寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

陸小斌

作文教學(xué)一直備受教師的重視。然而，在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程中，一些教師依然難以擺脫應(yīng)試教育的束縛，總是以讓他們得到高分為目標(biāo)。其實(shí)，我們不妨結(jié)合歷年的高考作文題來組織他們開展寫作訓(xùn)練，幫助他們真正掌握寫作的技巧，自主地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下來，筆者就以2021年全國(guó)新高考Ⅰ卷的作文題為例，分享一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

作文題展示：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

1917年4月，發(fā)表于《新青年》上的《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時(shí)指出：人的身體會(huì)天天變化，目不明可以明，耳不聰可以聰，生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)。因此，“生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。

以上論述具有啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

針對(duì)這道作文題，教師可以這樣做：

一、帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀材料

這段材料是毛主席對(duì)“體育之效”的一段論述，共六句話。我們可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這則材料，并將其劃分出層次。

我班的學(xué)生將其分為了三個(gè)層次：

第一層：“人的身體會(huì)天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰”。身體發(fā)生變化，既可以是生理方面的變化，又可以是經(jīng)過體育鍛煉后產(chǎn)生的變化——達(dá)到好的效果。這句話告訴我們：身體變化是永恒而持續(xù)的，印證了哲學(xué)中的運(yùn)動(dòng)發(fā)展觀。通過鍛煉，人可以由弱變強(qiáng)。由此引出了有關(guān)“強(qiáng)”“弱”變化的話題。

第二層：“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會(huì)變而為強(qiáng)”。用“生而強(qiáng)者”和“生而弱者”進(jìn)行對(duì)比，指出強(qiáng)者如果不注意鍛煉，恃強(qiáng)濫用，反而會(huì)“轉(zhuǎn)為至弱”；弱者如果勤加鍛煉，持之以恒，久而久之也能成為強(qiáng)者。這個(gè)句子告訴考生：通過體育鍛煉，人是可以實(shí)現(xiàn)弱與強(qiáng)的轉(zhuǎn)化的。強(qiáng)者如果放縱自己，也會(huì)變得弱?。蝗跽呷绻麍?jiān)持鍛煉，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力，終會(huì)變得強(qiáng)大。這恰好暗含了中華傳統(tǒng)文化中“盛極而衰，物極必反”和“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的道理。從中，我們可以獲得這樣的啟示：強(qiáng)者應(yīng)內(nèi)斂節(jié)制，以虛懷若谷之態(tài)容納天地萬(wàn)物，方能越來越強(qiáng)；而弱者應(yīng)強(qiáng)健體魄，不斷完善自我，提升能力，持之以恒，由弱變強(qiáng)。

第三層：“因此，‘生而強(qiáng)者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強(qiáng)，未可知也”。這里有兩種態(tài)度（“不必自喜”和“不必自悲”），有兩種做法（“順應(yīng)天道”和“主動(dòng)鍛煉”）。這個(gè)句子告訴我們：進(jìn)行體育活動(dòng)不僅能鍛煉身體，而且能振奮人的精神。強(qiáng)而不驕，弱而不悲，順應(yīng)事物發(fā)展的客觀規(guī)律或趨勢(shì)，一切就能變得越來越好。

學(xué)生從整體上看，能發(fā)現(xiàn)這則材料首先揭示了體育的作用，然后說明強(qiáng)與弱之間是可以互相轉(zhuǎn)化的，最后得出“強(qiáng)者不必自喜，弱者不必自悲”的結(jié)論。在強(qiáng)弱之變的認(rèn)識(shí)上，既有對(duì)個(gè)人在主觀態(tài)度與行為方面的建議，又有對(duì)客觀事物發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)的把握，表面上闡釋了“體育之效”，實(shí)則辯證地看待了強(qiáng)與弱之間的關(guān)系問題。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀任務(wù)和要求

任務(wù)和要求就是一般材料作文的常規(guī)指令。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀題目中的任務(wù)和要求。

在讀的過程中，教師要提醒他們注意把握這樣幾個(gè)點(diǎn)：

（1）“啟示”。即提醒考生在寫作時(shí)不要拘泥于這則材料，可以由此及彼、由表及里地延伸；（2）“結(jié)合材料”。要求考生在寫作時(shí)不能脫離這則材料。它是寫作的由頭和生發(fā)點(diǎn)；（3）“感悟與思考”。一定要有“我”的見解、思想和主張。（4）“選準(zhǔn)角度”“確定立意”。需選擇一個(gè)合乎題意并適合自己的角度，確定一個(gè)合乎題意并適合自己的立意；（5）“自擬標(biāo)題”。在精準(zhǔn)審題、正確立意的前提下，擬定一個(gè)“合乎題意、凸顯主題，簡(jiǎn)潔有味，富有文采，讓人眼前一亮”的標(biāo)題；（6）“不少于800字”。字?jǐn)?shù)不應(yīng)少于800，段落不少于三段。書寫認(rèn)真，字的大小適中，卷面清晰。

三、鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確立意

仔細(xì)研讀這道題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)材料不光談了體育之效，還談了強(qiáng)與弱之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞是體育和強(qiáng)弱，應(yīng)處理好體育和個(gè)人、國(guó)家發(fā)展的關(guān)系以及強(qiáng)弱的關(guān)系。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以下角度切入：

