“三全育人”視域下以學(xué)生學(xué)業(yè)為載體的輔導(dǎo)員“雙師”育人機(jī)制的意義和實(shí)現(xiàn)路徑

李文鑫，王劭晴，張瀟環(huán)

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院，山西太谷，030800)

2017年，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出，要加強(qiáng)高校思想政治工作，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人。[1]導(dǎo)師制有利于建立更加良好的師生關(guān)系，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的影響。目前，在我國(guó)導(dǎo)師制大多數(shù)應(yīng)用于研究生階段，而如何在本科教育階段利用好導(dǎo)師制已成為高校培養(yǎng)管理育人模式新的探索點(diǎn)。[2]

在“三全育人”視域下，輔導(dǎo)員引領(lǐng)著學(xué)生思想政治的教育方向，肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，并發(fā)揮著學(xué)業(yè)導(dǎo)師的作用。實(shí)行以學(xué)業(yè)為載體的輔導(dǎo)員“思政+學(xué)業(yè)”雙師育人機(jī)制，即將學(xué)生在校表現(xiàn)作為學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要參考指標(biāo)之一，既為輔導(dǎo)員指明了育人方向，又為學(xué)生的發(fā)展提供了個(gè)性化平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)潛能，將為黨育人、為國(guó)育才的任務(wù)落到實(shí)處。

一、輔導(dǎo)員“思政—學(xué)業(yè)”育人機(jī)制的必然要求和創(chuàng)新舉措

輔導(dǎo)員是學(xué)生在校思想政治教育的傳播者和締造者，是學(xué)生日常生活的管理者和服務(wù)者，承擔(dān)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的德育導(dǎo)師。而學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作目標(biāo)在于根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)、性格、需求等個(gè)性化差異，因材施教，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，成為社會(huì)服務(wù)的高質(zhì)量人才。輔導(dǎo)員的工作有其特殊性，它全方位、全時(shí)段、全負(fù)責(zé)地全面覆蓋學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，兼有教育、管理和服務(wù)三大職責(zé)。[3]若站在輔導(dǎo)員視角以學(xué)生學(xué)業(yè)為抓手，則更便于了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，開(kāi)展學(xué)生事務(wù)管理和指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)。因此，探索和完善輔導(dǎo)員以學(xué)業(yè)為載體，“德育—學(xué)業(yè)”雙師育人機(jī)制對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義人才具有重要意義。

(一)開(kāi)展思政工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要提高教育發(fā)展質(zhì)量，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)在高校的中心地位，堅(jiān)持育人為本，關(guān)心幫助每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[4]

大學(xué)生是國(guó)家繁榮的后備軍，以“00”后為主體的大學(xué)生價(jià)值追求更加多元化、個(gè)性化，且更關(guān)注大學(xué)生活服務(wù)。而在學(xué)業(yè)方面，有調(diào)查研究顯示，高校中有一半學(xué)生存在消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。[5-6]輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要使命，其以學(xué)業(yè)為抓手開(kāi)展工作，可以有效提升學(xué)生的自控力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，厚植愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。而將國(guó)家發(fā)展與學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來(lái)的培養(yǎng)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的新青年。

(二)加強(qiáng)人才培養(yǎng)、綜合育人的創(chuàng)新舉措

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵7]輔導(dǎo)員作為大學(xué)中思想政治教育工作的實(shí)施者和倡導(dǎo)者，如果采用學(xué)生更為關(guān)注的學(xué)業(yè)以柔性引導(dǎo)學(xué)生，深入了解其中的個(gè)人原因、家庭原因、專業(yè)滿意度原因、宿舍原因、人際關(guān)系、校園壓力等，則更有利于解決學(xué)生在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中存在的學(xué)業(yè)倦怠、學(xué)業(yè)拖延等問(wèn)題。以學(xué)業(yè)為基準(zhǔn)了解學(xué)生，解決學(xué)業(yè)的問(wèn)題，以此為載體培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以立德樹(shù)人作為教育工作的依據(jù)，開(kāi)展思想政治教育，能夠更好地拉近輔導(dǎo)員自身與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生練就真本事，學(xué)習(xí)真本領(lǐng)。

(三)“思政—學(xué)業(yè)”雙師育人相互促進(jìn)、相輔相成

思政教育和學(xué)業(yè)引導(dǎo)的融合，在思想上形成教育合力，相互促進(jìn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生，使思政效果落實(shí)于學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)融入思政教育，以形成“你中我，我中你”的教育模式。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和平時(shí)表現(xiàn)加以綜合考慮，作為育人的參考，能更好地成為學(xué)生的良師益友，切實(shí)達(dá)到完善輔導(dǎo)員育人體系的目的。

