寓教于樂 樂在其中
——小學語文寫作教學策略探究

劉曉麗

（定西市渭源縣田家河小學 甘肅 渭源 748202）

寫作和學生的學習生活具有著非常密切的關(guān)聯(lián)性。教師在開展寫作教學的時候要以學生的興趣為出發(fā)點，多聯(lián)系學生的實際生活進行有效的作文教學設(shè)計。由于很多學生在學習和生活過程中知識積累不夠充足，缺乏一定的生活閱歷，在學習的過程中也缺乏有意識的觀察和體驗，寫作素材積累的不夠充足，因此，在寫作的過程中，往往會出現(xiàn)面對寫作主題沒有思路，不知道從哪里開始下手的情況。縱觀當前小學生作文的問題可以發(fā)現(xiàn)，很多學生所寫出來的文檔內(nèi)容比較空洞，邏輯比較混亂，而且上下文聯(lián)系的不夠緊密，缺乏一定的依據(jù)作為支撐。因而，面對問題，就需要尋找解決的有效方法，要根據(jù)問題對癥下藥，增加對學生多方面的指導。尤其是要開展趣味性的寫作教學活動，把樂趣融入在寫作教學當中，才能夠從本質(zhì)上提高寫作教學的質(zhì)量。

1.寓教于樂，激發(fā)學生的寫作興趣

只有當學生對于寫作產(chǎn)生濃厚的興趣的時候，他們才能夠跟上教師的節(jié)奏，按照教師的引導去進行有效的寫作練習。因此，在進行寫作教學設(shè)計的時候，教師一定要了解到學生的興趣所在，加強和學生之間的有效交流和溝通，要充分地了解學生對于寫作的看法和態(tài)度。教師在教學中需要做的是創(chuàng)新寫作教學的方法，充實寫作教學的內(nèi)容，并且增加一些方法和技能方面的指導。趣味性能夠給教學帶來的好處是教師需要看到且思考的問題。而且，也必須要讓學生自身擺正心態(tài)，認真對待寫作，不要畏懼寫作的過程，要相信自己能夠完成優(yōu)質(zhì)的寫作作品，能夠通過自己的努力在寫作方面得到進步。為了有效地激發(fā)學生的寫作興趣，教師在教學的過程中可以發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，為學生展現(xiàn)一些生動直觀的學習資料，以激發(fā)學生寫作的積極性。例如，在學習《火燒云》這一課的時候，教師發(fā)現(xiàn)很多學生并沒有仔細觀察過天空當中的云朵。于是可以利用多媒體給學生展示相關(guān)的圖片以及視頻，從而加深對于課文知識的理解，讓學生能夠在短短的學習時間當中集中注意力去進行觀察。然后教師再安排學生去觀察身邊的某一種自然現(xiàn)象或者事物，并通過寫作的方式把自己觀察到的內(nèi)容表達出來，讓學生能夠?qū)懗稣鎸嵉膬?nèi)容。教師在教學的過程中需要圍繞著課文教學的內(nèi)容，引導學生一起去分析作者在寫《火燒云》的時候所用到的寫作技巧和寫作知識，為學生搭建寫作的框架，加強學生對于寫作的興趣。為促進興趣的持久發(fā)展，合作學習模式的引入不失為一個好的選擇，也是學生們愿意接受，踴躍參與的學習形式。當給出一個寫作主題的時候，教師可以引導學生圍繞著寫作主題，通過小組合作交流討論的方式去進行有效的分析。例如，在學習六年級上冊 第七單元習作部分“我的拿手好戲”的時候。就可以嘗試選用這種教學方法，在課程開始之前。教師就可以讓學生先想一想自己拿手的事情是什么，自己是怎樣把事情做到“好”的狀態(tài)的。教師可以選擇自己比較擅長的事情，先寫一個簡單的寫作大綱，然后圍繞著寫作大綱，以小組為單位，通過口頭描述的方式，先進行討論，和自己的組員說一說自己的寫作思路和寫作方向。小組成員也需要發(fā)揮出作用，圍繞著其他同學的發(fā)言給出合理的建議，包括在寫作的時候什么內(nèi)容應該先寫，什么內(nèi)容應該后寫，應該重點突出哪些部分，哪些部分可以寫的簡單一些。而且，通過這種分享和交流也能夠拓展學生的思維，讓學生能夠在自己寫作框架和體系的基礎(chǔ)上進行初步的修改。通過這種方式，能夠增加學生和學生之間有效的交流和溝通，而且還能夠提高學生寫作的效果。教師在這個過程中也需要加強對學生有效的交流和指導，觀察學生小組合作學習討論的情況，給學生提出一些比較好的建議，充分地提高學生的交流能力和合作能力。

