關(guān)于游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

燕巧玲

（定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

游戲化教學(xué)是在寓教于樂理念下所出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。游戲化的教學(xué)就是在課堂教學(xué)活動中，通過游戲方式的引入，讓課堂內(nèi)容透過游戲形式彰顯，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)[1]。游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠貼合學(xué)生的身心特點，活躍課堂氣氛，有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)保持持久的興趣，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升和學(xué)習(xí)能力進(jìn)步都有著突出的作用。但游戲化教學(xué)法在應(yīng)用過程中需要堅持目標(biāo)明確原則、方法多樣性原則、遵循紀(jì)律性原則和適度原則，否則在教學(xué)過程中過度關(guān)注游戲化模式，將無法幫助學(xué)生有效掌握知識，不能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況

在小學(xué)階段，學(xué)生們年齡較小，理解能力還處在提升時期，數(shù)學(xué)本身邏輯性較強，對學(xué)生的思維能力有極高的要求，很多學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會在內(nèi)心產(chǎn)生畏懼心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。在開展教學(xué)的過程中，老師們采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對試點進(jìn)行講解，在課堂上沒有關(guān)注學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動的接受著這種教學(xué)方式，跟隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)行僵硬學(xué)習(xí)。大部分的知識點學(xué)生并沒有掌握，也不理解數(shù)學(xué)抽象的概念，這樣的情況就直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在一些地區(qū)還存在著應(yīng)試思想的影響，學(xué)校過度看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，雖然在新課改和素質(zhì)化教育理念下給教育教學(xué)帶來一定突破，但傳統(tǒng)應(yīng)試思想的完全摒棄還需要一定的時期。面對這樣的情況，直接給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的影響，久而久之，學(xué)生甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。

2.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

2.1 基本概念

游戲化起源于寓教于樂理念，將游戲引入到課堂中，讓游戲為課堂教學(xué)所服務(wù)，教學(xué)者根據(jù)學(xué)生的心理游戲的實際情況，有針對性地選擇。在游戲教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以人為本的教育觀念，關(guān)注學(xué)生的主體地位。

這種方式貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，小學(xué)生年齡較小，活潑好動，上課時無法集中注意力，通過這種游戲化教學(xué)法，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持興趣，但在這個過程中要注意游戲化教學(xué)和教學(xué)游戲之間有明顯的區(qū)別，一定要認(rèn)識到游戲化教學(xué)是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。在采取相關(guān)游戲化教學(xué)法的過程中，要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)和游戲的關(guān)系，數(shù)學(xué)涵蓋著數(shù)量和空間模型等諸多內(nèi)容，抽象性極強。從表面上看，它和游戲之間沒有本質(zhì)聯(lián)系，但數(shù)學(xué)本身就是數(shù)字游戲，所涉及到的數(shù)字、符號都可以進(jìn)行游戲化處理，幫助學(xué)生來。進(jìn)行了解認(rèn)知。通過游戲化教學(xué)法的融入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，但是在這個過程中，一定要堅持生動形象原則，堅持趣味性原則，堅持層次性原則只有這樣才能夠讓游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教授的應(yīng)用。

2.2 積極效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的排斥和抵觸，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大程度調(diào)動。另外游戲化教學(xué)能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過玩具拼圖來培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，讓學(xué)生能夠?qū)D形有全面的理解[2]。通過游戲化教學(xué)的開展，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)知識博大精深，小學(xué)時期包括代數(shù)、圖形和空間等方面內(nèi)容，老師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容開展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

3.游戲化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 明確目標(biāo)，生動趣味游戲活動吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用游戲化教學(xué)要明確游戲化的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠讓游戲化教學(xué)發(fā)揮積極的效果。老師們在教學(xué)過程中要意識到游戲化教學(xué)是通過游戲方式來達(dá)成教學(xué)目的，游戲不是目的，而是實現(xiàn)教學(xué)的一種方式。在這樣的情況下，圍繞著課堂的實際情況，要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣將游戲融合，教學(xué)才能發(fā)揮突出的效果。在設(shè)計游戲的過程中，要保證游戲的趣味性和生動性，只有這樣才能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級上冊第二單元《購物》的學(xué)習(xí)。在這一單元，設(shè)計了買文具、買衣服和小小商店三部分。教學(xué)過程中，老師圍繞著課堂的教學(xué)要求。這一章節(jié)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生們通過購物來認(rèn)識人民幣對人民幣的分類、面值、元、角、分等。有基礎(chǔ)的認(rèn)知，并且能夠?qū)υ?、角、分之間的換算進(jìn)行了解。在進(jìn)行購物付款時，無論采取什么樣的方法，付款總額都是一樣的。讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來確定具體數(shù)額，付款的方法對元、角、分的加減方式進(jìn)行計算。因此在進(jìn)行游戲活動設(shè)置時，老師就可以開展銀行存貨幣的小游戲，讓學(xué)生們在存錢進(jìn)銀行的情景中感受到存錢取錢對加減法有全面的了解和認(rèn)知，在這樣趣味生動的游戲中掌握知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還利用游戲化的教學(xué)，隨機(jī)挑選幾名學(xué)生來到講臺，將不同學(xué)生身上貼上不同的人民幣面額，這時候老師隨機(jī)喊出面額，需要學(xué)生們找到相關(guān)的面額進(jìn)行聚集，這樣才能得到老師口中所念出的面額。在這個過程中，對學(xué)生的思考能力，反應(yīng)能力都有極高的要求，也可以借助游戲化的模式讓學(xué)生對元、角和分有進(jìn)一步的了解。

