楊丹紅
摘? 要:雙減教育改革的主要思想是對學(xué)生的作業(yè)總量、作業(yè)時長進行壓減,從而切實減輕學(xué)生們過重的課業(yè)負擔(dān),其實質(zhì)是“減負”與“增效”并存。在這一教育改革的背景下,一線教師必須適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要,不斷改變教學(xué)方法,改革教學(xué)思路,改變育人模式,真正推進雙減工作落地落實,創(chuàng)造出高效的教學(xué)。
關(guān)鍵詞:雙減教育改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思路
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向來備受重視,數(shù)學(xué)學(xué)科有著難度大、抽象性強的特點,同時,更是這一學(xué)科特點,才導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生了消極抵觸情緒。雙減政策的出臺是減輕學(xué)生們課業(yè)負擔(dān),構(gòu)建教育良好生態(tài)的及時雨。為了真正推動雙減工作落地見效,落實立德樹人的根本任務(wù),促進學(xué)生們?nèi)娼】岛椭C發(fā)展,一線教師就應(yīng)該順應(yīng)改革發(fā)展的要求,奮戰(zhàn)在改革的最前沿,不斷改變教學(xué)思路,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,真正做到讓減負與提質(zhì)并存。
一、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備
推進雙減工作落地落實,教師應(yīng)該完全承擔(dān)起自身的教學(xué)主體作用,在每一次授課之前,做好充足的準(zhǔn)備,這是教學(xué)成功的關(guān)鍵與前提。傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中,很多教師自認為有了一定的教學(xué)經(jīng)驗,并認為小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于自己來說很簡單、很容易,所以在備課環(huán)節(jié)只是簡單的將課本知識進行準(zhǔn)備,用教材去教學(xué)生,所以導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。教師為了達到很好的雙減效果,做到減負提質(zhì),就必須在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。
首先,教師必須樹立正確的教育理念和育人思想,真正認識到素質(zhì)教育背景下,自己的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得很好的成績,更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、品德素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在課堂上,要更多地關(guān)注學(xué)生的感受,更多關(guān)注學(xué)生的需要,完全以生為本,從而讓學(xué)生在體驗知識的獲得、掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性,讓他們自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而達到較好的教學(xué)效果。
其次,要明確每一次授課的具體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是授課的基礎(chǔ),更是每一節(jié)課教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的航向。根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn),教師要健全教學(xué)目標(biāo)體系,融合三維教學(xué)目標(biāo),從而真正以全面化的教學(xué)目標(biāo)推進教學(xué)工作順利進行。以“比例的意義和基本性質(zhì)”的教學(xué)為例,教師便可以圍繞知識與能力、技能與方法、情感態(tài)度與價值觀設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo):能夠理解比例的意義和基本性質(zhì),并且正確判斷兩個比是否能夠組成比例;通過討論、概括、歸納、合作,讓學(xué)生擁有抽象概括能力;通過知識的學(xué)習(xí)與概念的判斷,感知事物間的聯(lián)系與變化;然后,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生找尋豐富的學(xué)習(xí)資源,以做好課堂教學(xué)中的拓展準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)資源的擴充,將學(xué)生從簡單的依照書本學(xué)習(xí)中拯救出來,讓他們看到更多重要的內(nèi)容與知識。以《圓柱》的教學(xué)為例,教師在課前便可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺,下載與之相關(guān)的練習(xí)題、視頻等等,并且根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備將其進行重新組合,從而在教學(xué)中,以視聽結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,凝聚學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)思想,獲得更好的學(xué)習(xí)條件和更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時,通過這樣的教學(xué)形式,還能在課后滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,精準(zhǔn)做好課后服務(wù),為減負與增效提供保證。最后,教師要找準(zhǔn)備課的切入點。關(guān)注以下四個內(nèi)容:學(xué)生的實際情況;學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容;教師在哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該給予學(xué)生精準(zhǔn)性的指導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容中有哪些需要進行延伸和拓展。當(dāng)教師做好了這四個方面的準(zhǔn)備時,就能夠提升備課的質(zhì)量,從而提高教學(xué)的質(zhì)量,促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是學(xué)生們獲取知識的主陣地,只有用好守好陣地,才能真正實現(xiàn)減負增致,推進雙減落地。
營造愉悅的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂的第一步。試想,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有很大的心理壓力和負擔(dān),又怎么能有很好的學(xué)習(xí)效果呢?所以,在雙減改革背景下,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用,努力營造輕松愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生自主自發(fā)地參與到教學(xué)活動中,認真學(xué)習(xí),高效學(xué)習(xí)。比如,在講解“球”這一知識點時,倘若老師只是給學(xué)生講解什么是球、球的構(gòu)成、球與圓的關(guān)系,那么,學(xué)生大腦中建立起來的只是抽象化的數(shù)學(xué)概念,這時,教師便可以利用多媒體為學(xué)生生展示足球、籃球、乒乓球、排球等等球的圖片,并且為學(xué)生播放一段踢足球的小視頻。通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),既能夠點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們積極融入到課堂中,在與老師互動中內(nèi)化知識,感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系。
