書院制下基層團組織建設協(xié)同創(chuàng)新的探索與實踐
——以華東師范大學孟憲承書院為例

梁宏亮

(華東師范大學孟憲承書院，上海，200241)

當前，國內(nèi)不少高校正在探索書院制育人模式。加強基層團組織建設是書院共青團履行自身職責使命的內(nèi)在要求，也是深化書院制改革的重要內(nèi)容。書院制模式將高校團學工作重心延伸向社區(qū)，并且具有學科交叉、年級交融等特點，產(chǎn)生了較為復雜的育人環(huán)境。[1]在書院制下如何推進基層團組織的建設工作，對于正在進行書院制改革的團學工作者來說，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。華東師范大學孟憲承書院成立于2007年，是國內(nèi)較早成立的書院之一，創(chuàng)設至今已經(jīng)過三個階段的改革發(fā)展。第一階段是2007—2011年的虛體運作，第二階段是2012—2017年的實體運作，第三階段是2018年以來的實體運作的深化改革發(fā)展，貫穿三個階段始終的是不斷改革創(chuàng)新的自我超越。本文將重點總結(jié)孟憲承書院在從虛體組織向?qū)嶓w組織改革發(fā)展的過程中(2012—2017年)，在基層團組織建設協(xié)同創(chuàng)新方面的探索實踐，以期為當前正在實行書院制改革的高校提供經(jīng)驗參考。

一、書院制下基層團組織的格局創(chuàng)新

基層團組織格局創(chuàng)新是指團學工作各構(gòu)成要素之間的調(diào)整和重組。孟憲承書院突破了原有院系學生管理服務模式，在學生公寓園區(qū)實施社區(qū)化的學生管理服務，為學生創(chuàng)造了一個與院系專業(yè)學習環(huán)境不同而又與之互補的課外生活環(huán)境。[2]在這個環(huán)境中，學生有更好的條件去學會自我管理日常事務、共同組織社團活動，以及通過既堅持原則又尊重對方的理性協(xié)商來解決矛盾、達成共識，在朝夕相處、共同成長中創(chuàng)造出獨具風格的書院文化，培育歷久彌新的同學情誼。

(一)在活動陣地上，打造書院學生活動的專屬空間

高校通常會在院系層面設置學生活動室，在學校層面設置類似大學生活動中心的集中活動場所。這樣的設置存在學校的活動場地設施齊全但距離太遠、使用不便，而院系的活動室雖然使用方便，卻存在場地太小、設施不足等問題，以至于不少基層團組織在舉行教育活動時到處“打游擊”。孟憲承書院在建設書院師生“辦公之家”“互動之家”“文化天地”的理念指導下，將所在社區(qū)宿舍樓一樓進行了專門改造，設置了近20間學生學習室、研討室、自修室和多功能用房，有效解決了學生活動場所“最后一公里”的問題。團學工作的辦公室隨之扎根在學生宿舍樓下。不論是硬件還是軟件方面，學生活動室都力求營造一個活潑、自由、輕松的環(huán)境，讓不同專業(yè)學科背景的教師與學生在這里實現(xiàn)良好互動，形成學習、生活和成長的共同體。

(二)在基層團組織的組織架構(gòu)上，建構(gòu)書院學生管理的矩陣模式

在書院制下，由于學生工作指導團隊配置得到了優(yōu)化，基層學生組織通常會在原來的“團委—學生會”“團委—團支部”的基礎上，發(fā)展出類似“學工辦/團委—若干學生工作職能中心”的矩陣式分工。孟憲承書院作為一個全新的實體組織，積極推行輔導員職能分工的中心制組織架構(gòu)，跳出了原有體制下二級學院以年級或班級為單位開展工作的設定。輔導員則會在承擔針對某一專業(yè)學生的教育管理工作的同時，負責某一具體學生工作。探索“職能+專業(yè)”條塊結(jié)合的運行機制實現(xiàn)了輔導員科學合理的內(nèi)部分工，增強了輔導員的指導力量，提高了基層團的組織效率?！皩W工辦/團委—若干學生工作職能中心”的矩陣式分工使每個中心的工作更加精準化和專業(yè)化，成為書院制下基層團組織建設的一大特點。同時，各個中心因縱橫聯(lián)系實現(xiàn)了相互合作，增強了團組織的凝聚力和向心力。

(三)在學生組織上，組建書院學生組織的自管機構(gòu)

學生會作為大學校園治理不可或缺的重要組織之一，是學生自己的群眾性組織，發(fā)揮著幫助學校聯(lián)系學生的橋梁和紐帶作用。學生會一方面要自覺接受黨組織的領導和團組織的指導，另一方面要根據(jù)學生特點積極開展各項服務工作。書院制下的學生工作量較大，同時存在內(nèi)容要求更加精細的特點，如果按照普通院系的組織方式建立學生會，客觀上無法滿足書院學生工作的實際需求。因此，為了完善社區(qū)化學生自主管理模式，促進團組織的進一步建設和發(fā)展，孟憲承書院通過改組“團委—學生會”組織架構(gòu)，成立“書院團委—學生事務管理委員會”，其中，書院團委指導下的學生事務管理委員會由監(jiān)督委員會(樓層長)和執(zhí)行委員會(各中心學生主管)組成，他們按照自我服務、自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的原則，將學生組織起來，積極開展各類有意思又有意義的課外活動。

