獨立學院教師職業(yè)幸福感的影響因素及提高對策

★ 龔詩情 林武（.南昌醫(yī)學院 南昌 330004；.江西中醫(yī)藥大學 南昌 330004）

習總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，提出尊師重教，要求廣大教師要執(zhí)著于教書育人，要有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。因為高校是為社會培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才的場所，而教師是人才的塑造者，這對教師們就提出了更高的要求。提高全民族的文化素質(zhì)，提高人民的獲得感，推進教育的現(xiàn)代化建設(shè)是廣大教師肩負的光榮使命。但是，在更高的要求之下，教師的生存壓力、職業(yè)倦怠、職稱壓力也隨之而來。

獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院在管理體制、人才培養(yǎng)方式、學生群體等方面都與公辦的高校存在著差異性，因此，獨立學院教師的職業(yè)幸福感也與公辦高校的教師也有所不同。

1 獨立學院教師職業(yè)幸福感的影響因素

1.1 管理體制對教師職業(yè)幸福感的影響 獨立學院的管理體制比較特殊，絕大部分教師都是沒有相對穩(wěn)定的編制，他們吃的不是真正意義上的“皇糧”，在心理上沒有公辦教師那么平穩(wěn)安靜，管理方式介于公辦學校和民辦學校之間。很多學院屬于公辦民資，既要服從母體學校的管理，又要加入企業(yè)的管理模式，教師們只有付出比公辦教師更多的努力才能獲得社會的認可和尊重，因此其幸福感也不如公辦教師那么充分。

1.2 人才培養(yǎng)方式對教師職業(yè)幸福感的影響 獨立學院的教師由院聘和外聘兩個部分組成。大多數(shù)獨立學院建校時間都不長，對獨立學院而言，師資力量、學生的就業(yè)質(zhì)量都是其生存和發(fā)展的至關(guān)重要的因素，是其生存發(fā)展的基礎(chǔ)條件。這對于獨立學院的教師提出了更高的要求，他們既要看到獨立學院的學生與普通高校的本科生和高職院校?？粕谛睦硖攸c、學習能力、思想狀況、價值取向等方面的差異性，又要不斷提高個人的教學和科研水平，制定符合獨立學院學生發(fā)展的規(guī)劃，因此，他們工作壓力比公辦高校的教師要大，幸福感指數(shù)自然會受到不小的影響。

1.3 獨立學院學生群體的特殊性對教師職業(yè)幸福感的影響 獨立學院的學生相對普通的本科招生，在入學分數(shù)上相差幾十分甚至一百多分，知識基礎(chǔ)相對薄弱；學生思想較活躍，但偏科現(xiàn)象較嚴重，學習主動性和學習能力相對低一些；獨立學院的學費較高，一些家庭經(jīng)濟情況較好的學生沒經(jīng)歷過太多挫折，抗挫能力相對弱一些；一些家庭經(jīng)濟貧困的學生自卑情緒嚴重，心理問題也經(jīng)常發(fā)生；有的學生因為高考失利無奈進了獨立學院，卻不能接受自己的失敗，導致學習興趣下降，“破罐子破摔”。學生群體的這些特殊性都對獨立學院的教師在教育教學方面提出更高的要求。由于受到發(fā)展平臺等各方面的限制，教師的專業(yè)培訓和技能提高的成長的機會相對較少，致使教師們“心有余而力不足”，往往達不到學生的期望值，因而又降低了教師在學生心目中的認可度，也增加了教師的挫敗感，自然影響了教師的幸福感。

2 獨立學院教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

2.1 現(xiàn)狀調(diào)查 本文通過對某一獨立學院120位教師進行調(diào)查，分析獨立學院教師職業(yè)幸福感問卷各維度上的平均數(shù)和標準差，獲得對獨立學院教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀和特點的初步認識。采用了張玉柱在2013年編制的《高校教師職業(yè)幸福感問卷》進行調(diào)查，并用SPSS 11.5統(tǒng)計工具對調(diào)查問卷所收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，獨立學院教師的職業(yè)幸福感總分平均值為83.95，標準差12.004，總體上來說，獨立學院教師職業(yè)幸福感處于中等水平。見表1。

表1 獨立學院教師職業(yè)幸福感一般現(xiàn)狀

2.2 原因分析 通過調(diào)查和與獨立學院教師進行充分的交流，發(fā)現(xiàn)目前影響獨立學院教師的職業(yè)幸福感主要在單位承諾、人際關(guān)系、工作吸引、身體狀況、工作效率、工作動機和社會支持等七個方面。

（1）從單位承諾來講，用人學校在聘用教師時，同工同酬，使老師們在生活上有一定的保障，這也是他們能有一定幸福感的基礎(chǔ)。

（2）從人際關(guān)系來看，獨立學院教師與學院關(guān)系不如公辦高校那么穩(wěn)定，公辦高校教師由于有編制，一般不輕易跳槽、調(diào)動，而獨立學院教師沒有編制的限制，來去相對自由，心理上也更放開一些，這也是影響他們獲得幸福感的因素。

（3）從工作吸引看，獨立學院教師雖然可以在工作中展示才干，但由于學生素質(zhì)不如公辦高校優(yōu)秀，硬件設(shè)施相對差一些，因而才干的展示常感覺不充分，育人成才的成就感不足，但有不少獨立學院教師善于思考，能夠充分利用好現(xiàn)有的條件，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，調(diào)動學生的學習積極性，因而得到學生的認可，這種成就感就轉(zhuǎn)化成職業(yè)上的幸福感，再加上有的獨立學院的老師由于工作出色，可能得到校方的培養(yǎng)乃至提升，這又會增加他們的幸福感。