二、以學(xué)生學(xué)業(yè)為載體的輔導(dǎo)員“雙師”育人機(jī)制的闡述

以學(xué)業(yè)為載體的輔導(dǎo)員開(kāi)展“思政—學(xué)業(yè)”的育人工作，主要包含以下幾個(gè)方面。

(一)以年級(jí)為背景的育人工作

高校是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)身份轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，不同年級(jí)學(xué)生的思想狀況和學(xué)業(yè)背景也有很大差異。大一新生憧憬豐富多彩的大學(xué)校園，綜合素質(zhì)提升快，但普遍缺乏獨(dú)立的生活能力，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活不適應(yīng)的現(xiàn)象。輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)其樹(shù)立正確的理想信念，培養(yǎng)其專業(yè)認(rèn)同感，幫助大一新生從思想和行動(dòng)上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真思考大學(xué)生活和將來(lái)的前進(jìn)方向。大二學(xué)生專業(yè)課多，一些學(xué)生開(kāi)始經(jīng)歷戀愛(ài)，并關(guān)注獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等重要事情，而四六級(jí)考試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專業(yè)強(qiáng)的活動(dòng)也逐漸受到學(xué)生的重視。輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)業(yè)指引，在學(xué)習(xí)深造、職業(yè)規(guī)劃等不同方向?qū)W(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，如開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育來(lái)提高專業(yè)能力；或強(qiáng)化學(xué)生學(xué)業(yè)意識(shí)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)懈怠，警惕學(xué)業(yè)困難生的學(xué)業(yè)成績(jī)出現(xiàn)較重風(fēng)險(xiǎn)。大三學(xué)生專業(yè)課程減少，校園活躍度不高，且他們正面臨著人生方向選擇，焦慮的現(xiàn)象較為普遍。輔導(dǎo)員作為雙導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況以及未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃，可以通過(guò)“校友導(dǎo)航”或“優(yōu)秀青年學(xué)習(xí)會(huì)”給學(xué)生提供有針對(duì)性的建議。大四學(xué)生已處于畢業(yè)階段，就業(yè)壓力加大。輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所具備的能力盡快確定方向并為之付出努力，實(shí)施分類指導(dǎo)，基于實(shí)際提供合適學(xué)業(yè)建議。

(二)以學(xué)生表現(xiàn)為背景的育人工作

大學(xué)生在工作上多活躍于班級(jí)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等多種平臺(tái)，在生活上活躍于宿舍、戀情等氛圍中，學(xué)生表現(xiàn)都體現(xiàn)在學(xué)習(xí)這一重點(diǎn)問(wèn)題上。例如，一些宿舍的成員學(xué)生成績(jī)呈現(xiàn)出一致性，輔導(dǎo)員以成績(jī)?yōu)樽ナ郑梢粤私馑奚醿?nèi)部學(xué)生的價(jià)值取向。而團(tuán)委工作平臺(tái)可以反映出學(xué)生本人的工作能力以及活動(dòng)參與情況，輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性鼓勵(lì)他們?cè)诎l(fā)揮奉獻(xiàn)精神的同時(shí)鞏固學(xué)業(yè)。以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹笇?dǎo)，深刻分析原因，了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生關(guān)注的事，更好地了解學(xué)生，更好地提供指導(dǎo)。

(三)以學(xué)生干部為背景的育人工作

學(xué)生干部是開(kāi)展學(xué)生工作的重要力量，是輔導(dǎo)員的管理對(duì)象，也是實(shí)現(xiàn)自我管理、自我提升和自我服務(wù)的先鋒隊(duì)。學(xué)生干部從事的工作較多，輔導(dǎo)員在育人工作中應(yīng)注重培養(yǎng)其時(shí)間管理能力，增強(qiáng)其服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)其在班級(jí)學(xué)習(xí)、工作、生活、能力等各個(gè)方面的學(xué)生群體中發(fā)揮模范帶頭作用，帶動(dòng)形成積極向上的氛圍。尤其是在學(xué)業(yè)帶動(dòng)上，因?qū)W生干部的學(xué)習(xí)時(shí)間明顯少于其他同學(xué)，所以其帶頭作用更為明顯?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生干部激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

以上三種背景交織在一起，在輔導(dǎo)員的育人工作中形成了全員、全過(guò)程、全方位的育人布局，為輔導(dǎo)員的雙師育人工作提供支持，有利于輔導(dǎo)員與學(xué)生的緊密結(jié)合，增強(qiáng)輔導(dǎo)員育人的效果。

三、輔導(dǎo)員雙師育人機(jī)制的挑戰(zhàn)

