關(guān)于“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”的辯證思考

秦丹 張枝梅

摘? 要：當(dāng)前，科技已滲透運(yùn)用到生產(chǎn)生活全領(lǐng)域，體育也不例外，體育教學(xué)蘊(yùn)含的科技含量逐漸增多，科技和體育教學(xué)關(guān)系日益密切。要客觀、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地看待“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”的辯證關(guān)系，需運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法從認(rèn)識(shí)論出發(fā)，圍繞概念、必要性、可行性三方面正確認(rèn)識(shí)兩者的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明晰把握兩者的辯證關(guān)系，最終以體育教學(xué)為主陣地正確運(yùn)用科技元素，科技的注入讓新時(shí)代體育教學(xué)的深化推進(jìn)和不斷積蓄如虎添翼。

關(guān)鍵詞：“體育教學(xué)+科技”;“科技+體育教學(xué)”;科技;體育教學(xué);辯證

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2022）02-0064-03

科技與不同社會(huì)領(lǐng)域、行業(yè)及組織間的深度耦合、高度疊加，影響并改變社會(huì)生活方方面面，體育更是如此?？萍荚缫言诟偧俭w育、大眾體育和體育產(chǎn)業(yè)得以應(yīng)用，并逐漸滲透并影響著體育教學(xué)。體育教學(xué)的科技需求、科技在體育教學(xué)中的應(yīng)用場景等是圍繞其中的重要研究內(nèi)容，然后二者之間的辯證關(guān)系是科技賦能體育教學(xué)發(fā)展的前提。即對(duì)“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”兩者概念的梳理，科學(xué)厘清主賓關(guān)系，讓科技賦能體育教學(xué)成為科技發(fā)展階段中的新業(yè)態(tài)。

一、正確認(rèn)識(shí)“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”

要科學(xué)認(rèn)識(shí)“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”的辯證關(guān)系，應(yīng)該從概念界定、必要性及可行性等角度，從認(rèn)識(shí)論高度意蘊(yùn)兩者之區(qū)別。

（一）“體育教學(xué)”的主體地位：從概念出發(fā)分析二者區(qū)別

概念是人類思維基本形式之一，反映事物的一般性規(guī)律，是認(rèn)識(shí)新事物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。從字面上看，“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”只是兩個(gè)詞語前后排序不同，但是語義概念卻大有不同。要明晰兩者概念的區(qū)別，需要首先對(duì)“體育教學(xué)”“科技”兩個(gè)概念分別進(jìn)行界定。

體育教學(xué)是一種有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的以身體練習(xí)為基本手段，以傳授體育文化、增進(jìn)身心健康、培養(yǎng)道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力為目的的教育活動(dòng)[1]。體育教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與完成，是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一?？萍紡淖置嫔辖庾x是科學(xué)技術(shù)的簡稱，一般習(xí)慣把科學(xué)和技術(shù)連在一起，統(tǒng)稱為科學(xué)技術(shù)，簡言之科技。從構(gòu)詞上看，“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”都屬于“A+B”式帶有特殊符號(hào)的組合結(jié)構(gòu)，其中“科技”是名詞，體育教學(xué)（Physical Education）可以看成是偏正結(jié)構(gòu)，其中Physical是形容詞，Education是名詞，根據(jù)偏正結(jié)構(gòu)前偏后正的構(gòu)詞法，體育教學(xué)中心項(xiàng)在教學(xué)，也看成是名詞?！绑w育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”都是名詞+名詞的組合結(jié)構(gòu)，其中“體育教學(xué)+科技”突出“體育教學(xué)”的主體地位，“體育教學(xué)”占主導(dǎo)作用，“科技”只是輔助，起從屬地位;“科技+體育教學(xué)”強(qiáng)調(diào)“科技”的條件作用，“科技”可助力、加速或者改變“體育教學(xué)”形態(tài)、進(jìn)展，“科技”起到類似催化劑的作用，但是中心項(xiàng)依然是“體育教學(xué)”。

（二）“科技”的不可或缺：從必要性分析“體育教學(xué)+科技”

