高中政治教學中對學生社會責任感的培養(yǎng)初探

陳碧煌

摘 要：社會責任感是學生良好融入社會生活的重要條件，也是學生在未來成長、發(fā)展中必備的個人素養(yǎng)，而政治作為高中階段對學生實施德育的主要途徑，理應(yīng)將這份重任放到自己肩上，進一步發(fā)揮高中政治課程教學的育人價值，著重培養(yǎng)學生的社會責任感?；诖?，本文就高中政治對學生社會責任感的培養(yǎng)展開探究，先對其現(xiàn)狀進行簡要分析，再對其內(nèi)涵與意義進行闡述，最后結(jié)合可行性方法完成初步的教學策略，希望能夠給相關(guān)教師提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：高中政治;社會責任感;核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)逐漸攀登新時期教育舞臺的宏觀背景下，學生社會責任感的培養(yǎng)對學生的成長發(fā)展、教師的教育教學乃至全社會的可持續(xù)發(fā)展都發(fā)揮著至關(guān)重要的影響意義。相信在教育教學工作中，已經(jīng)有不少教師認識到了這一點，其中，高中政治教師尤甚之。與其他階段、其他學科相比，高中政治處于一個特殊的階段、特殊的學科，此時的學生即將步入社會，各方面價值觀念、思想思維基本成型，政治教師所實施的教育工作將是對學生綜合素養(yǎng)最后的矯正與引導(dǎo)，由此可見，高中政治教師在學生社會責任感培養(yǎng)方面所發(fā)揮的重要作用?？陀^而言，當前高中生所具有的社會責任感不容樂觀，為了進一步落實這一教育內(nèi)容，高中政治教師有必要就其現(xiàn)狀、內(nèi)涵、意義展開分析，并在此基礎(chǔ)上得出初步的教學策略，從而推動高中政治教學的發(fā)展。

一、當前高中生社會責任感情況

首先，現(xiàn)在的學生受應(yīng)試教育的思想侵蝕較深，比起自身素養(yǎng)的修養(yǎng)，他們更熱衷于考試科目的學習與練習。而且高中生多為家庭、學校的“重點保護對象”，在家里家長呵護，在學校教師呵護，生活呈現(xiàn)兩點一線狀態(tài)，社會生活較少，社會閱歷和經(jīng)驗較為匱乏，很多學生表示在遇到問題時會第一時間向家長或教師求助，由此可見學生自身獨立解決問題的能力較弱，無法對社會責任感形成正確的認識。其次，教師的教學理念仍然停留在“以教師為中心向?qū)W生傳授知識和技能”的時代，如果學生的主體地位都被否定了，又怎能奢望調(diào)動學生的主體地位引導(dǎo)學生主動接受知識、自主思考呢？最后，生活在信息大爆炸的社會背景下，學生接觸的信息良莠不齊，有好的，也有壞的，但是令人頭疼的是學生并不知道如何分辨信息的好壞，也不知道應(yīng)該如何應(yīng)對好、壞信息，要知道，此時的學生思維較為活躍，容易被不良信息誘導(dǎo)，進而形成錯誤的觀念或價值觀。以上，皆為高中政治教師培養(yǎng)學生社會責任感應(yīng)注意的點。

二、高中政治對學生社會責任感培養(yǎng)的內(nèi)涵與重要意義

（一）社會責任感的內(nèi)涵

從學生主體的角度而言，社會責任感是學生身處社會環(huán)境下，對自己、他人、社會乃至國家應(yīng)盡到的責任與義務(wù)。毫不夸張的說，社會責任感是學生思想覺悟的集中體現(xiàn)，如果一個人逃避了對社會、國家的責任與義務(wù)，又怎能被稱為公民？因此，學生一類的青少年所具有的社會責任感是一個民族得以可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）在高中政治教學中培養(yǎng)學生社會責任感的重要意義

責任是督促人不斷成長、發(fā)展的重要力量。在高中教育中樹立學生的責任意識，讓學生意識到自己對自己、他人、社會的責任有利于學生更加積極的發(fā)展，為學生之后向國家貢獻強大力量做好準備。所以，高中教師應(yīng)自覺加強對學生的社會責任感培養(yǎng)，引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀。同時，現(xiàn)在的高中生多為家里的獨生子女，由于家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷的不同，每個人的綜合素養(yǎng)或多或少會有些差異，而且在高考的壓力下，學生將絕大多數(shù)精力投注在課程學習中，與社會接觸的機會較少，社會經(jīng)驗、對社會的責任感可想而知。因此，高中政治教師培養(yǎng)學生的社會責任感不僅能夠更好的落實素質(zhì)教育，還能保障學生的全面發(fā)展。

三、高中政治培養(yǎng)學生社會責任感的具體策略

（一）發(fā)掘教材有關(guān)元素

為了在高中政治教學中更加貼合的培養(yǎng)學生的社會責任感，教師應(yīng)積極發(fā)掘教材中有關(guān)社會責任感的元素、內(nèi)容。通過分析可以得知，人教版高中政治教材中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學與文化四個板塊中皆有有關(guān)社會責任感的內(nèi)容，那么在具體教學時，教師應(yīng)對其展開進一步的分析與運用，找準教材內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活的連接點，進而達到有效的切入與培養(yǎng)。

（二）組織自主探究活動

在引導(dǎo)學生深刻認識到社會責任感之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對社會責任感進行內(nèi)化，為此，教師有必要基于學生主體學情為學生組織自主性的探究活動，引導(dǎo)學生在自主探索與自行理解中將社會責任感養(yǎng)成內(nèi)化為自己的責任。對此，教師可以圍繞社會責任感為學生組織主題辯論會、演講會等活動，組織學生搜集材料，鼓勵學生發(fā)表看法，使學生之間碰撞出思維的火花，進而引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生學習的主動性與積極性，從而更加透徹、深入的理解社會責任感。

（三）引導(dǎo)社會實踐活動

考慮到人教版高中政治教材每單元都設(shè)置了“綜合探究”的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)將其充分利用起來，引導(dǎo)學生展開探究性學習，在親歷實踐中對教材中有關(guān)社會責任感的內(nèi)容達到學以致用。

以前面提到的“經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的沖突”舉例，在對學生進行課堂講解后，為了使學生對其中關(guān)聯(lián)的社會責任感形成更深的感悟，教師可以帶領(lǐng)學生親身調(diào)查，在社會實踐中把握問題產(chǎn)生的條件、原因與后果，并嘗試結(jié)合實際與未來發(fā)展找到問題解決的辦法，進而在實踐中落實學生的社會責任感培養(yǎng)。實踐證明，探究性的學習行為更加適應(yīng)學生的學習特點，更容易被學生接受，有利于積累學生的社會經(jīng)驗，豐富學生的社會閱歷，為學生之后的社會責任感強化奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中政治教學中培養(yǎng)學生的社會責任感是一個多贏的過程，學生得到提升了，教師得到進步了，教學得到發(fā)展了。因此，高中政治教師應(yīng)明確認識到高中生社會責任感現(xiàn)狀，并依據(jù)其內(nèi)涵與意義積極探索在高中政治教學中培養(yǎng)學生社會責任感的初步策略，在教材中發(fā)掘元素、在課堂上組織探究活動、在課下組織實踐活動，從書本延伸到個人、拓展到課下，逐步達到預(yù)期的教學目標，落實學生的社會責任感培養(yǎng)，促進高中政治的學科發(fā)展。

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