探索構(gòu)建民辦應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

高佳葆

(大連財(cái)經(jīng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，遼寧大連，116622)

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀接班人，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，是我國在未來一段時(shí)間內(nèi)的重要工作。民辦應(yīng)用型本科高校要做好人才培養(yǎng)工作，就必須探索和學(xué)生實(shí)際需求相符合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)有助于社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。課程體系的創(chuàng)設(shè)，需基于“三全育人”理念，不僅要提升對(duì)價(jià)值觀教育的重視度，還應(yīng)將其和專業(yè)教育融合起來，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力的提升都極具現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)可為社會(huì)提供更好的服務(wù)。因此，民辦應(yīng)用型本科高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)課程體系，最大限度地發(fā)揮課程效用。

一、開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程面臨的主要問題

大多數(shù)民辦本科高校存在明顯的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育問題，教師若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的模式，教授老舊的教學(xué)內(nèi)容，采用落后的教學(xué)手段，沒有將教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)就業(yè)緊密相連，必然會(huì)導(dǎo)致教導(dǎo)的人才和社會(huì)發(fā)展需求不符合，難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。新時(shí)代高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)諸多問題，具體如下所示：

(一)師資隊(duì)伍水平參差不齊

國家頒布了一系列的政策，為民辦本科高校的發(fā)展提供支持，鼓勵(lì)其積極開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程。目前，大多高校都已開設(shè)此課程，該課程的專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，且極具實(shí)踐特性，因而要真正落實(shí)好教學(xué)工作，對(duì)教師的整體能力有著較高要求，能夠肩負(fù)起此重任的教師，應(yīng)是專業(yè)能力過硬且有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。然而，目前大部分教師的知識(shí)儲(chǔ)備都不夠豐富，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，要落實(shí)好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作比較困難，教學(xué)效果無法保證。[1]目前，應(yīng)用型本科高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程幾乎都以技能培訓(xùn)為主，為滿足某些規(guī)定而開展教育工作，教師并未真正深入認(rèn)知就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致課程的有效性受到制約。[2]

(二)教學(xué)模式較為落后

目前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要采取大班授課的模式，教師難以充分了解學(xué)生的需求，缺乏課堂互動(dòng)，大多照本宣科，未能關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長問題。[3]學(xué)生自身也不夠重視該門課程，對(duì)課程的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，導(dǎo)致上課時(shí)敷衍了事，只為拿到學(xué)分，并未重視該課程的學(xué)習(xí)。這種教與學(xué)的狀態(tài)，和該門課程的設(shè)定初衷并不相符，對(duì)合格接班人的培養(yǎng)無法起到應(yīng)有效用，和學(xué)生個(gè)人的成長需求不匹配。因此，高校必須根據(jù)用人需求的變化，探索和時(shí)代發(fā)展相匹配的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，使其作用真正充分發(fā)揮出來。

(三)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)

大多數(shù)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程目前采取的教育方式是灌輸講授，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[4]師生大多空有理論知識(shí)而缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)無法更好地發(fā)揮作用，課程的重要性也難以得到體現(xiàn)。

二、基于“三全育人”理念探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的相關(guān)思考

“三全育人”理念的提出旨在為高校思想政治工作的改進(jìn)提供指導(dǎo)，為立德樹人目標(biāo)的貫徹指明方向。對(duì)高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，該理念主要體現(xiàn)在以下幾方面：

(一)教育全程貫穿“大思政課”理念

思政教育對(duì)高校來說十分重要。因此，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育應(yīng)該融入思政教育內(nèi)容，高度重視價(jià)值引領(lǐng)，基于“三全育人”理論完成立德樹人的任務(wù)。[3]只有高校注重思想引領(lǐng)，學(xué)生才能對(duì)自身的發(fā)展與國家命運(yùn)間的關(guān)系有清晰認(rèn)知，并將兩者進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而努力奮斗，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變灌輸型教學(xué)方式，圍繞自主學(xué)習(xí)，采取案例教學(xué)法等方式，讓學(xué)生自行分析、探討并解決問題。教師在課堂教學(xué)期間的作用主要是創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)啟發(fā)，從而使學(xué)生在實(shí)踐過程中提升能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀、理想信念教育，將其貫穿課堂始終。只有如此，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的重要性，從而明確發(fā)展目標(biāo)，并朝著這一方向不斷努力，進(jìn)而真正發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系的作用，形成良性循環(huán)。

