新入職幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀分析及緩解策略

李 陽

(寶雞文理學(xué)院教育學(xué)院，陜西寶雞，721000)

一、新入職幼兒教師的職業(yè)壓力現(xiàn)狀

本研究通過訪談和問卷對新入職幼兒教師的職業(yè)壓力現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并對回收的問卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，共發(fā)放問卷110份，回收110份，其中有效問卷100份，有效率91%。以下是本次調(diào)查樣本中新入職幼兒教師的基本情況：從專業(yè)情況來看，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師有48人，其他師范和非師范專業(yè)畢業(yè)的教師有52人；從學(xué)歷情況來看，本科畢業(yè)的教師有56人，大專畢業(yè)的教師有40人，中專和研究生畢業(yè)的教師各2人；從工作年限來看，入職一年的教師有44人，入職兩年的教師有56人。

問卷對新入職幼兒教師職業(yè)壓力進行了總體測量，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，50%的教師認為自己有輕微壓力，38%的教師認為自己有較大壓力，這表明新入職幼兒教師明顯感受到了一定的職業(yè)壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，64%的新入職幼兒教師認為壓力的最大來源是人際關(guān)系中的幼兒家長因素，其次是幼兒園內(nèi)部，然后是自身發(fā)展，最后是社會地位。

(一)教學(xué)工作的壓力

教學(xué)工作是幼兒教師工作中極為重要的一部分，幼兒教師的教學(xué)工作不僅包括教學(xué)活動，還包括保育工作、事務(wù)性工作及環(huán)創(chuàng)工作。這些較繁重的工作任務(wù)，導(dǎo)致幼兒教師工作時間長。新入職幼兒教師，剛進入工作崗位，精力有限，要花費較多時間備課，如果還要做事務(wù)性工作或環(huán)創(chuàng)工作，就容易身心俱疲。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)工作中，新入職幼兒教師職業(yè)壓力表現(xiàn)在工作量過大，班級人數(shù)過多也會給部分教師帶來壓力。在教師工作量方面，44%的幼兒教師認為自己的工作量較大且普遍存在加班現(xiàn)象。在班級人數(shù)方面，40%的新入職幼兒教師所在班級的人數(shù)超額，新入職幼兒教師需要耗費額外的精力與時間。在教學(xué)工作因素中，工作量過大帶給新入職幼兒教師的壓力最大。

(二)人際關(guān)系的壓力

人際關(guān)系方面的壓力主要表現(xiàn)在與幼兒家長、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的交往三方面。[1]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在與幼兒家長溝通方面，56%的新入職教師認為有輕微壓力，39%的新入職教師認為有較大壓力。82%的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對新入職幼兒教師的工作和生活都較為關(guān)心，這樣教師的滿意度就較高，也就很少會產(chǎn)生壓力。57%的新入職幼兒教師與同事之間相處也很融洽，和諧的同事關(guān)系會使幼兒教師擁有輕松的工作氛圍，從而減輕心理壓力。分析發(fā)現(xiàn)，在人際關(guān)系方面，幼兒家長是新入職幼兒教師壓力的主要來源。

(三)社會方面的壓力

社會帶給新入職幼兒教師的壓力主要有兩方面：一是工資待遇與社會地位，工資待遇是衡量社會地位的重要標尺，工資待遇低是職業(yè)壓力產(chǎn)生的直接原因；二是社會的高期望、高要求，這些期望和要求間接地以輿論的方式給新入職幼兒教師帶來了壓力。通過分析發(fā)現(xiàn)，工資待遇與社會地位帶給新入職幼兒教師的壓力相對來說較大。

61%的新入職幼兒教師對自己的工資收入不太滿意，75%的新入職幼兒教師認為自己的社會地位較低、自己的工作量大且工作時間長、工資收入與付出不對等。49%的新入職幼兒教師認為社會對幼兒教師的要求較高。

(四)關(guān)于自身發(fā)展的壓力

新入職幼兒教師自身發(fā)展的壓力包括知識儲備是否及時更新和是否有較多的進修機會。隨著幼兒教育的不斷改革，幼兒課程日漸豐富，這就對幼兒教師提出了更高的要求，也對幼兒教師的知識儲備提出了挑戰(zhàn)，73%的新入職幼兒教師認為自己的知識儲備不足。在入職初期，新入職幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不能很好地將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于教學(xué)實踐，這就會帶來壓力。若幼兒園能滿足新入職幼兒教師的學(xué)習(xí)需求，積極為其提供進修機會，不僅會使新入職幼兒教師的教學(xué)能力得到發(fā)展，還會減輕新入職幼兒教師的壓力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77%的新入職幼兒教師有進修學(xué)習(xí)的機會，并通過進修得到了提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自身發(fā)展方面，知識儲備不足給新入職幼兒教師帶來的壓力最大。