(一)輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)匱乏

2014年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》規(guī)定，輔導(dǎo)員需掌握了解馬克思主義理論、教育學(xué)等九大學(xué)科的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，還需掌握了解馬克思主義中國(guó)化相關(guān)理論及知識(shí)，思想政治教育專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法，大學(xué)生思想政治教育工作務(wù)實(shí)相關(guān)知識(shí)，也需具備所在學(xué)院學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力。[8]這要求輔導(dǎo)員涉獵知識(shí)廣、不斷積累經(jīng)驗(yàn)。近些年，受到輔導(dǎo)員擴(kuò)招的影響，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員來(lái)自不同專業(yè)，職業(yè)知識(shí)少，對(duì)學(xué)生所在的專業(yè)了解知識(shí)較少。因此，初入校園的輔導(dǎo)員應(yīng)盡快熟悉工作環(huán)境，在實(shí)踐中磨煉自己，并在實(shí)踐中豐富自己的理論知識(shí)。

(二)角色緊張，精力有限

學(xué)生是高校教育的主體，而輔導(dǎo)員是與學(xué)生密切聯(lián)系的重要紐帶。但因輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)高校多個(gè)部門(mén)的多種復(fù)雜工作，其難以針對(duì)每一位同學(xué)制訂個(gè)性化的學(xué)業(yè)方案。2017年，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》提出，專職輔導(dǎo)員的工作職責(zé)包含思想政治教育、思想政治理論研究、黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)思政、校園危機(jī)應(yīng)對(duì)和就業(yè)指導(dǎo)九種；在實(shí)際工作中，這涉及黨委宣傳部、教務(wù)部、團(tuán)委、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生心理健康中心、保衛(wèi)處、校醫(yī)院等多個(gè)部門(mén)，輔導(dǎo)員日常精力分散，難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展更加深入的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。[9]輔導(dǎo)員學(xué)生日常事務(wù)管理工作繁雜，這就需要輔導(dǎo)員在高效處理事務(wù)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生思想政治教育，開(kāi)展價(jià)值引領(lǐng)。

(三)學(xué)生獲得感低，綜合能力提升慢

一方面，因其畢業(yè)于不同專業(yè)，很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)院專業(yè)知識(shí)了解、掌握并不多，很難對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)加以指引。對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)力度的不足導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)方面從輔導(dǎo)員處的獲得感低。但是，在教學(xué)任務(wù)中，輔導(dǎo)員能做些考勤簽到、組織自習(xí)等，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行勸告。另一方面，輔導(dǎo)員在高校從事管理工作，規(guī)范大學(xué)生的行為。這種管理與學(xué)生追求個(gè)性化和自由化的特點(diǎn)產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵制，可能會(huì)引起學(xué)生的叛逆情緒。

四、輔導(dǎo)員雙師育人機(jī)制的構(gòu)建對(duì)策

(一)堅(jiān)定理想信念，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)水平

新時(shí)代高校育人需要堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人理念，強(qiáng)化智育和德育雙重培養(yǎng)，促進(jìn)思想政治教育和學(xué)業(yè)能力的融合，形成對(duì)新時(shí)代大學(xué)生正確的價(jià)值引領(lǐng)。大學(xué)生思想活躍、行為變化較大，這極大地考驗(yàn)著輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)和抗壓能力。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，以培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生為目標(biāo)，在堅(jiān)定理想信念的同時(shí)提高自身的管理水平，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，努力培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)作為的時(shí)代青年。

(二)定期開(kāi)展學(xué)生培訓(xùn)，組織學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生的思維活躍，每一個(gè)學(xué)生的性格都會(huì)在不同平臺(tái)上體現(xiàn)，如班委會(huì)、籃球競(jìng)技賽、院校學(xué)生會(huì)和社團(tuán)組織等?；顒?dòng)是平臺(tái)的展示方式，通過(guò)活動(dòng)，輔導(dǎo)員可以進(jìn)一步觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析學(xué)生的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而加深對(duì)學(xué)生的了解。輔導(dǎo)員將學(xué)生培養(yǎng)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以在思想上引領(lǐng)學(xué)生，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上給出建設(shè)性意見(jiàn)。

(三)建立可靠的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作室

學(xué)院針對(duì)不同專業(yè)建立學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作室，綜合學(xué)院專業(yè)、課程設(shè)置、專業(yè)就業(yè)、人才培養(yǎng)方案、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、成長(zhǎng)規(guī)律等各個(gè)方面，全方位融合學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)方面，形成專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的育人合力。在工作室內(nèi)部，輔導(dǎo)員可以和專業(yè)課教師就學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)、學(xué)生活動(dòng)、思維方式、性格特點(diǎn)、到課率、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、行為習(xí)慣等方面進(jìn)行溝通，深刻了解每一位學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致周密的指導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

在“三全育人”的背景下，輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)定落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在開(kāi)展思想政治工作的同時(shí)堅(jiān)持教育為本的原則。高校輔導(dǎo)員以學(xué)生學(xué)業(yè)為載體，以學(xué)生學(xué)業(yè)為抓手，厚植教育的理念，開(kāi)展“思政—學(xué)業(yè)”的育人模式，將有利于自身的工作緊貼學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有效實(shí)現(xiàn)德育和學(xué)業(yè)教育的結(jié)合。