2.加強寫作技巧的講解

只有讓學生掌握了適合自己的寫作方法以及寫作技巧，他們在寫作的過程中才會信心滿滿，游刃有余。好的寫作技巧也能夠發(fā)揮出重要的作用，讓學生的寫作能夠達到事半功倍的效果。這就要求教師要能夠總結(jié)寫作教學的好方法，好技巧，好竅門，并且把總結(jié)出來的方法巧妙地傳授給學生，并鼓勵他們在寫作中加強對方法和技能的應用。在拿到寫作主題之后，教師需要先引導學生從命題的角度去分析寫作主題，讓學生能夠清楚可以從什么方向，以怎樣的文體來進行寫作。同時，教師要引導學生怎樣寫出一個比較吸引人的作文題目。為了做到這一點，教師在寫作教學的時候可以圍繞著教材當中的文章題目，引導學生去分析和探究《只有一個地球》，《夏天里的成長》，《青山不老》等文章題目的精妙之處，讓他們能夠了解作者在設(shè)計這些題目過程中所用到的方法。在引導學生進行有效寫作的時候，教師也需要讓學生圍繞著寫作主題進行有效的分析，讓他們能夠明確自己的寫作內(nèi)容，搭建起寫作的框架。通過不斷地練習，掌握好的寫作技巧。針對有很多學生在寫作過程中上下文聯(lián)系不夠緊密，思維比較混亂的情況，教師在教學的過程中就可以發(fā)揮思維導圖的作用，引導學生利用思維導圖去搭建寫作的框架，能夠圍繞著自己寫作的中心內(nèi)容去進行發(fā)散性思考，理清寫作過程中的層級關(guān)系。同時，寫作和閱讀具有著非常密切的關(guān)聯(lián)性。部分學生寫作的文章太過于空洞是因為他們的語言知識積累不夠充足。因此，教師在教學的過程中需要引導學生進行大量的課外閱讀，在閱讀的過程中要加強對作者寫作方法和寫作思路的分析和理解。在做讀書筆記的時候也需要有意識地去記錄作者所采用的寫作手法文章的主要結(jié)構(gòu)和主要布局，讓學生能夠結(jié)合自己的知識積累去總結(jié)好的寫作技巧，并且能夠嘗試把這些寫作技巧運用到自己的文章當中。這樣，美輪美奐，巧妙精美的作文才會浮現(xiàn)出來。例如，很多學生在課外閱讀的時候發(fā)現(xiàn)在描寫景物的時候運用擬人的手法非常的生動有趣，于是在自己的寫作練習過程中也嘗試利用擬人的修辭手法來描寫景物或者動物。教師就需要加強對學生的鼓勵和引導，讓學生能夠把有效的閱讀和寫作結(jié)合起來，通過豐富的素材來提高自己的寫作質(zhì)量。當然，寫作技巧的提升并不是在短時間內(nèi)就能夠看到明顯效果的，因此，教師需要引導學生進行長時間的學習和積累，逐步提高學生的寫作水平。

3.突出教師的引導作用

在新課程改革背景下，教師從課堂教學的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者，因此，在寫作教學的過程中也需要轉(zhuǎn)變教學理念，要能夠讓學生成為整個課堂學習的主體。教師要加強對學生寫作過程中的有效引導，要能夠真正的認識到傳統(tǒng)的寫作教學過程中教師占據(jù)絕對主導地位不利于學生學習興趣的激發(fā)。因此，在新時期，教師就需要把課堂交給學生，讓學生有更多的自我展示的機會，充分調(diào)動學生寫作的積極性。同時，加強對學生有效的引導。例如，在寫作課開始之前，教師可以給學生安排一些需要自己動手完成的任務，讓學生能夠利用課前學習時間去搜集一些做相關(guān)的資料并進行整合。這能夠提高學生的自主學習能力，以及學生在生活中的觀察和分析能力。例如，在學習寫觀察日記的時候，由于要寫一篇完整的觀察日記往往需要一定的時間，教師就可以在習作教學開始之前讓學生先利用課外學習時間種植一個植物，并進行不同時段的觀察和記錄。通過教師有效的引導，學生會想的更多，想的更深，文思泉涌，結(jié)合自身的知識積累，寫出自己的真情實感。

4.重視寫作修改，真情批閱

要提高學生的寫作能力，教師的有效批改發(fā)揮著非常重要的作用。在批改學生作文的時候，教師一定要細致認真，不能只給學生打上一個分數(shù)，而需要對學生的習作進行詳細的批改，在具有創(chuàng)意的寫作部分做好標記。在批閱作文的末尾可以適當?shù)脑黾右恍┘钚再澝佬缘脑u語，讓學生能夠感受到教師對于他們的關(guān)愛。幫助學生樹立寫作的自信心。尤其是要加強對學困生的有效引導，消除他們對于寫作的畏懼心理。當然，學生在寫作過程中 寫出來的文章或多或少都會存在一定的問題，教師在作文評閱的時候也需要清楚明了地給學生指出問題所在，讓學生能夠及時地去進行修改。在改和修的過程中，學生能夠認識到如何處理寫作過程中一些常見的問題，如何避免出現(xiàn)類似的錯誤，如何優(yōu)化自己寫的過程中的遣詞造句。除了教師對學生的習作進行評閱之外，教師還可以組織學生在完成習作之后先進行有效的自我批改，看一看自己在寫作過程中有沒有不通順的地方。然后，讓學生進行互評互改，能夠發(fā)現(xiàn)其他人作文當中的優(yōu)點和缺點，并且把它們勾畫出來。通過多元化的作文評價方式，讓學生更好地認識并且接納自己在寫作過程中所存在的問題，而且也能夠在修改其他人文章的過程中得到進一步的發(fā)展。在修改完寫作之后。教師可以選出一些優(yōu)秀的文章，把它們張貼在班級當中的學習園地，讓同學們一起進行欣賞和評價，學生們會表現(xiàn)地興致勃勃。

結(jié)語

總之，教師如果能夠做到寓教于樂，就能夠讓學生享受寫作的過程，樂在其中。在具體教學過程中，教師需要把樂趣融入到寫作教學當中，教師要加強對學生寫作技巧的傳授和講解，讓學生能夠掌握好的寫作方法，教師還需要突出自身的引導作用，體現(xiàn)出學生的主體地位。還需要重視對于學生習作的修改，通過真情的批閱，增加對學生的鼓勵，讓學生對寫作充滿熱情，有效地提高學生的作文質(zhì)量。