià)類型，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)

地理教學(xué)評(píng)價(jià)類型多種多樣，按照評(píng)價(jià)目的劃分，主要有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。地理綜合思維能力培養(yǎng)具有發(fā)展性和持續(xù)性，不是階段性地通過紙筆測(cè)試的成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，在培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力時(shí)要側(cè)重學(xué)生思維水平的發(fā)展與成長(zhǎng)。教師應(yīng)在某一章節(jié)或某一階段教學(xué)前，對(duì)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教師對(duì)學(xué)生思維水平有清晰地把握，有利于教師能準(zhǔn)確制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過程的有效實(shí)施;在章節(jié)、單元或?qū)W期結(jié)束后，及時(shí)通過設(shè)置開放性的題目檢測(cè)學(xué)生，根據(jù)反饋結(jié)果知道學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況和地理綜合思維能力培養(yǎng)情況，為下一階段的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)?？梢跃唧w從以下幾方面落實(shí)：

第一，教師在課堂上的講解方式要有關(guān)聯(lián)性和層次性，尤其在講解各地理要素時(shí)，要建立各要素之間的聯(lián)系。第二，構(gòu)建地理綜合思維理論知識(shí)與課堂實(shí)施操作的教師培訓(xùn)體系，讓教師能清晰掌握地理綜合思維的內(nèi)涵，更好地實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維的發(fā)展。第三，落實(shí)核心素養(yǎng)要求，改進(jìn)學(xué)生地理綜合思維能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)方法。

四、加強(qiáng)知識(shí)間聯(lián)系，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

地理綜合思維要求學(xué)生具備全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的能力，教師在教學(xué)過程中需注意將知識(shí)間關(guān)系建立聯(lián)系。構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能幫助學(xué)生將碎片化的知識(shí)聯(lián)系起來，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化、可視化，更有助于學(xué)生直觀地看到知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)，全面把握知識(shí)聯(lián)系實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中探究貴州省石漠化問題時(shí)，可通過對(duì)貴州地理環(huán)境特征、石漠化的危害、成因及治理措施等四個(gè)方面進(jìn)行知識(shí)梳理，加深學(xué)生建立地理知識(shí)間聯(lián)系。

教師在課堂上的講解方式要有關(guān)聯(lián)性和層次性，尤其在講解各地理要素時(shí)，要建立各要素之間的聯(lián)系。構(gòu)建地理綜合思維理論知識(shí)與課堂實(shí)施操作的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步，讓教師能清晰掌握地理綜合思維的內(nèi)涵，更好地實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生地理綜合思維的發(fā)展。落實(shí)核心素養(yǎng)要求，改進(jìn)學(xué)生地理綜合思維能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)方法。地理綜合思維能力是學(xué)生所必備的關(guān)鍵能力，可在學(xué)生的學(xué)習(xí)中和生活中來培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生從全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)等方面認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生具備綜合分析的能力?？梢?，地理教育響應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需求，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。這也意味著，新高考考察的不再是知識(shí)的死記硬背，而是知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用的能力。也就是未來，不僅要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，還要教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生適應(yīng)新的高考模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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