（4）就身體狀況而言，獨立學院的教師由于工作不如公辦學院教師那樣穩(wěn)定，很多時候要為尋找工作擔憂犯愁，這既影響了他們的工作，也無形中增加了其心理負擔，這種負擔使他們的幸福感受到削弱。但是，有的獨立學院老師雖然年齡可能偏大，但仍然能從事工作，這又使他們感到欣幸，老當益壯，這種心態(tài)又可以使他們獲得心理上的幸福感。而公辦高校教師工作相對穩(wěn)定，無需常找飯碗，工作平平，日子平淡，身體雖無太勞累，但心理上反而會感覺無為，這種心理也會使其健康多少受到影響。

（5）從工作效率講，相對公辦高校有編制的教師而言，獨立學院教師工作壓力要大一些，因為他們?nèi)绻ぷ餍实?，不但有危機感，而且隨時有被辭退的可能，而在編的教師則不會有被辭退之虞，即使工作效率不高。獨立學院教師正是因為有壓力，往往更有動力，會把工作效率提高，工作做得更好。這樣，他們由于成績的優(yōu)良，也常常能有一種工作帶來的幸福感。

（6）就工作動機而言，公辦高校的教師因為捧的是鐵飯碗，往往只是在應付上，按時上班下班，對得起工資就于心可安了，大多數(shù)沒有太多的事業(yè)心，做到四平八穩(wěn)就是了，這也正是不少原本很有才能的公辦高校教師在工作中缺乏獨創(chuàng)求新意識的一個原因。而獨立學院教師因為要保住“紙飯碗”，在主觀上會有一種上進感，總會想方設(shè)法地把工作做好，贏得校方的認可乃至嘉獎，從而站穩(wěn)腳跟，保住飯碗。這種積極的工作動機，大大提高了他們的工作質(zhì)量，增強了他們的獲得感和幸福感。

（7）再就社會支持來說，公辦高校的教師在身份上明顯優(yōu)于獨立學院教師，這是體制本身所有的偏見，因此，社會上的人往往更敬重吃皇糧的教師，而對獨立學院的教師更加嚴苛和挑剔，支持率相對低些，但是獨立學院的教師因為清醒的知道這一點，所以會全力以赴，想盡辦法作出更好的成績以獲得社會的認可，同行的認可和學生的認可。一旦他們成績突出了，他們的社會支持率也會提高，這種提高的社會支持率也會增加他們的幸福感。

3 提高獨立學院教師職業(yè)幸福感的對策

獨立學院教師的職業(yè)幸福感處于中等的水平，與普通院校教師相比仍有許多可以提升的空間，那么，要提高獨立學院教師幸福感，應該從哪幾方面入手呢？

一是給予獨立學院教師更多的尊重。政府和社會、家長和學生，都應當給予獨立學院教師充分的尊重，不要用編制的勢力目光去區(qū)別看待教師。沒有國家編制，同樣為國育才，沒有國家編制，同樣才華橫溢。那種“皇糧”至尊，編制優(yōu)越的陳腐觀念早就應該摒棄。既然是從事太陽底下最光輝的事業(yè)，就都應當同樣充分享受到太陽的溫暖。充分平等的尊重才是獨立學院教師職業(yè)幸福感獲得的重要源泉。

二是為教師們提供良好的成長平臺。獨立學院的教師年輕化，無論是管理還是科研方面，都需要有一個良好的成長平臺，以老帶新。其一，大多數(shù)獨立學院的師資結(jié)構(gòu)都集中在中級和初級，高級職稱的教師寥寥無幾，這對于年輕老師來說，缺少一個能帶領(lǐng)自己成長的團隊，無法盡快地認識自己的不足并加以改進。其二，獨立學院處于夾縫中生存的狀態(tài)，獲得的上級的支持和平臺都非常有限，國家級的課題幾乎拿不到，這也限制了教師們層次和科研水平的提升。有些獨立學院不惜高薪聘請有經(jīng)驗有才華的老師，應該是很有眼光的舉措。因此，構(gòu)建一個“以老帶新”“能者上”的發(fā)展平臺，對于獨立學院教師來說，意義重大。

三是為教師們提供良好的薪資保障。獨立學院要做到可持續(xù)發(fā)展，必須做到事業(yè)留人、感情留人和待遇留人。薪資既是生活的基本需要，也是教師價值最直接的體現(xiàn)。因此，要提高教師的自我認同感，薪資水平應相對公平，因為獨立學院教師工作壓力更大，心理壓力更大，付出的往往更多，因而在薪資待遇上至少能與公辦高校教師持平，甚至略高一些，吸引更多的人才到獨立學院工作，如此獨立學院才能越辦越紅火。

四是制定合理的人才選拔機制。獨立學院不同于公辦院校有層級，有些獨立學院的管理崗，資歷和能力都是具備的，就因為沒有編制而不能提拔到高位，這就讓很多教師感受到不被認可甚至是一種打擊。因此制定符合學院發(fā)展的人才選拔機制，有效地提高教師的積極性，是獨立學院教師幸福工作的推動力。

五是營造和諧的工作環(huán)境。管理者應充分尊重教師的個性特點，提供平臺加強教師之間的交流，營造和睦、奮進的工作環(huán)境 ，注重情感調(diào)節(jié)與人性化管理，讓教師們有歸屬感，從心底感受到集體的溫暖，甘心情愿的為這個“家”貢獻力量，有了廣大教師心甘情愿地奉獻，獨立學院才有生生不息的美好未來。

4 結(jié)語

通過對獨立學院教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀調(diào)查和影響因素分析，并提出有針對性的提高對策，相信能較好的提升獨立學院教師的職業(yè)幸福感，為獨立學院的教師創(chuàng)設(shè)更美好的未來！