(二)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)全面貫穿“三全育人”理念

如今，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度大大提升。民辦應(yīng)用型高校若要提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就應(yīng)在教學(xué)方式上適度轉(zhuǎn)變，可基于“三全育人”理念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面整合各項(xiàng)教育資源，將教學(xué)資源的效用最大限度地發(fā)揮出來。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求制訂課程規(guī)劃，轉(zhuǎn)變課堂教育模式，賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，不斷提升課堂教學(xué)效率。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀以及高校學(xué)生的實(shí)際需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，將講授類、實(shí)踐類的課程以及求職大賽活動(dòng)納入就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系中，確保課程體系的有效性。

(三)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育全面貫穿“三方滿意”理念

可采取問卷調(diào)查的模式了解學(xué)生的看法，問卷發(fā)放對(duì)象可包含應(yīng)屆畢業(yè)生、在校生、已畢業(yè)的學(xué)生。問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果可作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)改善的依據(jù)，同時(shí)再根據(jù)時(shí)代的變化以及民辦應(yīng)用型本科高校的特性，制訂出切實(shí)可行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程改革方案。做好合理規(guī)劃，確保所構(gòu)建的體系是高校、學(xué)生及其家庭、企業(yè)“三方滿意”的，能夠真正發(fā)揮實(shí)效。課堂應(yīng)從封閉型轉(zhuǎn)變成開放型，高校和企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，給提供學(xué)生更為全面、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，讓其步入社會(huì)后可以更快地適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。總的來說，構(gòu)建真正有效的教學(xué)模式，必須凸顯校園特色、符合學(xué)生實(shí)際需求，并和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。

三、基于“三全育人”理念構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系

目前，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的問題是相對(duì)較多的，應(yīng)基于“三全教育”理念，針對(duì)現(xiàn)階段存在的教育問題，探索構(gòu)建切實(shí)符合學(xué)生需求的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。具體的體系構(gòu)建可從以下三方面入手。

(一)落實(shí)“全員育人”的路徑

全員育人指的是拓寬教育主體的范圍，讓所有教職工都加入育人工作中。所有高校人員都必須強(qiáng)化自身的育人意識(shí)，并全面落實(shí)好育人工作。

1.提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師的綜合實(shí)力

為使就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教授水平得到有效提升，高校必須落實(shí)課程設(shè)計(jì)工作。教師應(yīng)將自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來，進(jìn)行科學(xué)分工，落實(shí)好備課工作，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富授課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接受更為專業(yè)、全面的指導(dǎo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師隊(duì)伍建設(shè)工作至關(guān)重要。具體來說，高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)老、中、青教師的合理結(jié)合，組建一支少而精的專職教師隊(duì)伍，發(fā)揮老教師的幫帶效用，鼓勵(lì)其為年輕教師提供有效指引，使年輕教師的授課水平不斷提升，進(jìn)而促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。同時(shí)，高校還要重視教師之間的交流，組織教師集體討論教學(xué)過程中遇到的問題，分享經(jīng)驗(yàn)，并分析引進(jìn)新教學(xué)內(nèi)容與模式時(shí)遇到的問題及解決方法。此外，高校還應(yīng)為教師提供校外培訓(xùn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，借助外部力量不斷提升教師的教學(xué)水平，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)全體教職工積極參與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育工作

高校應(yīng)注重發(fā)揮全校教職工的作用，尤其重視專業(yè)課教師可發(fā)揮的效用，引導(dǎo)全體教職工積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作。[3]專業(yè)課教師可將本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國內(nèi)外發(fā)展差異、人才需求信息等引入課堂，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)支持。同時(shí)，高校也應(yīng)采用產(chǎn)教融合的模式，使學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)到企業(yè)中實(shí)踐，真切感受企業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)企業(yè)業(yè)務(wù)，借助“產(chǎn)教”來達(dá)成育人的目標(biāo)。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有更多的展示舞臺(tái)，進(jìn)而有機(jī)會(huì)得到更多專家的指導(dǎo)，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院還專門建設(shè)路演廳與報(bào)告廳，給學(xué)生提供項(xiàng)目展示平臺(tái)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠真正走向市場(chǎng)，將創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用真正發(fā)揮出來。