傳統(tǒng)體育教學(xué)一般由體育教師進(jìn)行動(dòng)作示范和講解，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)逐漸達(dá)到動(dòng)作自動(dòng)化。但隨著科技發(fā)展與革新，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融到社會(huì)當(dāng)中的每個(gè)角落，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是教學(xué)手段和方法的更新，更是教育理念和思想的深層次變革。加上傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)出來，因此，有必要將科技元素合理運(yùn)用到體育教學(xué)，幫助形成一種正確的教學(xué)理念，全面認(rèn)識(shí)科技所帶來的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變化。

帕勞（Palao，J）等人認(rèn)為，科技應(yīng)作為手段、要素和外部環(huán)境應(yīng)用于體育教學(xué)，改變體育教學(xué)的方式，優(yōu)化體育教學(xué)系統(tǒng)，重構(gòu)全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。由此可知，科技只是在信息化時(shí)代作為體育教學(xué)的手段貫穿于教學(xué)全過程，這也是“體育教學(xué)”與“科技”關(guān)系的探討必要性。新時(shí)代的學(xué)生對(duì)新興科技更感興趣，新技術(shù)融入課堂能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將科技運(yùn)用在體育教學(xué)通過打造科技型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)全新型教學(xué)模式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)等革新課上教學(xué)模式;促進(jìn)學(xué)校課外體育活動(dòng)的開展等豐富課下教學(xué)模式;促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化發(fā)展等多維度看待科技與體育教學(xué)組合的必要性，從更宏觀的視角深刻理解科技應(yīng)用所形成的當(dāng)代體育教學(xué)各要素的關(guān)系。在當(dāng)前體育教學(xué)環(huán)境下增加了科技的元素便是如虎添翼。

（三）“體育教學(xué)”的新業(yè)態(tài)：從可行性分析“科技+體育教學(xué)”

必要性已經(jīng)揭示了當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式無論是對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)還是對(duì)教師能力提升都難以為繼，很難滿足科技信息時(shí)代對(duì)信息的多樣性需求，即“體育教學(xué)”與“科技”組合的必要條件?？尚行詣t從決策層面重新衡量“體育教學(xué)”與“科技”組合的可執(zhí)行情況，以及因科技帶來的“體育教學(xué)新業(yè)態(tài)”。

一直以來，體育教學(xué)采用的都是依靠語言講授加身體示范練習(xí)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，到了20世紀(jì)80年代，采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與教學(xué)開始出現(xiàn)了，到了90年代，最具代表性的信息技術(shù)就是互聯(lián)網(wǎng)的崛起，憑借互聯(lián)網(wǎng)一種新的教學(xué)方式開始形成-遠(yuǎn)程教學(xué)，直到2020年新冠肺炎疫情來襲，全國掀起一股網(wǎng)課大潮，線上教學(xué)、網(wǎng)課日常成為我國教育界的主流模式，科技在體育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用并迅速推廣開來。

疫情給科技與體育教學(xué)的巧妙組合帶來了新契機(jī)，打破了傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，將線下搬到線上，充分運(yùn)用中國大學(xué)MOOC、雨課堂、騰訊課堂、智慧樹等在線教學(xué)平臺(tái)，營造信息化教學(xué)場景。信息化教學(xué)平臺(tái)開展的重要前提得益于5G技術(shù)的飛躍發(fā)展和日趨普及，5G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的高數(shù)據(jù)速率、大容量的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、運(yùn)動(dòng)智能設(shè)備的綜合利用，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程監(jiān)控等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行互聯(lián)，有效實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡稱“VR”）技術(shù)是隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展而迅速發(fā)展的新興科技，是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的重要發(fā)展方向，它融合系統(tǒng)仿真學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、大數(shù)據(jù)分析處理、傳感以及網(wǎng)絡(luò)信息等前沿技術(shù)，可形成逼真的三維環(huán)境，使參與者能在相應(yīng)裝置的幫助下在虛擬系統(tǒng)進(jìn)行體驗(yàn)和交互活動(dòng)，有身臨其境之感。在體育教學(xué)中，VR虛擬技術(shù)提供可以最大化賽場表現(xiàn)的工具，通過VR技術(shù)構(gòu)建虛擬訓(xùn)練場景或虛擬比賽對(duì)手結(jié)合智能外接設(shè)備開展訓(xùn)練，有效地完成體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師示范講解-學(xué)生練習(xí)的環(huán)節(jié)。最后，從提高體育教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師理念和技術(shù)的培訓(xùn)教育，要求每位教師關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)的更新，注重自身計(jì)算機(jī)水平的提高，多與學(xué)生進(jìn)行交流，保持教育理念的先進(jìn)性，努力讓自己成為高技術(shù)、高水平的復(fù)合型現(xiàn)代教師。而學(xué)校方面需要開展與計(jì)算機(jī)運(yùn)用相關(guān)課程和專業(yè)，加強(qiáng)對(duì)教師人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，并提高現(xiàn)役體育教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力和計(jì)算機(jī)操作水平，以適應(yīng)新時(shí)代體育教學(xué)的發(fā)展要求。

