踐行生本教育 釋放語文新活力

黑龍江省五大連池市格球山農場學校 盛春芳

生本理念下的教育模式給予學生更多的學習自主權，教師不再對課堂持有絕對的控制權，學生可以在學習中充分發(fā)揮主觀能動性。素質教育是當下的教育目標，教學課堂從知識講解轉向技能和知識共同提升的方式。進行生本教育的語文課堂，應做好主體地位的轉換，讓學生在主動探索中體會學習語文的快樂。

一、新時代進行生本教育的意義

（一）提升學生興趣，提高學習效率

教師教學時需要面對眾多的群體，而每一個學生都是一個獨立的個體，當教師面對不同的個體進行語文教學工作時也需要把個體因素考慮在內。傳統(tǒng)的教學模式不能很好兼顧不同學生的特性和興趣點，教學效果不是很理想。讓生本教育滲透到初中語文課堂，不僅能激活課堂，還能有效調動學生參與到教學過程中，創(chuàng)設良好的學習氛圍。學生的課堂參與度是衡量生本教育的重要指標，引導學生主動參與到課堂的學習中，更重要的是在良好的學習氛圍中，學生的學習興趣會被有效帶動起來，形成一個正向的學習環(huán)境，學生之間會進行良性的學習競爭，共同進步，共同成長。

（二）在主動學習中激活學生思維

一般的教育工作都是進行理論的灌輸，這樣的教育形式對于學生來說指導性更強，對于一些想法也是被動接受，學生在這樣的環(huán)境下，思想的認知無法得到有效的熏陶和行為引導。傳統(tǒng)的教學模式下教師進行密集的知識灌輸，這一過程很少有師生之間的有效互動，在構建師生的關系上效果不佳。引入生本教育模式進行語文教學工作，不僅拉近了師生之間的距離，更保證了課堂的教學氛圍。在良好的學習氛圍中生生之間會進行一個話題的探討，對于話題的探討還能強化學生的認知，接受他人觀點的過程中也會糾正一些不正確的認知，對于三觀的建立是有幫助的，學生進行探討和思考的過程中會促進思維的發(fā)展。

二、踐行生本教育，釋放初中語文新活力的有效措施

（一）做好教學導入工作

生本理念下的教學應該是以引導為主，釋放學生的學習積極性。讓學生全身心地投入到課堂中，教師需要做好課前導入工作，抓住學生的注意力。釋放課堂活力不僅要保證學生學習的主體地位，更重要的是教師要做學生學習的引路人，如在教學《關雎》時，進行教學導入可以從文章的主題切入，在正式授課前先播放一些美人的圖片，引導學生觀看完之后，設置思考的問題：“美一直是人們孜孜不倦的追求，同學們想一下如何形容一個人的美貌？現代對于美的形容和古代是否存在差異呢？”經過一個話題的切入并結合多媒體的圖片展示，能讓學生的注意力迅速集中到課堂內容上，教師設置的問題，更能激發(fā)學生進行主動思考。對于古今的對比，還可以引導學生搜集資料，當學生在搜尋古代對于美人的詞匯描寫時，就比較貼近教學內容了，這時教師做好教學過渡就能快速進入教學中。對于教學內容的導入還能加深學生對課程內容的理解，在閱讀《關雎》時，也會知道本篇文章的核心是“美人”，有了學習的主題，學生進行自主學習時有了方向，有利于學生開展精準學習。

（二）小組合作教學，提升學習效率

在語文教學中，有效利用好小組合作的形式能更好踐行新課改的教學方針。不良的環(huán)境會阻礙學生進行有效學習，想要保證教學效果和學生學習的效果，教師應營造良好的學習環(huán)境。一般來說，小組劃分是有層次和差異性的，小組成員的學習基礎有高有低，進入組內的學生進行互助，讓優(yōu)秀的學生幫扶薄弱生。小組合作的學習形式不僅能引導學生進行高效學習，還能讓小組內成員進行有效探討，真正實現以優(yōu)帶劣的目的，學生在良好的氛圍中接受優(yōu)秀學生的榜樣帶動力量，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。在小組合作的組織中，前期需要教師花費一些時間做好科學劃分，只要正常運行起來就能實現高效的教育目的。在有效的小組合作中，學生的自主學習能力和自我約束能力都會得到一定的提升，這對于學生的思想教育起到有效引導的作用。