3.邀請(qǐng)行業(yè)專家參與課堂傳授經(jīng)驗(yàn)

高?？舍槍?duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，邀請(qǐng)行業(yè)專家、成功校友等進(jìn)入課堂，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講述勞動(dòng)力市場(chǎng)真實(shí)的人才需求與標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)整體的狀況以及未來所從事行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景有更清晰的了解，進(jìn)而做好職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，可邀請(qǐng)專家到校開展專題講座，年輕教師可從專家講座中學(xué)習(xí)新教學(xué)方法，吸收新教學(xué)理念，并將其應(yīng)用到教學(xué)中，可有效豐富其自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)成效。[4]

(二)落實(shí)“全程育人”的路徑

全程育人指的是在教育的每一環(huán)節(jié)，高校對(duì)教師與學(xué)生的成長都應(yīng)給予高度關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程具體的時(shí)間安排，應(yīng)結(jié)合學(xué)校整體的教學(xué)安排以及以往積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化。

1.第二學(xué)期安排職業(yè)生涯規(guī)劃課

在大一的第二學(xué)期設(shè)置“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程。高中畢業(yè)生進(jìn)入大學(xué)，是需要一定的適應(yīng)過程的，新生入學(xué)通常在第二學(xué)期才會(huì)真正接觸專業(yè)知識(shí)，這種安排相比于第一學(xué)期就學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，更有利于學(xué)生吸收教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行職業(yè)啟蒙。

2.第三學(xué)期安排創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課

創(chuàng)業(yè)課程的安排，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)非常重要，在大二的第一學(xué)期設(shè)置“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)、技能培養(yǎng)較為有利，還可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升。安排學(xué)生在此階段學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)本質(zhì)、創(chuàng)業(yè)常見問題、創(chuàng)業(yè)企業(yè)特征等理論知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)精神與雙創(chuàng)思維，促使學(xué)生具備科學(xué)、人文、政治、創(chuàng)新等素養(yǎng)，并形成一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，使其真正成為一名合格的復(fù)合型人才。此外，在第四至第六學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)類選修課程，此為“必選課”，需至少修滿2學(xué)分方可畢業(yè)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類就業(yè)與創(chuàng)業(yè)大賽，并在寒暑假深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。

3.第六學(xué)期安排就業(yè)指導(dǎo)課

每個(gè)學(xué)期，高校都可以根據(jù)學(xué)生的特征，安排相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)活動(dòng)，通過各種各樣的活動(dòng)來促進(jìn)教學(xué)成果的深化，為就業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。很多畢業(yè)生求職失敗，是因?yàn)檫x擇盲目或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。為解決這些學(xué)生的“痛點(diǎn)”問題，高?？梢栽诖笕牡诙W(xué)期設(shè)置“就業(yè)指導(dǎo)”課程。與此同時(shí)，高校通過開展模擬面試大賽、優(yōu)質(zhì)企業(yè)宣講等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極利用寒暑假深入企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生今后的求職提供有效幫助?！皩?shí)踐+實(shí)習(xí)”模式的落實(shí)，使學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題得以改善，還可助力學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，延伸職業(yè)技能，為學(xué)生今后的順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

(三)落實(shí)“全方位育人”的路徑

堅(jiān)守第一課堂，活躍校內(nèi)第二課堂，延伸校外第三課堂，開展各種各樣的配套活動(dòng)，結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的特性開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教育的不足。全方位育人的關(guān)鍵在于構(gòu)建立體化的育人格局，連通多條育人途徑。將線上線下教育融合起來，將教育的作用最大限度地發(fā)揮出來。