隨著現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技通過創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)場景、革新傳統(tǒng)教學(xué)模式、推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展等方面將體育教學(xué)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代一步步演變發(fā)展。這既是科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是“科技+體育教學(xué)”組合而帶來的新的體育教學(xué)業(yè)態(tài)形式。

二、辯證把握“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”二者關(guān)系

（一）從實(shí)踐探索中把握

當(dāng)下，黨中央高度關(guān)心科技事業(yè)、體育工作，相關(guān)高校和體育教師已逐漸重視科技在體育教學(xué)的作用，對(duì)“科技”與“體育教學(xué)”進(jìn)行了行之有效的探索，這些探索有助于我們把握“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”之間的關(guān)系。

“體育教學(xué)”和“科技”兩者的重要性不言而喻，是黨和國家的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程。主管部門、學(xué)校和廣大體育課教師堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，強(qiáng)化體育課程的價(jià)值引領(lǐng)功能，堅(jiān)持課前、課中、課后全流程管理，健全工作制度以實(shí)現(xiàn)規(guī)范化建設(shè)，把握好“實(shí)”與“虛”、“破”與“立”、“技”與“思”、“整”與“零”的辯證法，使其有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。就“體育教學(xué)”而言，主體是學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，基礎(chǔ)在“課程”、重點(diǎn)在“教學(xué)”、關(guān)鍵在教師、成效在學(xué)生、加分在“科技”，一門體育課確保有效果必須抓好這五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從現(xiàn)有的實(shí)踐探索來看，無論是“體育教學(xué)+科技”還是“科技+體育教學(xué)”都是以“體育教學(xué)”為主要手段，以教師為關(guān)鍵要素，以學(xué)生獲得感為旨趣，都需要一定的條件，“科技”在這一過程中充當(dāng)了條件。其不同之處主要在于“體育教學(xué)+科技”要在教學(xué)過程中運(yùn)用科技手段，要“融會(huì)貫通”;“科技+體育教學(xué)”要科技助力體育教學(xué)，要“助力有道”。兩者側(cè)重點(diǎn)不同，前者突出體育教學(xué)為目的而科技只是一個(gè)推進(jìn)目的達(dá)成的條件，后者是在科技助力下開展體育教學(xué)，科技更具有主動(dòng)性、積極性、前瞻性。

（二）從價(jià)值訴求審視

價(jià)值概念屬于認(rèn)識(shí)論范疇，是指人們對(duì)物的有用性的評(píng)價(jià)。從認(rèn)識(shí)論上來說，是指客體能夠滿足主體需要的效益關(guān)系，是表示客體的屬性和功能與主體需要間的一種效用、效益或效應(yīng)關(guān)系的哲學(xué)范疇。價(jià)值作為哲學(xué)范疇具有最高的普遍性和概括性。教育部原部長陳寶生指出，對(duì)大學(xué)生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師[2]。習(xí)近平在全國教育大會(huì)的講話中指出，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，從而為樹立健康第一的教育理念，充分發(fā)揮體育在學(xué)校教育中的重要作用，指明了發(fā)展目標(biāo)與方向[3]。