3.2 依托課堂環(huán)節(jié)，提升解題技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，圍繞著數(shù)學(xué)的實際情況，并不是所有的課程都適合游戲教學(xué)，有些課程如果強行融入游戲反而會取得消極的效果。因此老師在課堂備課時，一定要根據(jù)不同的課程來設(shè)置不同的游戲，只有這樣才能讓游戲化教學(xué)發(fā)揮積極的成效。數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性和邏輯性，小學(xué)生的認(rèn)知理解能力相對薄弱，無法長時間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中都是由老師灌輸式的講解數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，通過游戲化模式的滲透[3]。老師在教學(xué)過程中結(jié)合實際，來引入游戲化的教學(xué)，讓學(xué)生能找到相關(guān)的解題技巧。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級下冊《圖形的運動二》，這一單元的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生二年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感知平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。知識點后進(jìn)行的深度教學(xué)，在這一單元，主要內(nèi)容包括了讓學(xué)生們認(rèn)識軸對稱圖形，根據(jù)給出的。軸對稱圖形一半或?qū)ΨQ軸直觀描述他的另外一半，能夠辨認(rèn)圖形的平移。在這節(jié)課堂教學(xué)中，對學(xué)生的空間觀念。想象力都有極高的要求，需要學(xué)生通過觀察和操作來初步認(rèn)識軸對稱圖形，判斷軸對稱圖形，并且能夠掌握利用對折方式找出軸對稱圖形的對稱軸。這一節(jié)課的教學(xué)難點，就是讓學(xué)生感受軸對稱圖形的特點，并且簡單畫出軸對稱圖形的對稱軸。因此在課堂教學(xué)過程中，老師就可以借助小組合作模式，讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分為小組之后，老師給予不同小組相關(guān)的問題項目，讓小組成員通過自行的探究，借助前期所學(xué)習(xí)的知識，找到相關(guān)的解答技巧，先給出學(xué)生基本的圓形、長方形和正方形，讓學(xué)生們來尋找對稱軸。在這個過程中學(xué)生們可以進(jìn)行小組的動腦思考，通過對折和投射等方式來找到對稱軸，最后比較學(xué)生們在尋找對稱軸中運用的哪種方法最為巧妙，在這樣的趣味游戲化活動中，學(xué)生們按照闖關(guān)游戲模式完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.3 分層游戲教學(xué)，利用信息化推動教學(xué)開展，

小學(xué)時期學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況存在著差異化，在這樣的差異化過程中，教學(xué)時要遵循因材施教，所以開展游戲化教學(xué)時，也要將分層游戲教學(xué)融入其中。老師在進(jìn)行小學(xué)游戲化教學(xué)過程中，可以將游戲進(jìn)行分級分類，對學(xué)生做好分層。分層的結(jié)果需要老師們在日常教學(xué)和游戲中對學(xué)生仔細(xì)的觀察，了解每個學(xué)生的個性特點和能力水平，讓學(xué)生在分層游戲中得到迅速提升。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級上冊第五單元數(shù)據(jù)的處理。在這一單元學(xué)習(xí)的過程中，老師可以按照實際情況考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以不同的游戲形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以小組討論的方式來了解數(shù)據(jù)處理的含義，通過語言互動游戲。學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，老師要讓他們學(xué)會通過折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖來表現(xiàn)數(shù)據(jù)游戲的方式為競賽模式，讓水平中等的學(xué)生能實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。老師們讓學(xué)生對數(shù)據(jù)做好預(yù)測，圍繞著辯論游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助不同層次游戲活動的開展，讓學(xué)生們能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，在游戲化教學(xué)開展過程中，利用多媒體營造良好的氛圍，在進(jìn)行立體幾何內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生想象力受限，無法高效地投入游戲。面對這種情況就可以利用多媒體平臺以及游戲軟件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，在游戲氛圍中提升空間思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。為了幫助提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就需要將游戲化教學(xué)模式融入其中。在這個過程中，老師要充分的意識到游戲化教學(xué)的實際，圍繞小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，靈活適度的應(yīng)用游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有積極的促進(jìn)作用。