1.落實(shí)“合作項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的路徑

高?？梢笕握n教師圍繞某一項(xiàng)目開展課堂教學(xué)活動(dòng)，師生通過共同參與并完成具體項(xiàng)目達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程圍繞素質(zhì)與能力劃分具體的模塊，主要特點(diǎn)一是學(xué)生主體、二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、三是項(xiàng)目載體，在教育全過程貫穿對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在促使項(xiàng)目落實(shí)的過程中，學(xué)生的鉆研、檢索、寫作等能力都可得到有效培養(yǎng)，同時(shí)其實(shí)踐動(dòng)手、風(fēng)險(xiǎn)抵御、組織協(xié)作等能力都可在一定程度上得到提升，就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)也可得到強(qiáng)化。此外，校企之間要加強(qiáng)合作，促使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐更好地銜接?？蔀閷W(xué)生提供到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)踐豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，拓寬個(gè)人的視野。加之高校和企業(yè)也可針對(duì)人才培養(yǎng)問題進(jìn)行探討，共同制訂培養(yǎng)策略，可進(jìn)一步確保培養(yǎng)的人才是企業(yè)實(shí)際所需要的人才，進(jìn)而提升學(xué)校人才培養(yǎng)的實(shí)用性。

2.落實(shí)線上線下教學(xué)融合的路徑

高校可不斷引入各種新的教學(xué)模式，將線上線下教學(xué)進(jìn)行有效融合，促進(jìn)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)有較大的差異，其優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。教師可通過圖片、音頻與視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的積極性。教師可將當(dāng)下非常熱門的翻轉(zhuǎn)課堂引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中。翻轉(zhuǎn)課堂旨在將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效融合，賦予學(xué)生更多的自主性，讓學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的實(shí)踐成效?，F(xiàn)階段，任課教師主要是通過設(shè)立課堂情境的方式，讓學(xué)生與教師相互配合來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在此期間學(xué)生為課堂主體，教師在課堂中的作用主要是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而并非單一地傳授知識(shí)。將傳統(tǒng)課堂中的先教后學(xué)翻轉(zhuǎn)成先學(xué)后教，不再僅注重學(xué)習(xí)效果，而是更重視學(xué)習(xí)過程。和傳統(tǒng)課堂不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主探究而并非教師的教授，課堂互動(dòng)在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性是不言而喻的，通過這種全新的模式，有利于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

3.落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+案例”的路徑

互聯(lián)網(wǎng)具有實(shí)時(shí)性、高效性的特征，就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)案例可在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)時(shí)更新。教師在課前可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展大量調(diào)研工作，引入有針對(duì)性的典型案例，基于案例，開展課堂綜合設(shè)計(jì)工作。通過對(duì)問題的設(shè)置讓學(xué)生自主思考與探究，有利于學(xué)生了解目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的積極性，再通過開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生逐步培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維。與此同時(shí)，通過在課堂中引入優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的典型案例，可以讓學(xué)生得到啟發(fā)，并自行總結(jié)成功應(yīng)具備的技能與素質(zhì)。

4.落實(shí)“三方滿意的考核與反饋”的路徑

就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程和傳統(tǒng)專業(yè)課程在考核方面有著很大的不同，因一般不具有固定答案，為確保公平客觀必須制訂專門的考核標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，旨在更好地激發(fā)大學(xué)生的興趣，有效提升其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其未來更好地投入工作中。思維和能力的考核本就沒有標(biāo)準(zhǔn)，因此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)將重心放在過程評(píng)價(jià)并非結(jié)果評(píng)價(jià)上，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、筆記詳略、參賽狀況等應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)考查。此外，對(duì)學(xué)生的考核，不僅僅注重學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)態(tài)度也是非常重要的。良好的課堂氛圍可以使師生更好地溝通交流，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、共同進(jìn)步[5]，讓學(xué)生更富有激情地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的幸福感，并真正達(dá)到教學(xué)的目的。傳統(tǒng)封閉課堂的弊端，可通過高校、學(xué)生及其家庭、企業(yè)三方的努力進(jìn)行改善，使其轉(zhuǎn)化成開放課堂，讓學(xué)生享受更為全面、優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為未來的就業(yè)做好鋪墊。通過合理規(guī)劃課程體系，將專業(yè)知識(shí)和就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等知識(shí)結(jié)合起來，用以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，使構(gòu)建的體系令“三方滿意”。

四、結(jié)語

大學(xué)階段的教育是非常關(guān)鍵的，新時(shí)代下各種新技術(shù)、新手段層出不窮，知識(shí)也是處于不斷更新的狀態(tài)，高校應(yīng)基于“三全育人”理念，針對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求落實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，充分發(fā)揮第二課堂及第三課堂的作用，彌補(bǔ)第一課堂的不足。民辦應(yīng)用型本科高校應(yīng)基于“三全育人”理念落實(shí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育工作，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的人才。