體育課作為大中小學(xué)?！耙泽w育人”的實(shí)踐平臺(tái)，體育教師作為實(shí)施“體育教學(xué)”的第一專業(yè)理論課教師，實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記“學(xué)校體育觀”的重要環(huán)節(jié)，抓住體質(zhì)健康、技能培養(yǎng)、鍛煉體魄、健全人格的教育理念，將使體育課成為高校開展以體育人的有效渠道，搭建立德樹人的重要平臺(tái)。體育課作為一種有效的育人手段在學(xué)校中逐漸開展起來，體育課程對(duì)學(xué)生最直接、最顯著的價(jià)值在于增進(jìn)身體健康，提高心理健康能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)體育課程價(jià)值的主渠道、主陣地，對(duì)學(xué)生的成長成才起到了重要推動(dòng)作用。因此，“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”都圍繞體育課程發(fā)揮了最大價(jià)值，兩者的培養(yǎng)對(duì)象都是學(xué)生，教師都是起主導(dǎo)作用，具有共同的價(jià)值訴求。

（三）從功能歸一思考

所謂功能，是事物自身客觀蘊(yùn)含的功效和能力[4]。無論是“體育教學(xué)+科技”還是“科技+體育教學(xué)”兩者功能都是體育教學(xué)，即育人，培育符合體育強(qiáng)國戰(zhàn)略以及新時(shí)代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的人才，從這一角度出發(fā)，兩者在功能上具有重合之處，即兩者可能會(huì)有相同的功能。

如前所言，“體育教學(xué)+科技”是一個(gè)“融會(huì)貫通”的過程，即“體育教學(xué)”為主體，“科技”只是作為眾多條件之一在科技革命時(shí)代背景下融入“體育教學(xué)”，此時(shí)“科技”更像一個(gè)代詞，可以隨著時(shí)代發(fā)展、現(xiàn)實(shí)需求不斷被替換，只要“體育教學(xué)”這一主體沒有變，其功能就不會(huì)有明顯差異。同樣，“科技+體育教學(xué)”是一個(gè)“助力有道”的過程，即“科技”需要充分發(fā)揮引擎、助力作用，幫助“體育教學(xué)”達(dá)成既定目標(biāo)，核心也是“體育教學(xué)”，只是“科技”會(huì)加速“體育教學(xué)”實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。這樣來看，盡管“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”兩者詞語排序不同，語義不對(duì)等，甚至作用不相同，但是兩者都是基于“體育教學(xué)”這一中心項(xiàng)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，最后落腳點(diǎn)都是在通過體育教學(xué)這一主渠道實(shí)現(xiàn)以體育人，可謂是殊途同歸，功能歸一。

三、結(jié)語

隨著科技不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校體育的科技含量都會(huì)增多，相應(yīng)地體育教學(xué)與科技的聯(lián)系會(huì)更緊密、更充分、更有價(jià)值，這樣科技才能更好地為體育服務(wù)，為體育教學(xué)服務(wù)。無論是“體育教學(xué)+科技”還是“科技+體育教學(xué)”，兩者的目標(biāo)都是育人，科技只是起到一個(gè)服務(wù)作用，運(yùn)用好可加速目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，運(yùn)用不當(dāng)則阻礙目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就需要我們辯證、系統(tǒng)、科學(xué)地看待“體育教學(xué)”與“科技”的組合，充分利用科學(xué)技術(shù)的正面性用于體育教學(xué)的發(fā)展，盡量避免和減小負(fù)面作用，讓體育教學(xué)能健康良性發(fā)展才是重中之重。

“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”首先從概念上發(fā)現(xiàn)兩者詞語排序不同，具有一定的差異性。隨后緊貼科技革命時(shí)代背景分別分析“體育教學(xué)”與“科技”組合的必要性、可行性。最后從實(shí)踐、價(jià)值、功能三方面分析了“體育教學(xué)+科技”與“科技+體育教學(xué)”的辯證關(guān)系，將體育教學(xué)與科技形成育人合力，擺正主體地位和輔助作用的準(zhǔn)確位置，這樣科技才能更好地服務(wù)體育教學(xué)，科技的注入讓體育教學(xué)如虎添翼。

參考文獻(xiàn)：

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