踐行生本教育理念 提高物理教學(xué)效率

黑龍江省黑河市第四中學(xué) 楊 旭

在初中物理教學(xué)中，教師要把“雙減”政策落實(shí)落細(xì)，把具體的物理課程教學(xué)視為重要載體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的物理學(xué)習(xí)天地。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

第一，課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、興趣不高的現(xiàn)象，原因是教師未能以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際作為切入點(diǎn)，物理教學(xué)缺乏針對(duì)性，一些教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)性特征，導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力難以提升，缺乏學(xué)習(xí)信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響物理知識(shí)的內(nèi)化效果。

第二，在初中物理課堂教學(xué)中，一些教師采用的教學(xué)形式比較單一，沒有為學(xué)生打造廣闊的學(xué)習(xí)空間，致使學(xué)生在參與知識(shí)探討和研究的過程中陷入一定的困境，不能有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，且參與知識(shí)探討和研究的時(shí)候沒有得到良好的活動(dòng)指引，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，因而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)效率。

第三，教師開展物理教學(xué)活動(dòng)比較單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，未能引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)進(jìn)行全面內(nèi)化和吸收，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究缺乏深度，因而陷入一定的學(xué)習(xí)困境中。

二、“雙減”政策下初中物理教學(xué)落實(shí)生本教育的策略

（一）樹立新的教學(xué)思想，注重學(xué)生主體發(fā)展

在初中物理教學(xué)中，教師要樹立新的教學(xué)思想，深入理解生本教育的價(jià)值和意義，透徹研究“雙減”政策的內(nèi)涵和要義。從根本上來說，在“雙減”的背景下，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松自由的物理學(xué)習(xí)氛圍中健康成長(zhǎng)。只有準(zhǔn)確把握“雙減”政策的實(shí)際內(nèi)涵以及重要價(jià)值，才能立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，打造出新穎、高效的物理課堂。所以，教師要從凸顯學(xué)生的主體地位入手，關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感態(tài)度以及知識(shí)把握情況，并結(jié)合具體的物理課例把教學(xué)行為與教學(xué)理念有效銜接。

例如，《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間單位之間的換算；運(yùn)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并準(zhǔn)確記錄測(cè)量的結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極開展情感態(tài)度價(jià)值觀教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為課程教學(xué)的重要目標(biāo)，充分體現(xiàn)生本教育的價(jià)值，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到“雙減”政策落實(shí)的重要意義和價(jià)值。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍

如今，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)受到教師們的關(guān)注和青睞，也成為教師落實(shí)各項(xiàng)教育工作的重要輔助力量。為了將“雙減”政策有效貫徹落實(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找準(zhǔn)自身的定位，在掌握知識(shí)的過程中形成獨(dú)到的見解和認(rèn)知。教師要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的技能，以學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，把生本教育落到實(shí)處，讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為物理課堂增添靚麗的色彩。

在初中物理教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)把抽象的物理內(nèi)容生動(dòng)地再現(xiàn)出來，幫助學(xué)生探索知識(shí)的奧妙。例如，教學(xué)《凸透鏡成像的規(guī)律》一課，本節(jié)課的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生了解自然現(xiàn)象與物理之間存在的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，教師可以把凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再展示照相機(jī)和投影儀的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解其中包含的凸透鏡，并作出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大得多。然后通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生觀察具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，跟隨所觀看的視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，按照猜想總結(jié)規(guī)律。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生獲得實(shí)踐、探討和深度思考的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，在猜想的引領(lǐng)之下挖掘出自身的學(xué)習(xí)潛能，也在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體地位

小組合作學(xué)習(xí)是落實(shí)生本教育理念的重要學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與其他小伙伴積極交流和探討，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)在提升自身的教學(xué)研究能力的基礎(chǔ)上，積極揣摩小組合作學(xué)習(xí)的方式以及具體操作流程，然后結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握情況以及個(gè)性特點(diǎn)，合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、實(shí)踐和創(chuàng)新，認(rèn)真投身于小組合作學(xué)習(xí)之中，把自身的主體地位充分凸顯出來。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中有強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望，都充分表達(dá)自己的意見和看法，進(jìn)而把所學(xué)內(nèi)容更好地內(nèi)化吸收。

例如，針對(duì)《摩擦力》這一教學(xué)內(nèi)容，為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，教師要努力減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真透徹地研究物理知識(shí)，發(fā)表自身獨(dú)到的見解，發(fā)揮自身的主體作用?？梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)新總結(jié)和實(shí)踐探討?！赌Σ亮Α芬徽n的教學(xué)主要是讓學(xué)生了解摩擦力的產(chǎn)生以及摩擦力大小的相關(guān)因素，并分析摩擦力的利與弊。在自主合作探究中，學(xué)生可以相互引領(lǐng)、相互督促，形成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識(shí)的重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合摩擦力和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生探討生活中哪些是有利的摩擦力，哪些是有害的摩擦力，以及如何進(jìn)行摩擦力的減小和增大，摩擦力在實(shí)際生活中的應(yīng)用等問題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提升了解決問題的能力，也形成了自身獨(dú)到的見解。合作學(xué)習(xí)充分彰顯了集體智慧的力量，實(shí)現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)資源共享和學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了課堂教學(xué)效率。

（四）開展新穎學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面落實(shí)生本理念

“雙減”要求教師積極開展物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分內(nèi)化，在實(shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。開展新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，充分體現(xiàn)生本教育的價(jià)值。

例如，教學(xué)《光的反射》一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解光的反射規(guī)律，在分析反射可逆性之后了解鏡面反射和漫反射。在開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備手電筒、平面鏡、水盆、金屬片等相應(yīng)工具，在實(shí)驗(yàn)探討之前明確具體的問題：光的反射有什么規(guī)律？能不能把所看到的光反射現(xiàn)象用反射圖展現(xiàn)出來？這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中就有了明確的學(xué)習(xí)方向，并在做好實(shí)踐準(zhǔn)備之后根據(jù)自己的理解開展創(chuàng)新和探究。在總結(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可以結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，在相互探討中彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，在深入探究光反射實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成獨(dú)到的見解，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

綜合以上分析，初中物理教師要緊隨“雙減”政策的步伐，把握雙減政策的具體要求，找尋自我專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，并以多樣的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生探索物理知識(shí)的奧妙，加深學(xué)生的感悟和理解，積極挖掘?qū)W生的潛能，使“雙減”政策之下的生本教育價(jià)值得到充分發(fā)揮。