筑夢樹人，授之以漁
——新時(shí)代高校資助育人工作實(shí)踐探索

付艷君

(上海健康醫(yī)學(xué)院，上海，201318)

學(xué)生資助作為一項(xiàng)重要的保民生、暖民心工程，事關(guān)社會公平，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)。黨中央、國務(wù)院高度重視，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平，經(jīng)過不斷努力，我國的貧困生資助政策經(jīng)歷了不斷發(fā)展和完善的過程，形成了全國高校資助系統(tǒng)，建立健全了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系，建立起了“獎、助、貸、勤、補(bǔ)、免、減”等多元化資助體系。[1]2017年，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將資助育人納入“十大育人”體系，將扶困、扶智與扶志相結(jié)合，構(gòu)建“三全育人”的資助育人體系，實(shí)現(xiàn)了“幫扶—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。[2]2020年，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確提出，高校要“努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，要“完善精準(zhǔn)資助育人”，“建設(shè)發(fā)展型資助體系，加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能力素養(yǎng)培育力度”[3]。因此，高校學(xué)生資助工作必須充分發(fā)揮育人作用，全面打造培育學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展的鍛煉平臺，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向作用。

本文以上海健康醫(yī)學(xué)院(以下簡稱我校)學(xué)院層面構(gòu)建的資助育人體系為例展開討論。我校基于面向困難學(xué)生創(chuàng)建資助的工作室，展開系列資助育人計(jì)劃，通過“打造品牌”“助力成長”“感恩勵(lì)志”等形式，增強(qiáng)學(xué)生誠信意識和感恩意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“資助”與“育人”相結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮資助育人實(shí)效。

一、創(chuàng)建資助平臺，培養(yǎng)主體意識

資助工作室成員主要由參加勤工助學(xué)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生組成，我校根據(jù)工作需要及學(xué)生發(fā)展需要設(shè)立了不同的崗位，由學(xué)院資助專員擔(dān)任指導(dǎo)教師，由受資助學(xué)生組建成立互助服務(wù)隊(duì)，選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人。勤工助學(xué)不僅可以為困難學(xué)生提供物質(zhì)幫助，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，同時(shí)讓學(xué)生更加愿意展現(xiàn)自我，在工作過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。在這一過程中，學(xué)生從懵懵懂懂、膽怯自卑的新人成長為勇于突破自我、發(fā)揮優(yōu)勢、彰顯潛能的“主體人”。學(xué)生通過勞動獲得資助，既可以避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并激發(fā)其主體意識和主觀能動性。

(一)通過崗前培訓(xùn)完善培養(yǎng)機(jī)制

教師在培訓(xùn)前通過調(diào)研了解學(xué)生的基本能力和需求，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地開展崗前培訓(xùn)。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)勤工崗位工作，為就業(yè)做好鋪墊。例如，幫助學(xué)生熟悉基本的辦公軟件操作以及崗位職責(zé)，讓學(xué)生了解工作中的禮儀、溝通、形象、制度意識等，增加學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會。而學(xué)生則可以通過培訓(xùn)手冊了解培訓(xùn)內(nèi)容、招聘崗位要求、工作時(shí)長等信息，做出適合自己的選擇。

(二)增強(qiáng)勤工隊(duì)伍素質(zhì)能力提升

剛剛走上勤工崗位的學(xué)生普遍存在業(yè)務(wù)能力不足、不善于表達(dá)等問題。一方面，教師需要在工作中給予及時(shí)有效的指導(dǎo)。另一方面，我校采用了由高年級綜合能力較突出的學(xué)生“傳—幫—帶”的方式，做好了工作的轉(zhuǎn)接，使新到崗的學(xué)生能盡快適應(yīng)工作環(huán)境和流程。例如，平時(shí)做好工作日志記錄，將規(guī)范管理和嚴(yán)格制度融入日常工作；在資助工作室定期召開周例會中交流工作經(jīng)驗(yàn)和感受，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)好作風(fēng)；倡導(dǎo)“我愛我家”“服務(wù)奉獻(xiàn)”“開拓創(chuàng)新”理念，提倡團(tuán)結(jié)、自信、協(xié)作、自律，努力打造一支工作效率高、樂于奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的勤工隊(duì)伍。我校堅(jiān)持從困難學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在互助氛圍中營造自己的“家”文化，并通過每月的主題教育活動潛移默化地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我校及時(shí)更新、完善資助網(wǎng)絡(luò)平臺和官微宣傳，堅(jiān)持精準(zhǔn)認(rèn)定、科學(xué)管理、公正平等、人文關(guān)懷的原則，弘揚(yáng)正能量，共同見證學(xué)生的成長足跡。

(三)凝聚團(tuán)隊(duì)力量共同勵(lì)志成長

深化勤工助學(xué)工作內(nèi)涵就是要讓貧困大學(xué)生在獲得物質(zhì)幫助的同時(shí)，重新認(rèn)識自我、提高自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)和堅(jiān)定正確的理想信念、政治覺悟、家國情懷和價(jià)值追求。對此，我校通過開展素質(zhì)拓展、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動，促進(jìn)學(xué)生的自我探索，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了學(xué)生解決問題的能力，并針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)、重要節(jié)日等策劃富有特色的項(xiàng)目活動，以此增強(qiáng)學(xué)生對國家政策、社會熱點(diǎn)、時(shí)事新聞的關(guān)注和理解。在傳遞校園正能量的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)“扶困”“扶智”“扶志”的有效融合。

