雙減教育改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新思路

楊丹紅

摘? 要：雙減教育改革的主要思想是對學(xué)生的作業(yè)總量、作業(yè)時長進行壓減，從而切實減輕學(xué)生們過重的課業(yè)負擔(dān)，其實質(zhì)是“減負”與“增效”并存。在這一教育改革的背景下，一線教師必須適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，不斷改變教學(xué)方法，改革教學(xué)思路，改變育人模式，真正推進雙減工作落地落實，創(chuàng)造出高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：雙減教育改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向來備受重視，數(shù)學(xué)學(xué)科有著難度大、抽象性強的特點，同時，更是這一學(xué)科特點，才導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生了消極抵觸情緒。雙減政策的出臺是減輕學(xué)生們課業(yè)負擔(dān)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的及時雨。為了真正推動雙減工作落地見效，落實立德樹人的根本任務(wù)，促進學(xué)生們?nèi)娼】岛椭C發(fā)展，一線教師就應(yīng)該順應(yīng)改革發(fā)展的要求，奮戰(zhàn)在改革的最前沿，不斷改變教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，真正做到讓減負與提質(zhì)并存。

一、做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備

推進雙減工作落地落實，教師應(yīng)該完全承擔(dān)起自身的教學(xué)主體作用，在每一次授課之前，做好充足的準(zhǔn)備，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵與前提。傳統(tǒng)的教學(xué)實踐中，很多教師自認為有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，并認為小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于自己來說很簡單、很容易，所以在備課環(huán)節(jié)只是簡單的將課本知識進行準(zhǔn)備，用教材去教學(xué)生，所以導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。教師為了達到很好的雙減效果，做到減負提質(zhì)，就必須在課前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。

首先，教師必須樹立正確的教育理念和育人思想，真正認識到素質(zhì)教育背景下，自己的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得很好的成績，更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、品德素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在課堂上，要更多地關(guān)注學(xué)生的感受，更多關(guān)注學(xué)生的需要，完全以生為本，從而讓學(xué)生在體驗知識的獲得、掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，讓他們自發(fā)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而達到較好的教學(xué)效果。

其次，要明確每一次授課的具體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是授課的基礎(chǔ)，更是每一節(jié)課教師行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的航向。根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要健全教學(xué)目標(biāo)體系，融合三維教學(xué)目標(biāo)，從而真正以全面化的教學(xué)目標(biāo)推進教學(xué)工作順利進行。以“比例的意義和基本性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師便可以圍繞知識與能力、技能與方法、情感態(tài)度與價值觀設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo)：能夠理解比例的意義和基本性質(zhì)，并且正確判斷兩個比是否能夠組成比例;通過討論、概括、歸納、合作，讓學(xué)生擁有抽象概括能力;通過知識的學(xué)習(xí)與概念的判斷，感知事物間的聯(lián)系與變化;然后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生找尋豐富的學(xué)習(xí)資源，以做好課堂教學(xué)中的拓展準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)資源的擴充，將學(xué)生從簡單的依照書本學(xué)習(xí)中拯救出來，讓他們看到更多重要的內(nèi)容與知識。以《圓柱》的教學(xué)為例，教師在課前便可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，下載與之相關(guān)的練習(xí)題、視頻等等，并且根據(jù)教學(xué)準(zhǔn)備將其進行重新組合，從而在教學(xué)中，以視聽結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)思想，獲得更好的學(xué)習(xí)條件和更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。同時，通過這樣的教學(xué)形式，還能在課后滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，精準(zhǔn)做好課后服務(wù)，為減負與增效提供保證。最后，教師要找準(zhǔn)備課的切入點。關(guān)注以下四個內(nèi)容：學(xué)生的實際情況;學(xué)生應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容;教師在哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該給予學(xué)生精準(zhǔn)性的指導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容中有哪些需要進行延伸和拓展。當(dāng)教師做好了這四個方面的準(zhǔn)備時，就能夠提升備課的質(zhì)量，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生們獲取知識的主陣地，只有用好守好陣地，才能真正實現(xiàn)減負增致，推進雙減落地。

營造愉悅的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂的第一步。試想，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有很大的心理壓力和負擔(dān)，又怎么能有很好的學(xué)習(xí)效果呢？所以，在雙減改革背景下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自主自發(fā)地參與到教學(xué)活動中，認真學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。比如，在講解“球”這一知識點時，倘若老師只是給學(xué)生講解什么是球、球的構(gòu)成、球與圓的關(guān)系，那么，學(xué)生大腦中建立起來的只是抽象化的數(shù)學(xué)概念，這時，教師便可以利用多媒體為學(xué)生生展示足球、籃球、乒乓球、排球等等球的圖片，并且為學(xué)生播放一段踢足球的小視頻。通過這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，既能夠點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極融入到課堂中，在與老師互動中內(nèi)化知識，感受數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系。

