小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

黑龍江省五大連池市第一小學(xué) 張麗穎

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)，越來(lái)越被廣大小學(xué)體育教師所重視。但由于小學(xué)生年齡小、理解能力差，在認(rèn)知方面還只是停留在感性層面，對(duì)體育學(xué)習(xí)還不能完全上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，要想在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主動(dòng)提升教育理念，以積極創(chuàng)新的姿態(tài)，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、小學(xué)體育教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)模式落后

學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要來(lái)源于其內(nèi)在、自覺的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的興趣大都來(lái)自教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式中。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)模式尚存在著許多不足，如教學(xué)模式的固化老化、教學(xué)觀念的陳舊落后、教學(xué)方式的亂用等，導(dǎo)致小學(xué)體育常規(guī)教學(xué)形式化和任務(wù)化，忽視了學(xué)生的主體性。加上許多教師還存在著應(yīng)試教育思想，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中忽略學(xué)生的差異性，將所有學(xué)生視為一個(gè)層級(jí)，對(duì)學(xué)生的接受能力和喜愛程度沒有深入研究，機(jī)械地傳授體育知識(shí)與技能，教學(xué)模式與教學(xué)方式相對(duì)單一，致使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣受到極大遏制，制約了體育教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

教師是核心素養(yǎng)下提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要執(zhí)行者和關(guān)鍵性因素。但在當(dāng)前，許多學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視程度不夠，在教師的選用上要求比較低，對(duì)教師是否具有專業(yè)知識(shí)與技能沒有過(guò)高要求，很多時(shí)候都是由其他教師兼任。可想而知，選用只是愛好體育而非具有專業(yè)知識(shí)與技能的教師進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵性、技能性指導(dǎo)的能力弱，體育教學(xué)質(zhì)量得不到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。

（三）體育器材使用率不高

許多學(xué)校對(duì)創(chuàng)建平安校園在認(rèn)識(shí)上有偏差，認(rèn)為小學(xué)體育是風(fēng)險(xiǎn)學(xué)科，只要教師在教學(xué)過(guò)程中不出風(fēng)險(xiǎn)，別弄傷學(xué)生，家長(zhǎng)就不會(huì)來(lái)找學(xué)校，學(xué)校就會(huì)平安。因此，在小學(xué)體育教育教學(xué)管理方面出現(xiàn)了減少體育活動(dòng)、室外體育教學(xué)頻次的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)校體育活動(dòng)減少，體育器材使用率不高。這樣一來(lái)，全民體育大打折扣，教師在實(shí)施體育教育教學(xué)時(shí)存在著很多困境，如無(wú)法通過(guò)器材讓學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練學(xué)到相關(guān)體育知識(shí)，只是簡(jiǎn)單地通過(guò)教材或視頻動(dòng)作分解進(jìn)行了解。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)，就必須在小學(xué)體育教學(xué)中積極探索，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提因素和基礎(chǔ)條件。為此，教師要牢固樹立學(xué)生是主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切為了學(xué)生所想，一切為了學(xué)生而為。如采取新穎有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著良好的情緒參與到體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中來(lái)；也可以通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)；還可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中自覺參與到體育訓(xùn)練中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生思考的催化劑，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維必不可少的手段。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要善于通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生深入思考，更要善于鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考主動(dòng)提出問(wèn)題。學(xué)生如果能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明他們?cè)谥鲃?dòng)接受知識(shí)、積極參與學(xué)習(xí)的同時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)、新分析和新探索。在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄師問(wèn)生答的傳統(tǒng)方法，要把課堂建立在平等交流的基礎(chǔ)之上，留給學(xué)生更多分析、思考、交流的時(shí)間和空間，要通過(guò)師生互動(dòng)、生生交流鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)。在學(xué)生敢于提問(wèn)的基礎(chǔ)上，還要注重引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，注重提問(wèn)的價(jià)值性，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、體質(zhì)的不同分成多組，讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，掌握一些必須的體育知識(shí)與技能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的時(shí)間與空間，讓問(wèn)題以小組的形式來(lái)提出，教師再施以重難點(diǎn)上的指導(dǎo)訓(xùn)練，這比教師預(yù)設(shè)的提問(wèn)更加有效。對(duì)于一些技術(shù)含量較高的動(dòng)作，教師可放開手腳，讓學(xué)生自己先在組內(nèi)嘗試，通過(guò)實(shí)踐來(lái)質(zhì)疑，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，然后再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行示范指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）積極開展合作學(xué)習(xí)

體育是一門實(shí)踐活動(dòng)很強(qiáng)的學(xué)科，也是比較講究群體合作的科目。通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生在合作中提高身體素質(zhì)，而且能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新意識(shí)。如教師可結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)開展結(jié)對(duì)訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互帶，相互監(jiān)督，共同掌握動(dòng)作要領(lǐng)，完成動(dòng)作訓(xùn)練，這比教師逐一按人指導(dǎo)更加有效；可以結(jié)合任務(wù)型教學(xué)開展幫帶協(xié)作活動(dòng)，讓學(xué)生自己選人編組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；還可以通過(guò)學(xué)生比較喜愛的小組競(jìng)賽、組間對(duì)抗、趣味游戲等活動(dòng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)自主性、協(xié)作性和激勵(lì)性作用，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，共同完成實(shí)操訓(xùn)練，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些活動(dòng)的最終目的，都是促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同出主意、想辦法，并在理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練中發(fā)展創(chuàng)新思維。

（四）恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是調(diào)控、保持學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情的有效手段，是學(xué)生創(chuàng)新思維形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好體育課堂評(píng)價(jià)，可適時(shí)集中學(xué)生的有效注意，使學(xué)生始終保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，時(shí)時(shí)受到鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)的方式多種多樣，可結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的具體情況靈活確定。如對(duì)學(xué)生課堂上的好說(shuō)亂動(dòng)或突發(fā)事件進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)提醒，保護(hù)學(xué)生的自尊心，有效控制課堂教學(xué)進(jìn)程；當(dāng)一節(jié)課的全程活動(dòng)進(jìn)行完之后，教師可針對(duì)學(xué)生的體能、參與程度、技能形成、合作情況等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，做到在一節(jié)課中點(diǎn)面結(jié)合地對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的總結(jié)；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能形成、學(xué)習(xí)效果等開展課后自我評(píng)價(jià)，或針對(duì)分組合作組織學(xué)生進(jìn)行生生間、小組間的客觀互評(píng)。在運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要深入研究小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，講究課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施運(yùn)用策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到恰到好處，在保護(hù)好學(xué)生自尊心、自信心的同時(shí)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，思維始終處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)新思維得到有效提升。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是體育教學(xué)的必然趨勢(shì)。這就要求教師必須結(jié)合日常體育教學(xué)深入地反思、探索和總結(jié)，從意識(shí)深處主動(dòng)自覺地轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，積極整合體育教育資源，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，從真正意義上促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)，為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的新型體育人才做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。