二、創(chuàng)新育人模式，提升綜合能力

學(xué)院資助工作室設(shè)立三個(gè)項(xiàng)目組，分別是事務(wù)組、實(shí)踐組、宣傳組，三者相輔相成、缺一不可。事務(wù)組將學(xué)院資助育人系統(tǒng)性的工作模塊化，一方面要做好資助政策的解答，協(xié)助學(xué)院把困難認(rèn)定工作做細(xì)做實(shí)；另一方面要協(xié)助核查在各類獎助學(xué)金申請、綜合測評過程中存在的問題，關(guān)注困難生訴求，提高學(xué)院資助和育人工作的實(shí)效性和精準(zhǔn)性。實(shí)踐組結(jié)合經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)展需求，整合學(xué)院、學(xué)校團(tuán)學(xué)工作、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等豐富資源，為學(xué)生提供多元化鍛煉平臺和學(xué)習(xí)機(jī)會，并通過協(xié)同育人聯(lián)動機(jī)制，豐富學(xué)生的課余生活，增長其見識。而宣傳組則充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒介作用，通過校級、院級的網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)推送、傳播資助信息、勵(lì)志人物故事、優(yōu)秀征文等資源，充分發(fā)揮對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)作用。

(一)積極構(gòu)建“自助型”資助育人工作機(jī)制

目前，我校除了團(tuán)委、學(xué)生會，還有各類學(xué)生社團(tuán)也借鑒了這一模式，將學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和部分樂意參加勤工助學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來，成立了資助工作室，以學(xué)生為中心構(gòu)建起了資助育人特色團(tuán)隊(duì)。這既充分調(diào)動了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與工作的積極性，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體歸屬感、榮譽(yù)感，使學(xué)生在各種實(shí)踐活動中開悟思想、提升自我。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生入門，激發(fā)受助學(xué)生的主體意識；通過開展朋輩教育、以老帶新等方式發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用；科學(xué)規(guī)范管理，不斷提高工作質(zhì)量，確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性、連續(xù)性和活力。

(二)提高資助育人工作科學(xué)化管理水平

我校資助育人工作體系可以分為資助事務(wù)性工作和育人工作兩部分。前者是對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予物質(zhì)幫助，即“扶困”；后者是通過實(shí)踐育人活動達(dá)到引導(dǎo)、教育效果，即“扶智”與“扶志”的有機(jī)結(jié)合。

我校獎助學(xué)金的評定一般在每學(xué)年的固定時(shí)間進(jìn)行，嚴(yán)格遵守“學(xué)生提出申請—班級民主評議—學(xué)院認(rèn)定等級—學(xué)校審核”的認(rèn)定機(jī)制。對家庭遇到突發(fā)情況或者經(jīng)濟(jì)好轉(zhuǎn)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行資助等級的調(diào)整，對有不當(dāng)消費(fèi)、品行惡劣、受到違紀(jì)處分的貧困生將取消認(rèn)定資格和評獎評優(yōu)資格。將高校“立德樹人”的理念貫穿于資助育人工作始終，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向。

我校根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展需求，實(shí)施分年級育人教育。例如：面向大一學(xué)生主要開展心理健康教育和文明修身活動；面向大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合就業(yè)和升學(xué)確定奮斗目標(biāo)，推動自我提升；面向大三學(xué)生加強(qiáng)技能和考級方面的教育引導(dǎo)，對其進(jìn)行就業(yè)觀、價(jià)值觀和成才觀的引導(dǎo)，并開展就業(yè)政策解讀、就業(yè)信息提供、求職技巧指導(dǎo)、就業(yè)心理疏導(dǎo)等服務(wù)。

(三)立足實(shí)踐增強(qiáng)發(fā)展型資助育人功能

我校從學(xué)生成長發(fā)展的實(shí)際需求著手，堅(jiān)持資助工作以育人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過多種育人活動平臺，從心理、學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、就業(yè)等方面發(fā)掘育人功能。無償資助體現(xiàn)了國家、學(xué)校、社會對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)愛，但容易滋生學(xué)生消極的“等、靠、要”思想。通過勤工助學(xué)獲得有償資助既可以讓學(xué)生從勞動和實(shí)踐中培養(yǎng)自強(qiáng)自立精神，又能促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