設(shè)計合理的教學(xué)問題是優(yōu)化課堂的重要步驟。俗話說,學(xué)起于思,而問題是思考的發(fā)源地。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,巧妙設(shè)計教學(xué)問題,以問題驅(qū)動學(xué)生們積極思考,深度學(xué)習(xí),助力學(xué)生真正成長。當(dāng)然,在教學(xué)中,教師要避免過多為學(xué)生提出“對不對?”“是不是”這樣的問題,而是讓學(xué)生去思考“為什么”。只有這樣,才能將回答問題的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生思維更加發(fā)散,促使他們積極探究知識與問題之間的聯(lián)系,提升分析能力與反思能力。以“圓錐的認識”教學(xué)為例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,老師在課堂上可以先給學(xué)生提出幾個問題:什么是圓錐;圓錐的特點是什么;請看大屏幕上出示的立體圖形,有幾個圓錐;在日常生活中,你見過哪些物體是圓錐形的;用硬紙做一個圣誕老人的帽子,量出這個帽子的高底面半徑。設(shè)計完問題之后,鼓勵學(xué)生自主思考,思考完之后與小組內(nèi)其他同伴一同商討。通過層層遞進的問題,讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)習(xí)的知識有大致的了解,以問題的提出驅(qū)動學(xué)生們在具體的情境中親自體驗,感知圓錐的特征與測量高的方法。這樣一來,教學(xué)過程真正凸顯了學(xué)生的主體價值,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體、思考的主體、操作的主體,有助于全面提升學(xué)生的動手能力、接受能力、語言表達能力與分析問題的能力。
三、精心設(shè)計學(xué)科作業(yè)
作業(yè)是提升教學(xué)效率的保證,更是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的載體,減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)更是雙減教育改革的主要思想。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須順應(yīng)雙減改革的要求,靈活設(shè)計作業(yè)。
課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中的重要組成部分,教師應(yīng)該精心設(shè)計,運用有針對性、層次性、靈活性的作業(yè)內(nèi)容,幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的累化和技能的提升。同時,在課堂上也要使用簡潔的評語,對學(xué)生進行鼓勵,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
課后作業(yè)更是雙減改革過程中的重頭戲。教師在課后作業(yè)布置中,要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)、不同學(xué)習(xí)能力,設(shè)計具有層次性的作業(yè)、開放性的作業(yè)、創(chuàng)造性的作業(yè)、實踐性的作業(yè)。以作業(yè)為平臺,讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化、思維的發(fā)散、技能的提升。比如,學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”這一單元之后,教師可以為學(xué)生設(shè)計以下作業(yè):①,全國肺炎疫情仍在蔓延,請自主查閱相關(guān)資料,對近一周以來各省市出現(xiàn)的確診病例人數(shù)進行統(tǒng)計,并以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn);②,北京2022年冬奧會正在進行,這是世界上規(guī)模最大的冬季綜合性運動會。請及時關(guān)注冬奧會的情況,并將獎牌榜以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式進行展示。請同學(xué)們根據(jù)自己的喜好,從這兩項作業(yè)中自主選擇一項進行完成。這一作業(yè)具有開放性、實踐性和自主性,為學(xué)生提供了自主選擇的機會,學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣愛好,自由選擇,能夠增強學(xué)生的作業(yè)完成積極性。同時,這一作業(yè)也關(guān)注時事,聯(lián)系生活,將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起,能夠幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表在生活中的應(yīng)用,從而助力學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識,實現(xiàn)學(xué)生們知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的提升。
四、思想教育做到位
國家提出了雙減政策,減的不是質(zhì)量,而是負擔(dān)。在雙減政策下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育強調(diào)減負與增效并存,所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,通過有趣的課堂教學(xué)、融洽的師生關(guān)系、靈活的作業(yè)布置,全面調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生們的思考能力和學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生徹底站起來,徹底動起來。同時,數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該讓“躺平”的家長也負起責(zé)任,與家長們展開積極的聯(lián)系與溝通,讓家長們認識到他們的責(zé)任與老師一樣重,等孩子們放學(xué)回家之后,應(yīng)該配合老師,助力學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,在家校積極合作和共同教育之下,促進孩子們在減輕負擔(dān)的情況下快樂成長,全面發(fā)展。
結(jié)束語
減負提質(zhì)是雙減政策下對教育的最高期盼,更是一線教師探究的重點。作為一名一線教師,應(yīng)該順應(yīng)新的教育改革需要,在教學(xué)過程中,研磨、思索,發(fā)揮自身的智慧和集體的能量,讓孩子們在減輕負擔(dān)的情況下快樂學(xué)習(xí),健康成長。
參考文獻:
[1]張必華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教育的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2022(1):8-9+31.
[2]劉權(quán)華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作業(yè)觀[J].教學(xué)與管理,2021(31):64-66.