以《從百草園到三味書屋》為例，想要釋放學生學習的主動性可以采用當下較為流行的小組合作模式，進行小組合作學習時教師需要做好有效的分組工作，將不同基礎的學生進行科學的配比，這樣做的目的是讓學生之間形成以優(yōu)帶劣，對于《從百草園到三味書屋》的小組任務布置，教師讓小組成員進行分工協(xié)作，做好課前的預習工作，組內成員收集作者的信息和相關作品，最后，小組收集的信息做好整理和匯總，要求小組內的每個人都要掌握文章的大意，認識課本中的生詞。小組合作學習中基礎好的學生能有效帶動基礎差的學生，并且在一個團體中學生之間還會形成監(jiān)督。不僅能提升學生學習的效果，更重要的是良好的學習氛圍會激勵學生進行競爭，讓預習任務激活學生的學習熱情。教師在授課環(huán)節(jié)只需要引導學生展示自己預習的成果，教師根據學生學習的情況，進行有針對性的授課，就能保證學生有效掌握新課的內容。當學生掌握了基礎知識之后，教師需要進行深度思考的引導，學生在問題的指引下挖掘信息，整個過程釋放了學生的主動性，活躍學生的思維，讓學生在問題的引導下一步步進行探索，鍛煉了學生的思維能力。

（三）引導學生在學習中培養(yǎng)鑒賞能力

語文學習是多維度的，學生需要掌握的不僅是課文內容，還需要對作者的描寫手法進行分析，想要透徹地理解知識，需要調動學生的綜合能力。如何讓學生進行有效的文學作品鑒賞，需要教師做好教學的準備工作。首先，教師應讓學生快速投入到作品中，讓學生在學習中不斷積累文學語言，有了一定的文學積累，學生的鑒賞能力會得到一定的提升。教師要做好鑒賞的引導，讓學生有意識地關注文章中的中心語句和一些關鍵性的表達，對文章中的人物進行分析，讓人物的特性引領整個內容的走向。中小學的文學作品鑒賞離不開對人物形象的分析，人物的描寫蘊含了作者的情感表達，精準做好人物的分析能更好地貼近作者的情感。語文教材是經過精心設計和篩選的，能收錄在課本中的都是一些好的文學作品，學生能得到有效的文化熏陶。語文學習是一個整體過程，閱讀和寫作之間存在千絲萬縷的關系，二者是相互影響的，在閱讀中可以不斷積累寫作素材，對寫作很有幫助。

（四）教學中關注學生能力的發(fā)展

當下的教育改革不斷強調對學生能力的培養(yǎng)，在語文課堂應落實好綜合素養(yǎng)的訓練和提升。語文學習不僅要掌握課本上的知識點，更需要學生具備思考能力、分析問題的能力，教師可以組織閱讀活動，讓學生進行有效的閱讀，開拓學生的視野。要鍛煉學生的語言表達能力，可以在課堂上組織創(chuàng)編話本劇，以《愚公移山》為例，在保證基本教學目標完成的同時，重點是引導學生感悟情感價值，從愚公的身上學到鍥而不舍、大智若愚的精神，當學生對愚公的精神有了深層次的認識之后，還能影響學生以后的言行。如何讓學生感悟《愚公移山》中的精神，教師除了借助多媒體輔助教學之外，還可以引入角色扮演的活動，讓學生進行自由創(chuàng)編，把課文中的內容生動呈現出來。進行展示的時候還可以結合競賽的形式，評選出表現優(yōu)異的小組，對于表現好的小組給予嘉獎，目的是讓學生感受到學習帶來的成就感。在這樣的教學環(huán)境中能有效落實學生的生本地位，學生的能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，間接促進了學生的核心素養(yǎng)提升。生本教育下給予學生的是探索的空間，學習不是一個沉重的負擔，而是對于未知的探索，更重要的是教學中兼顧了能力的發(fā)展。

總之，在新課改背景下落實好學生的生本地位，才能更好地激發(fā)學生課堂的參與度，在學習中學生進行自主探索，增強學生之間的有效協(xié)作，讓語文課堂在自主探索中煥發(fā)新的活力，在良好的學習氛圍中學生的學習得到有效保障。