資助工作室指導(dǎo)教師富有豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，總體協(xié)調(diào)把控資助育人工作實(shí)施情況，對受助學(xué)生的成長需求、心理需求、學(xué)業(yè)需求和就業(yè)需求進(jìn)行識別和分析。近年來，有針對性地開展品墨讀書會、感恩主題教育、心理團(tuán)體輔導(dǎo)、勵(lì)志之星、誠信教育、創(chuàng)新思維訓(xùn)練營、辯論賽、文明修身月、模擬面試和就業(yè)指導(dǎo)等育人項(xiàng)目，以滿足不同層次學(xué)生需求，增強(qiáng)育人平臺吸引力和學(xué)生參與積極性。例如：結(jié)合學(xué)校開展的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，對受助學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，通過賽前講座增加學(xué)生對大賽的清晰認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生撰寫規(guī)劃書，增強(qiáng)參賽學(xué)生的勇氣和信心；結(jié)合國情、校情、學(xué)情進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀系列主題教育，通過誠信教育主題班會、誠信考試承諾書、書法展會等活動滲透嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、誠實(shí)守信的意識； “捕夢網(wǎng)”心理實(shí)踐活動深受學(xué)生喜愛。一方面，學(xué)生通過“觀察—思考—調(diào)整”掌握了編織技法，在教師鼓勵(lì)自由創(chuàng)作的氛圍中，懂得欣賞他人作品的獨(dú)特之處，認(rèn)識到身邊世界的多元化、個(gè)性化，提升了審美情趣，增強(qiáng)了溝通技巧。另一方面，通過藝術(shù)活動，學(xué)生的負(fù)面情緒得到調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生樹立起積極向上的生活態(tài)度。

教師通過教育引導(dǎo)和幫扶，在實(shí)踐中發(fā)揮發(fā)展型資助的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生從“理想信念、能力培養(yǎng)、精神激勵(lì)、自強(qiáng)自立”等方面提升個(gè)人發(fā)展能力。激發(fā)學(xué)生的正向能力和抗挫力，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會要求、促進(jìn)個(gè)人成長的勇氣和信心。

三、開展感恩勵(lì)志教育，深化育人成果

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是一種責(zé)任意識和自立意識。而“勵(lì)志”是激發(fā)學(xué)生精神的有效手段。育人的本質(zhì)在于通過喚醒和鼓舞學(xué)生的內(nèi)動力，讓學(xué)生用自己的力量成長。我校倡導(dǎo)的感恩勵(lì)志教育是一種由內(nèi)而外的“內(nèi)化”教育，能夠激發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)從被動的“人要我做好”到“我會自己做好”的自主性轉(zhuǎn)變。這體現(xiàn)的是對他人、對社會關(guān)系的正確認(rèn)識。資助育人教育活動化的目的就是要讓受助學(xué)生通過體驗(yàn)感悟，發(fā)展完善的人格，學(xué)會感恩，懂得尊重他人，并兼顧自身發(fā)展和為社會做貢獻(xiàn)。我校始終將育人作為資助工作的目標(biāo)，形成了“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)。

實(shí)踐組負(fù)責(zé)總策劃，近年來，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色開展養(yǎng)生保健茶飲、艾灸體驗(yàn)活動，或舉行香囊、手工皂、潤唇膏等物品的手工制作活動，用以開展志愿者活動、黨團(tuán)活動、社會實(shí)踐、愛心義賣、公益活動等。這讓學(xué)生在實(shí)踐活動中傳遞愛心，運(yùn)用專業(yè)知識技能，促進(jìn)健康生活理念的宣傳，不斷提升自身的素養(yǎng)和覺悟。同時(shí)，每年畢業(yè)季的“跳蚤市場”也深受學(xué)生歡迎，學(xué)生通過安全規(guī)范的二手交易平臺處理舊物，并自愿將義賣所得通過基金形式助學(xué)困難同學(xué)。這樣的實(shí)踐活動，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和責(zé)任意識，使學(xué)生在平凡的生活中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和同理心。“援夢計(jì)劃”是針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展的有關(guān)演講培訓(xùn)、微信推送制作、攝影及后期PS等的相關(guān)課程，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的崗位技能。“品墨讀書會”活動讓受助學(xué)生聚集一堂，樂享經(jīng)典怡人書香，感受不一樣的人文涵養(yǎng)，體會經(jīng)典文化魅力。其還邀請了少數(shù)民族學(xué)生一起加入誦讀，共同學(xué)習(xí)先哲們的思想精華，感受中華民族共同體的時(shí)代強(qiáng)音。資助工作室見證了“自強(qiáng)之星”成長的足跡，展示了“資助宣傳大使”在家鄉(xiāng)傳播愛心的案例，分享了“勵(lì)志人物”的創(chuàng)業(yè)奮斗故事。在一次次的活動中體現(xiàn)了資助育人活動對學(xué)生感恩、榮校、愛國情懷的培養(yǎng)。

高校學(xué)生資助工作本身蘊(yùn)含著許多作用和功能，可以在解決學(xué)生物質(zhì)需求的前提下，立足“立德樹人”這一最終目標(biāo)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會建設(shè)者和接班人。堅(jiān)持立德價(jià)值引領(lǐng)，圍繞誠信教育、勵(lì)志教育和感恩教育，開展形式多樣的教育活動，才能使誠信教育有深度、勵(lì)志教育有力度、感恩教育有溫度，才能切實(shí)發(fā)揮資助育人的積極作用，助力家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生突破困境，成長為身心健康、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。[4]