二、書院制下基層團組織的機制創(chuàng)新

基層團組織機制創(chuàng)新是指團學工作各構(gòu)成要素在完成調(diào)整和重組后重新建立的運行機制?；鶎訄F組織的運行機制貫穿團學工作的各個環(huán)節(jié)，是一個相輔相成的整體系統(tǒng)。書院制處于高校學生管理服務的改革前沿，這一改革進程為書院打造高效便捷的團學組織機制提供了平臺和契機，對于開展共青團的思想、組織、實踐、創(chuàng)新、服務、育人工作有重要意義。[3]

(一)在書院工作主體聯(lián)動上，有效聯(lián)動職能中心

書院往往推行社區(qū)制，院舍在生活園區(qū)相對集中，院舍中除了學生宿舍，還有供師生研討、活動和生活的各類場所，營造出學生可以自然而然、隨時隨地融入的學習生活公共空間和人際交往空間。這樣的功能整合有利于學生對書院產(chǎn)生歸屬感和認同感。孟憲承書院推行學生事務職能中心制，成立了為學生提供選課與修讀指導的教務管理辦公室，以及導師與學業(yè)指導辦公室和學生事務辦公室，并下設黨建中心、團建中心(書院團委)、社區(qū)生活中心、導師協(xié)調(diào)中心、職業(yè)生涯中心、教師技能中心、公益中心、科創(chuàng)中心、文化建設中心和社團發(fā)展中心十個職能中心。團建中心在學生事務辦公室的架構(gòu)中發(fā)揮著樞紐作用，能夠有效促進社區(qū)制、學生事務中心、師生成長共同體三個方面工作主體有效配合，為學生創(chuàng)造一個與院系專業(yè)學習環(huán)境互補的課外學習生活環(huán)境。

(二)在基層團學組織聯(lián)動上，充分依靠黨委領導

孟憲承書院將學生事務分為十個板塊，設立了十個職能中心，其中，除黨建中心外，其他九個職能中心均屬于原來二級學院“團委—學生會”架構(gòu)下的工作職能。團建中心指導教師擔任書院團委書記，其他各職能中心主任由輔導員擔任。十個職能中心的建設有效推動了學生工作的開展，體現(xiàn)了黨建帶團建、團建助黨建的基本理念。具體的工作思路如下：在黨委的堅強領導下，圍繞基層團建，優(yōu)化服務職能，提升學生事務管理的水平；依托基層黨建，創(chuàng)新組織方式，激發(fā)住宿制生活區(qū)的活力；以學生事務辦公室為主線，整合學校學生事務相關工作；貫徹書院住宿制的內(nèi)在要求，創(chuàng)造條件使學生體驗一種既充滿活力又規(guī)范的集體生活；全力打造相當數(shù)量的學生社團，以兼容并包的精神分類培育和管理興趣社團，營造百花齊放的實踐氛圍。

(三)在基層團組織優(yōu)勢發(fā)揮上，對接中學團委共建

為深入探索分層一體化共青團育人體系，孟憲承書院團委積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，與長三角地區(qū)相關重點中學開展基層團組織共建行動，推動中學團組織實踐育人活動深入開展，促進中學團組織活動水平和團干部能力的提升，實現(xiàn)雙方共青團工作的規(guī)范化和科學化。具體做法如下：圍繞推動中學團組織建設工作，以開展講座、參觀紅色基地、組織社會實踐等形式實施團課教育，促進大學和中學團組織的交流互動，引領中學生認識大學生活，激發(fā)中學生的學習興趣和成才動力，提高中學生的綜合素質(zhì)；圍繞加強中學團組織育人工作，通過理論社團共建、資源共享等形成育人合力，提高中學共青團思想引領實效；圍繞促進雙方團學骨干培養(yǎng)工作，合作開展暑期社會實踐，幫助中學團學干部開闊視野、創(chuàng)新理念，提高工作能力和水平。

三、書院制下基層團組織的內(nèi)容創(chuàng)新

基層團組織內(nèi)容創(chuàng)新是指團學工作在運行中不斷創(chuàng)新的具體內(nèi)容。孟憲承書院基層團組織指導教師的辦公室與學生宿舍同在一棟樓，這有利于師生情感交流，而宿舍樓一樓的各類活動室為基層團組織的日?；顒犹峁┝酥饕獔鏊?。孟憲承書院還精心打造了團學骨干領導力提升特訓營，創(chuàng)新了獨立團校運行模式，嚴格把關推優(yōu)入黨程序和質(zhì)量，使基層團組織成員有更多發(fā)展、提高和完善自身的機會。孟憲承書院舉行的各類團學活動的出發(fā)點都是構(gòu)建促進學生全面發(fā)展的立體化模式。