二、新入職幼兒教師職業(yè)壓力的原因分析

(一)新入職教師的工作任務(wù)重

幼兒園工作任務(wù)較重。幼兒教師每天要面對許多瑣事，不僅要照顧幼兒的一日生活，還要完成自己的工作計劃；不僅要完成教學(xué)活動和保教任務(wù)，還要制訂周計劃、月計劃，制作教具和學(xué)具，進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和家園聯(lián)系等。這些工作任務(wù)會占用幼兒教師的休息時間，也在一定程度給新入職幼兒教師帶來了壓力，在訪談中有教師指出：“在教學(xué)工作中，教師分工不明確，工作人手不夠，以及園里分配的有關(guān)驗收工作的任務(wù)都增加了幼兒教師的工作量，占用了教師的休息時間，使教師得不到放松，始終處于精神緊繃狀態(tài)，從而造成精神壓力?！?/p>

(二)家園一致性低

調(diào)查結(jié)果顯示，64%的新入職幼兒教師認為壓力主要來源于幼兒家長。新入職的幼兒教師剛剛步入工作崗位，缺乏與幼兒家長溝通的經(jīng)驗，遇到問題不能與家長及時有效溝通，可能會使矛盾激化，從而給自己帶來壓力。

訪談發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒教師認為家長對自己的信任度不夠，家長和教師之間不能有效溝通。有教師指出：“家長在發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)安全問題時，第一反應(yīng)是對教師進行問責，家長的不信任，會讓教師覺得無法溝通，教育工作更加艱難，這會降低我的工作積極性?！庇變旱陌踩珕栴}不僅是家長最在意的也是幼兒教師最擔心的，一旦幼兒在幼兒園里發(fā)生安全問題，教師就要與家長及時溝通，若家長較開明并信任教師，溝通便沒有障礙，若家長過分關(guān)注幼兒安全，不信任教師，便會出現(xiàn)溝通障礙，從而給幼兒教師帶來壓力。

(三)社會認可度較低

隨著學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會對幼兒教師的關(guān)注度也越來越高，與此同時提出了更高的要求和期望。但是，在對幼兒教師提出高要求和高期望后，社會并沒有賦予幼兒教師相應(yīng)的社會地位。目前，很多人對幼兒教師存在誤解，有教師指出：“提到幼師，大家普遍認為是看小朋友的，只將幼兒教師當作幼兒的玩伴，認為幼兒教師只是‘哄’孩子的?！逼鋵崳變航處煹墓ぷ魇址敝?，每天都要很早去幼兒園做入園準備，不僅要組織好教學(xué)活動，還要照顧好幼兒的一日生活，加班做環(huán)創(chuàng)。由于很多人沒有看到幼兒教師背后的艱辛，也沒有給予幼兒教師理解與支持，這就使幼兒教師感受到較大的壓力。

(四)自身缺乏實踐經(jīng)驗

幼兒教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有教學(xué)實踐及反思能力，既要做一名研究者，又要做一名管理者。從訪談得知，新入職幼兒教師認為自己缺乏實踐經(jīng)驗，對突發(fā)問題不能及時有效處理。新入職幼兒教師對幼兒園的了解不足，并未深入幼兒園的實際生活中，且由于剛剛?cè)肼?，還處于職業(yè)適應(yīng)期，無法將自己的理論知識充分運用到教學(xué)活動中，不能靈活處理各種問題，這就給教師造成了壓力。

三、緩解新入職幼兒教師職業(yè)壓力的策略

教育是民族振興、社會進步的基石，人的全面發(fā)展離不開教育。幼兒教育是國民教育體系的重要組成部分，它關(guān)系到幼兒的健康成長。幼兒教師是學(xué)前教育的主體，在促進幼兒身心健康發(fā)展過程中，扮演著重要角色，他們應(yīng)得到社會的認可、支持與理解。為新入職幼兒教師緩解壓力，幼兒園、家長、教師自身以及社會應(yīng)共同努力。