（1）從體育的角度來寫。體育鍛煉可以強(qiáng)身健體，讓體質(zhì)孱弱的人變得強(qiáng)壯，讓強(qiáng)壯的人變得更強(qiáng)壯?！耙靶U其體魄”，更要“文明其精神”。強(qiáng)體魄，更要強(qiáng)精神。關(guān)注青年學(xué)子的身體健康，讓他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，發(fā)展技能，健全人格，錘煉意志。由個(gè)人身體層面拓展到個(gè)人的全面發(fā)展層面，再由個(gè)人成長(zhǎng)談到國(guó)家發(fā)展。公民要健康，也要文明。國(guó)家要富強(qiáng)，也要文明。總之，闡述體育對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的重要性。

參考立意：以體育精神，筑強(qiáng)健中國(guó)；鍛煉體魄，文明精神；強(qiáng)身健體，勵(lì)志興邦。

（2）從弱者的角度來寫。弱者不一定永遠(yuǎn)是弱者，也是可以變強(qiáng)的。那該如何做呢？首先，弱者要自重，要相信自己，不能自卑，這是必須有的信念和態(tài)度。然后需看清自己，知道自己的長(zhǎng)處與短處。要勤于鍛煉，接受磨練，順應(yīng)時(shí)代潮流，尊重客觀規(guī)律，實(shí)現(xiàn)由弱而強(qiáng)的轉(zhuǎn)化?？梢粤信e中國(guó)共產(chǎn)黨百年奮斗史：當(dāng)初如此之微弱，但星星之火可以燎原。共產(chǎn)黨員們勵(lì)精圖治，百折不撓，最終實(shí)現(xiàn)了由弱到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，以弱勝?gòu)?qiáng)，成為歷史和人民的必然選擇……

參考立意：從弱到強(qiáng)的逆襲；弱者不自卑，奮斗是“王道”；自強(qiáng)不息，由弱變強(qiáng)；勤奮鍛煉，由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)。

（3）從強(qiáng)者的角度來寫。強(qiáng)者不一定永遠(yuǎn)是強(qiáng)者，強(qiáng)者要清醒、自省，要走出上天給你的舒適區(qū)，謹(jǐn)防變?nèi)?。體魄健康了，修養(yǎng)提高了，國(guó)家富裕了，如果放棄努力，放松警惕，放縱欲望，止步不前，還是會(huì)變?nèi)酢臍v史社會(huì)發(fā)展的角度來看，強(qiáng)者恃強(qiáng)凌弱、濫用權(quán)勢(shì)，也會(huì)漸漸變?yōu)槿跽摺Ｄ承﹪?guó)家依仗強(qiáng)大的國(guó)力，奉行利己主義，做出有損他國(guó)利益的事，最終會(huì)走向衰弱。強(qiáng)者，只有勤于鍛煉，勤于研究，才會(huì)變得更強(qiáng)。國(guó)家也是如此。

參考立意：從“體育之效”到強(qiáng)體強(qiáng)國(guó)；強(qiáng)者的發(fā)展之道；強(qiáng)者需清醒；強(qiáng)者的姿態(tài)。

（4）從強(qiáng)與弱的關(guān)系的角度來寫。認(rèn)識(shí)到弱與強(qiáng)是可以互相轉(zhuǎn)化的，進(jìn)行辯證的思考。比如，中國(guó)的今昔變化。過去，中國(guó)積貧積弱，備受欺壓挨打。但是在中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)和全國(guó)人民的共同努力下，中國(guó)逐漸由弱變強(qiáng)。如今，我們奮發(fā)圖強(qiáng)，接續(xù)奮斗，扶持弱國(guó)，體現(xiàn)了大國(guó)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。又如，用動(dòng)態(tài)的眼光、發(fā)展的思維，辯證地看待自己的身體、學(xué)業(yè)、事業(yè)以及自己所生活的現(xiàn)實(shí)世界。華為的曲折發(fā)展、中國(guó)航天事業(yè)的艱難進(jìn)步、中華民族的偉大復(fù)興等時(shí)代熱點(diǎn)話題，都可以成為寫作素材。

參考立意：對(duì)強(qiáng)者與弱者態(tài)度的分析；做真正的強(qiáng)者和聰明的弱者；強(qiáng)者自危，弱者圖強(qiáng)；無論強(qiáng)弱，鍛煉恒常。

習(xí)作片段展示：

成功只代表過去，不代表未來。何況“生而強(qiáng)者如果濫用其強(qiáng)，即使是至強(qiáng)者，最終也許會(huì)轉(zhuǎn)為至弱”。所以，我們?cè)谟辛顺煽?jī)、有了底氣之后，切不可驕傲自大。就像袁隆平院士所說的：“什么是盡頭？追夢(mèng)人沒有盡頭。畝產(chǎn)1000公斤，還想著1001公斤、1002公斤……不能讓夢(mèng)想止步。”對(duì)個(gè)人來說，努力的目標(biāo)不是出人頭地，而是超越自我；對(duì)企業(yè)來說，奮斗的遠(yuǎn)景是超越企業(yè)自身，永遠(yuǎn)不停歇，永遠(yuǎn)追求更高、更快、更好；對(duì)于國(guó)家來說，強(qiáng)大了，有力量了，還需在保護(hù)自己的同時(shí)不欺凌別的國(guó)家，維護(hù)公平、正義，維護(hù)和諧、和平。

總而言之，教師需把握高考作文題的命題趨勢(shì)，多組織學(xué)生開展思維訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)一分為二地看問題，從多個(gè)角度思考問題，切實(shí)提高邏輯思維能力。這樣，他們?cè)诳荚嚨倪^程中才不會(huì)覺得無從下手。

（作者單位：江蘇省如東縣第一高級(jí)中學(xué)）