(一)針對團學骨干領導力提升，精心打造特訓模式

為了培養(yǎng)一批緊密圍繞在團組織周圍的學生骨干，孟憲承書院團委每個學期舉辦一次為期一個月的團學骨干領導力提升特訓營。特訓包含半封閉性理論集訓和全輔導式實戰(zhàn)演練兩個部分，以理論培訓、分組研討、團體訓練、輔導員結(jié)對指導和工作實戰(zhàn)鍛煉等方式立體化開展，幫助學員開拓視野、提高責任意識、掌握科學的工作理念與方法，最終提升創(chuàng)新力、實踐力、協(xié)調(diào)力、組織領導力，成為眼中有他人、胸中有世界、肩頭有重擔的全面發(fā)展的學生骨干。孟憲承書院的特訓營注重精細選苗、結(jié)對培養(yǎng)、實戰(zhàn)導向、學員滿意和團體動力塑造，師生形成了理論探討與實踐成長的共同體，這是書院制下對拔尖人才進行重點培養(yǎng)的育人模式新探索。

(二)針對團學組織標準化建設，充分用好獨立團校

孟憲承書院團委按照建設學習型組織要求，積極推進基層團組織工作的規(guī)范化、制度化和標準化，不斷增強團組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。孟憲承書院還特別設計了獨立團校，并形成了以下特色。一是注重培養(yǎng)團支部的“法人”意識，實現(xiàn)組織理念具體化、團務工作規(guī)范化、團日活動制度化、宣傳手段立體化及支部評估績效化。二是組織形式多元化。獨立團校突破傳統(tǒng)團校的組織形式，采用俱樂部形式，時間靈活、參與方便、形式多元，在給學員營造輕松舒適的環(huán)境的同時讓學員學有所獲。三是溝通交流平臺化。獨立團校注重發(fā)揮經(jīng)驗分享平臺的作用，使學員在團校中交朋友、學方法、立目標，在思維碰撞中提升自我，在社會交往中擴充人脈。四是團建促進常態(tài)化。獨立團校注重發(fā)揮基層團建的促進作用，積極推動各專業(yè)班團組織的組建和運作，以團建凝聚人心、推進工作開展，加強了共青團的思想建設、組織建設和干部培養(yǎng)管理。

(三)針對團學組織群眾性扎根，暢通師生交流渠道

華東師范大學的“學生參議制”是一種有效的校園民主方式，具體做法如下：領導工作例會對學生開放，讓學生參與校園方方面面的管理，成為積極的建議者和監(jiān)督者，學校也會在實際工作中采納學生提出的合理建議。[4]這一方式是孟憲承書院團委開展學生工作的有效抓手。同時，孟憲承書院團委在黨委的指導下探索新的學生工作機制，推行師生午餐會制度，具體做法如下：每周四中午舉行師生午餐會，在午餐會上，教師傾聽學生的真實感受，關心學生的疑問，關注學生的感受，解答學生的困惑，此舉促進了書院管理工作的有效開展。社區(qū)互動留言板也是孟憲承書院團委推進師生民主工作的一項新嘗試。互動留言板的設立不僅為學生提供了表達平臺，而且有效加強了學生與教師的溝通交流。互動留言板實現(xiàn)了每日更新和即時互動，學生的贊許與批評都會被保留，這一做法促使學生更樂于參與書院的建設，更能感受到歸屬感。

(四)針對團學組織品牌化打造，推出書院文化建設

基層團組織工作的開展，需要以學生活動為載體，其中，品牌活動的打造非常重要。品牌活動的打造應在書院辦學理念的指導下進行，體現(xiàn)基層團組織的工作活力和特色，而不能一味地追求形式上的熱熱鬧鬧。在書院育人理念的指導下，孟憲承書院團委打造了“薪火相傳·師道綿長”入學儀式、教師職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“晨星杯”教師技能大賽、新生文藝匯演、學生成長風采展示匯報會、卓越師范生培養(yǎng)計劃、師范生學術(shù)年會等品牌化活動，每一個品牌活動都灌注了團學工作者對校園文化的精神追求。以“孟想show，on MY way”新生文藝匯演為例，其主題寓意著在孟院(MY)向前發(fā)展的道路上，每名學生都將踐行自己(MY)為之奮斗的教師夢，在師生結(jié)為緊密共同體的氛圍中，演繹精彩的大學時光。

孟憲承書院團委在書院黨委和學校團委的領導支持下，開展了對書院制下基層團組織協(xié)同創(chuàng)新的理論研究和實踐探索，并總結(jié)形成上述階段性的理性認識和實踐經(jīng)驗，為學校后續(xù)新創(chuàng)書院團學組織建設提供了有益參考，并多次榮獲上海市五四紅旗團委等榮譽稱號。孟憲承書院團委依托華東師范大學的教育優(yōu)勢和精神傳統(tǒng)，將繼續(xù)以前所未有的勇氣在基層團組織改革創(chuàng)新和助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐中砥礪前行。