初中語文課前預(yù)習(xí)與課后回顧策略分析

黃玄

摘 要：初中語文課前預(yù)習(xí)與課后回顧是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教師的有效引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，真正的理解如何學(xué)習(xí)。教師要借助語言引導(dǎo)、活動(dòng)引導(dǎo)來強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成課程預(yù)習(xí)與回顧。本文從革新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化學(xué)生主體地位的角度出發(fā)，融合教學(xué)實(shí)踐，提出初中語文課前預(yù)習(xí)與課后回顧策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;課前預(yù)習(xí);課后回顧;策略

當(dāng)下教育理念充分強(qiáng)調(diào)了以人為本的教育理念，所以教師在教學(xué)期間要充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位。課前預(yù)習(xí)與課后回顧環(huán)節(jié)中，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，從而結(jié)合新穎教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。通過分析初中語文課前預(yù)習(xí)與課后回顧策略，能夠提升教師教學(xué)效果，為學(xué)生提供更加全面的課程教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、革新教學(xué)方式，改變教學(xué)理念

新課標(biāo)中曾對語文教學(xué)做出了明確的指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展。所以，教師要不斷創(chuàng)新教育方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。而課前預(yù)習(xí)與課后回顧作為初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)實(shí)踐。但是大部分教學(xué)的教育方式及理念都處于傳統(tǒng)階段，教育目標(biāo)側(cè)重于應(yīng)試教育，而忽略了素質(zhì)教育的重要性，這為課前預(yù)習(xí)及課后回顧創(chuàng)造了較大的阻礙，讓教師難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，失去了初中語文教學(xué)的根本意義。所以，為了強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)及課后回顧的作用，教師要充分革新教學(xué)方式，改變教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)初中部編版語文《偉大的悲劇》課程時(shí)，教師要注重轉(zhuǎn)變以往教育模式，采用新穎的語言、教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)及課后回顧。教師可以在前一節(jié)的末尾階段通過介紹課程激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，如“在下一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)悲劇文章，我們所了解的悲劇是讓人失落的、讓人悲傷的，但是這個(gè)悲劇確實(shí)偉大的，同學(xué)們想不想知道它為什么是偉大的？那么在課余時(shí)間，你們可以自己先看一遍文章，來了解一下它的偉大之處吧?！痹谡n后回顧階段，教師可以說“在同學(xué)們預(yù)習(xí)前，老師是不是告訴你們，這個(gè)悲劇是偉大的？那么經(jīng)過學(xué)習(xí)后，現(xiàn)在和老師一起來梳理一下它的偉大之處吧?！苯?jīng)過教師科學(xué)的引導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)與回顧的聯(lián)系性，貫穿于教學(xué)全過程，學(xué)生能夠充分掌握課文思想，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，重視預(yù)習(xí)回顧

興趣是主導(dǎo)學(xué)生行為的重要因素，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀意識，在學(xué)習(xí)中不斷思考、深究，從而掌握課程知識。教師要通過有效的引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、理解學(xué)習(xí)意義，從而讓教師達(dá)成教育目標(biāo)。在課程中，教師除完成標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)外，還要重視預(yù)習(xí)回顧，通過語言、活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓學(xué)生應(yīng)用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、綜合能力來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生參與，從而激發(fā)學(xué)生興趣，逐漸提升自身學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)初中課程《錢塘湖春行》時(shí)，教師要重視課程預(yù)習(xí)回顧的重要性，通過實(shí)際的教學(xué)策略，來達(dá)成預(yù)習(xí)回顧目標(biāo)?？梢詣?chuàng)新作業(yè)布置的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可以讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，用繪畫的形式表現(xiàn)出自己心中的錢塘湖。學(xué)生通過繪畫更直觀的了解到詩詞中所描寫的意境，不僅能夠創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)形式，還能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并讓學(xué)生增加對詩詞的。在課后回顧中，教師可以通過多媒體形式，改變傳統(tǒng)引導(dǎo)模式，通過思維導(dǎo)圖與學(xué)生一同理清詩詞內(nèi)容。如按照“錢塘湖春行—作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的、表達(dá)思想;錢塘湖春行—描寫手法、景物描寫、表達(dá)思想?！钡哪Ｊ剑瑤椭鷮W(xué)生在深度了解詩詞內(nèi)容的同時(shí)，回顧所學(xué)的知識，強(qiáng)化學(xué)生記憶。從而讓學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、強(qiáng)化主體地位，培養(yǎng)參與意愿

在新課標(biāo)的要求下，初中語文教師要充分認(rèn)識學(xué)生在課堂中的主體地位，并融合教學(xué)思想、教學(xué)活動(dòng)等綜合內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意愿，提升教學(xué)效果。在具體課程中，教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還要尊重學(xué)生差異性，為學(xué)生提供不同的點(diǎn)評，教師還要從多方位的角度上為學(xué)生提出客觀、中肯的意見，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)語文課文《背影》時(shí)，教師可以在課堂中可以布置互動(dòng)式的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們以小組的形式搜集關(guān)于父親的詩詞、歌曲、散文等資源，并通過小組探討將查閱資源與教材課文聯(lián)系起來，理解“父愛”的深刻含義。經(jīng)過小組的探討，學(xué)生們用新穎的模式完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠充分的突顯自身主體地位，提升學(xué)習(xí)興趣。在課后回顧階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合查閱的資料、課文知識等自行創(chuàng)作作文，以“父親的記憶”為寫作中心思想，題目自擬，要求寫作內(nèi)容真實(shí)、深刻。經(jīng)過教師科學(xué)的安排課前預(yù)習(xí)及課后回顧環(huán)節(jié)，不僅能夠強(qiáng)調(diào)教材講解內(nèi)容的重要性，還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中得到綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

課前預(yù)習(xí)與課后回顧的作用不僅是增加教學(xué)效果，還能通過學(xué)生簡短的學(xué)習(xí)來減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)效果，這與當(dāng)下減負(fù)理念是相同的。教師要從革新教學(xué)理念、改變教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣等多角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而完成預(yù)習(xí)與回顧目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]江小華.初中語文課前預(yù)習(xí)與課后回顧策略初探[J].黑河教育，2020（12）：2-2.

[2]陳健華.初中語文課前預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)型芻議[J].2021（2014-7）：30-30.

[3]方小慧.初中語文課前預(yù)習(xí)對策探究[J].語文天地，2020（14）：2-2.