設(shè)計合理的教學(xué)問題是優(yōu)化課堂的重要步驟。俗話說，學(xué)起于思，而問題是思考的發(fā)源地。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計教學(xué)問題，以問題驅(qū)動學(xué)生們積極思考，深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生真正成長。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師要避免過多為學(xué)生提出“對不對？”“是不是”這樣的問題，而是讓學(xué)生去思考“為什么”。只有這樣，才能將回答問題的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生思維更加發(fā)散，促使他們積極探究知識與問題之間的聯(lián)系，提升分析能力與反思能力。以“圓錐的認識”教學(xué)為例，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，老師在課堂上可以先給學(xué)生提出幾個問題：什么是圓錐;圓錐的特點是什么;請看大屏幕上出示的立體圖形，有幾個圓錐;在日常生活中，你見過哪些物體是圓錐形的;用硬紙做一個圣誕老人的帽子，量出這個帽子的高底面半徑。設(shè)計完問題之后，鼓勵學(xué)生自主思考，思考完之后與小組內(nèi)其他同伴一同商討。通過層層遞進的問題，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)習(xí)的知識有大致的了解，以問題的提出驅(qū)動學(xué)生們在具體的情境中親自體驗，感知圓錐的特征與測量高的方法。這樣一來，教學(xué)過程真正凸顯了學(xué)生的主體價值，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體、思考的主體、操作的主體，有助于全面提升學(xué)生的動手能力、接受能力、語言表達能力與分析問題的能力。

三、精心設(shè)計學(xué)科作業(yè)

作業(yè)是提升教學(xué)效率的保證，更是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的載體，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)更是雙減教育改革的主要思想。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須順應(yīng)雙減改革的要求，靈活設(shè)計作業(yè)。

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師應(yīng)該精心設(shè)計，運用有針對性、層次性、靈活性的作業(yè)內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的累化和技能的提升。同時，在課堂上也要使用簡潔的評語，對學(xué)生進行鼓勵，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

課后作業(yè)更是雙減改革過程中的重頭戲。教師在課后作業(yè)布置中，要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)、不同學(xué)習(xí)能力，設(shè)計具有層次性的作業(yè)、開放性的作業(yè)、創(chuàng)造性的作業(yè)、實踐性的作業(yè)。以作業(yè)為平臺，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化、思維的發(fā)散、技能的提升。比如，學(xué)完“簡單的統(tǒng)計”這一單元之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計以下作業(yè)：①，全國肺炎疫情仍在蔓延，請自主查閱相關(guān)資料，對近一周以來各省市出現(xiàn)的確診病例人數(shù)進行統(tǒng)計，并以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式呈現(xiàn);②，北京2022年冬奧會正在進行，這是世界上規(guī)模最大的冬季綜合性運動會。請及時關(guān)注冬奧會的情況，并將獎牌榜以統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的形式進行展示。請同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，從這兩項作業(yè)中自主選擇一項進行完成。這一作業(yè)具有開放性、實踐性和自主性，為學(xué)生提供了自主選擇的機會，學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇，能夠增強學(xué)生的作業(yè)完成積極性。同時，這一作業(yè)也關(guān)注時事，聯(lián)系生活，將數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系在一起，能夠幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表在生活中的應(yīng)用，從而助力學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生們知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的提升。

四、思想教育做到位

國家提出了雙減政策，減的不是質(zhì)量，而是負擔(dān)。在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育強調(diào)減負與增效并存，所以教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過有趣的課堂教學(xué)、融洽的師生關(guān)系、靈活的作業(yè)布置，全面調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們的思考能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生徹底站起來，徹底動起來。同時，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該讓“躺平”的家長也負起責(zé)任，與家長們展開積極的聯(lián)系與溝通，讓家長們認識到他們的責(zé)任與老師一樣重，等孩子們放學(xué)回家之后，應(yīng)該配合老師，助力學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在家校積極合作和共同教育之下，促進孩子們在減輕負擔(dān)的情況下快樂成長，全面發(fā)展。

結(jié)束語

減負提質(zhì)是雙減政策下對教育的最高期盼，更是一線教師探究的重點。作為一名一線教師，應(yīng)該順應(yīng)新的教育改革需要，在教學(xué)過程中，研磨、思索，發(fā)揮自身的智慧和集體的能量，讓孩子們在減輕負擔(dān)的情況下快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻：

[1]張必華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教育的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2022（1）：8-9+31.

[2]劉權(quán)華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作業(yè)觀[J].教學(xué)與管理，2021（31）：64-66.