在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微視頻的幾個(gè)技巧

張皓月

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，視頻、影視等多模態(tài)語(yǔ)篇類型，能夠輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、豐富生活經(jīng)歷、增強(qiáng)情感體驗(yàn)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此處的視頻是與教材單元話題密切相關(guān)的微視頻，可以是教材配套視頻資源，也可以是補(bǔ)充的相關(guān)資源。其呈現(xiàn)的內(nèi)容、語(yǔ)言以及文化元素有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍恼乱晕⒁曨l在教學(xué)中選用的切入點(diǎn)為著力點(diǎn)，分別從三個(gè)方面，深入剖析微視頻的有效運(yùn)用方法，旨在提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、課前導(dǎo)入，引入主題

微視頻憑借圖像、聲音、文字、音樂(lè)等多模態(tài)的手段呈現(xiàn)單元話題的主題情境，還原了真實(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生有身臨其境之感，能引起其有意注意，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，誘發(fā)學(xué)生對(duì)主題探究產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放與主題相關(guān)的微視頻，激活學(xué)生的原有話題知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容進(jìn)行自主討論，引入主題。

如，在人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 Earthquake教學(xué)中，教師在教學(xué)開(kāi)始前為學(xué)生播放了唐山大地震的相關(guān)視頻，視頻來(lái)源于《唐山大地震》紀(jì)錄片中的部分內(nèi)容，并讓學(xué)生圍繞What do you know about earthquakes？進(jìn)行觀后討論和交流。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看，了解地震來(lái)臨前的各種預(yù)兆、地震中造成的破壞、地震后救援與重建等相關(guān)信息，并對(duì)地震的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論和交流。有的學(xué)生認(rèn)為，地震的發(fā)生是板塊的移動(dòng)撞擊形成的；有的學(xué)生認(rèn)為這種級(jí)數(shù)高的地震帶來(lái)的危害是毀滅性的，幾秒鐘，一座城市消失殆盡。視頻以直觀、真實(shí)的場(chǎng)景將學(xué)生帶入地震災(zāi)難的特定環(huán)境中，激活了學(xué)生已有的與地震災(zāi)害相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)該單元中的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，試圖了解地震產(chǎn)生的原因、如何在地震中求生等方面的內(nèi)容。

此次教學(xué)，教師借助視頻真實(shí)、直觀的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的關(guān)注，順利引入單元主題的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，為后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、讀后聯(lián)結(jié)，探究交流

在教學(xué)中，教師可在學(xué)生閱讀文本后，補(bǔ)充與語(yǔ)篇內(nèi)容相匹配的視頻資源，幫助學(xué)生將閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)換為思維圖象，引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Travel journal，該單元以旅游日志為主題，閱讀部分介紹了作者打算去湄公河騎行旅游的構(gòu)想和計(jì)劃。即旅途沿線會(huì)經(jīng)歷深谷、峽谷、瀑布、低谷、平原等。教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以How to write a travel diary？為目標(biāo)，仔細(xì)閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容，并將閱讀討論板塊中A Night in the Mountains的短視頻移至閱讀后播放。該視頻內(nèi)容憑借聲像、語(yǔ)言（少許解說(shuō)）等呈現(xiàn)了在山間夜宿的體驗(yàn)。視頻首先用語(yǔ)言模態(tài)介紹了即將夜宿山間的基本情況：秋季，山上在下著雪……繼而出現(xiàn)一個(gè)滿身是雪，穿著厚厚的衣服，戴著帽子，艱難騎行的人的畫面，視頻中，就連攜帶的水壺都凍住了，瞬間將學(xué)生帶入了冰天雪地的真實(shí)情境中。然而畫面一轉(zhuǎn)，又呈現(xiàn)了落日下，湖水如鏡，景色迷人的場(chǎng)景。鏡頭轉(zhuǎn)換到山下又是一片蝴蝶飛舞，溫暖如春的景象，讓人瞬間體會(huì)到閱讀語(yǔ)篇中an interesting experience的含義。同時(shí)視頻中描寫景物的句子，運(yùn)用了擬人、夸張、比喻等修辭手法，為學(xué)生描寫景物提供了模板。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中體會(huì)到溫度變換的有趣現(xiàn)象。猜測(cè)這種溫差很可能與山體所處的地理位置，氣候特點(diǎn)有關(guān)，與自己所學(xué)的氣象相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

三、拓展補(bǔ)充，豐富主題

微視頻圍繞單元主題，拓展其內(nèi)容維度，幫助學(xué)生提升思維深度，拓寬文化廣度。教師可圍繞單元主題，精選與主題相關(guān)的視頻，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，從多角度深入主題，豐富原有認(rèn)知。

如，在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 4 Earthquake后，教師為學(xué)生補(bǔ)充了汶川地震的相關(guān)微視頻內(nèi)容，并要求學(xué)生在小組內(nèi)討論如下問(wèn)題：（1）When did the Wenchuan earthquake happen？（2）What is the impact scale of Wenchuan earthquake？（3）What are the casualties of the Wenchuan earthquake？（4）What are the differences between Wenchuan earthquake and Tangshan earthquake？學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，仔細(xì)觀看視頻內(nèi)容，并有針對(duì)性地提取相關(guān)的信息。問(wèn)題（1）至（3）均是對(duì)地震發(fā)生的時(shí)間、規(guī)模、傷亡等具體細(xì)節(jié)信息的提取。問(wèn)題（4）則是讓學(xué)生圍繞兩次地震的區(qū)別進(jìn)行多方面的討論。學(xué)生在發(fā)表自己看法時(shí)，結(jié)合單元文本內(nèi)容獲取唐山地震的時(shí)間、傷亡情況、破壞規(guī)模等方面的信息，并從信息的對(duì)比分析中，得出兩次地震盡管震級(jí)相差0.2級(jí)，但是傷亡情況卻不同，借此，學(xué)生還分析了汶川大地震級(jí)別高但是傷亡比唐山大地震小的原因。

教師為學(xué)生補(bǔ)充了與主題相匹配的視頻內(nèi)容，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次地震的情況進(jìn)行對(duì)比分析，從中探究?jī)纱蔚卣甬a(chǎn)生傷亡差異的原因，深化學(xué)生對(duì)地震災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生珍惜生命的情感共鳴，升華對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。

總之，教師有效運(yùn)用微視頻，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)情景中探究主題意義的多模態(tài)體驗(yàn)，幫助學(xué)生從多維度深化對(duì)主題意義的理解，提高閱讀素養(yǎng)。除此之外，教師還可立足視頻內(nèi)容開(kāi)展仿寫等活動(dòng)，通過(guò)多元化的活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言輸出能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省阜南縣第二中學(xué)）