(一)減少教師工作量

在幼兒園的日常工作中，幼兒園管理者要避免給新入職幼兒教師安排與教學(xué)無關(guān)的工作，要減少形式化的學(xué)習(xí)與檢查，要通過減少開會、加班的次數(shù)來減輕新入職幼兒教師的負擔，給予新入職幼兒教師足夠的休息、學(xué)習(xí)時間，讓新入職幼兒教師可以全身心地投入多樣化教學(xué)之中。新入職幼兒教師要發(fā)揮自己的才能，通過利用豐富的教學(xué)材料以及靈活多樣的教學(xué)方式提高教學(xué)效率，減少無效勞動，從而使自己有更多的時間和精力去鉆研如何提高教學(xué)能力，促進自己的專業(yè)發(fā)展。

(二)創(chuàng)設(shè)和諧的工作環(huán)境

寬松、和諧的工作氛圍有利于幼兒教師成長，幼兒園要為新入職幼兒教師提供寬松的工作環(huán)境，讓他們感受到工作的樂趣。幼兒園應(yīng)多開展一些團建活動，如外出旅游、舉辦體育比賽之類的活動，這樣既有利于新入職幼兒教師身體健康，又有利于促進新入職幼兒教師人際關(guān)系的發(fā)展。園長要具有較高的思想文化素質(zhì)和較強的管理能力，不僅要在工作中為新入職幼兒教師提供施展才能的機會，還要在生活中成為新入職幼兒教師的朋友，了解他們的需求并且及時給予適當?shù)膸椭?。對新入職的幼兒教師，園長應(yīng)給予足夠的關(guān)心，了解并滿足新入職幼兒教師的需求，使新入職幼兒教師可以愉快輕松地工作。

(三)調(diào)動家長參加家園活動的積極性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園應(yīng)該與家庭、社區(qū)之間緊密合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。[2]因此，幼兒園應(yīng)積極開展形式多樣的家園聯(lián)系活動，而開展形式多樣的家園活動的關(guān)鍵在于幼兒家長參與家園活動的積極性。

開展家園活動時，幼兒園要使家長有參與感，如開展家長助教活動，讓家長走進課堂，在傳授幼兒知識的同時還可體驗幼兒教師的工作。幼兒園也可以成立家長委員會，一方面?zhèn)鬟_教師的要求，另一方面?zhèn)鬟_家長的建議，促進家長與教師的有效溝通，這也可以在一定程度上減少教師工作量。這樣的家園活動可以使家長身臨其境地感受到幼兒教師工作的艱辛，了解并體諒教師，不僅有助于新入職幼兒教師工作的開展，也可以減輕新入職幼兒教師與家長溝通時的壓力。

(四)提高幼兒教師的社會地位和工資待遇

提高幼兒教師的社會地位，不僅有助于保障幼兒教師的合法權(quán)益，還可以促進我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。相關(guān)部門應(yīng)加大對幼兒教育事業(yè)的宣傳力度，將幼兒教師的社會地位提高到與中小學(xué)教師一致。[3]在提高幼兒教師工資待遇方面，國家和社會都要有所行動。只有幼兒教師的工資待遇得到保障，他們的幸福指數(shù)及社會地位才會提高，壓力才會得到緩解。社會也應(yīng)該給予教師更多的理解和包容，讓新入職的幼兒教師可以在和諧寬松的環(huán)境中成長，使新入職幼兒教師感受到來自社會的關(guān)愛，從而保障幼兒教師的發(fā)展。

(五)教師自身應(yīng)積極應(yīng)對壓力

一方面，新入職幼兒教師要提高自己的實踐能力，就要有豐富的知識儲備，增強實踐動手能力。因此，新入職幼兒教師要在實踐中獲取豐富的經(jīng)驗，珍惜幼兒園提供的進修和培訓(xùn)機會，抓住向老教師學(xué)習(xí)的機會，如觀摩優(yōu)秀教師課堂或集體的教研活動，從而提高教學(xué)能力。另一方面，新入職幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)工作中的美好事物，提高自我效能感[4]，增強自我認同感/自我效能感，更好地投入教學(xué)工作，并有信心促進個人專業(yè)能力的發(fā)展，這也會提高自身的抗壓能力。

四、結(jié)語

本文通過對新入職幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀進行調(diào)查與研究，梳理了新入職幼兒教師職業(yè)壓力的來源，探究了新入職幼兒教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的原因，并提出了緩解新入職幼兒教師職業(yè)壓力的建議。研究發(fā)現(xiàn)，新入職幼兒教師的職業(yè)壓力較大，職業(yè)壓力來源于多方面且各方面都有其差異性。希望通過本研究使人們了解幼兒教師的壓力，并給予新入職幼兒教師更多的理解和關(guān)愛，從而促進新入職幼兒教師的職業(yè)適應(yīng)，減輕其職業(yè)壓力。