幼兒視角下好教師的標(biāo)準(zhǔn)

王文超

(吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春，130103)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。[1]幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣者和示范者，這充分說(shuō)明幼兒教師自身素質(zhì)的重要性。而獲得幼兒喜歡的教師更有利于對(duì)幼兒實(shí)施教育，更好地實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，研究幼兒視角下好教師的標(biāo)準(zhǔn)是非常有必要的，可以幫助我們了解幼兒作為教育主體對(duì)教師的評(píng)價(jià)和需要，也可以反映出生活中幼兒教師角色的現(xiàn)狀和幼兒對(duì)幼兒教師角色的期待，對(duì)幼兒教師今后教育工作的開(kāi)展和教師能力的發(fā)展具有重要意義。

一、問(wèn)題提出

幼兒時(shí)期是一個(gè)人的教育和能力建立及發(fā)展的重要階段，幼兒具有較強(qiáng)的模仿性和向師性，同時(shí)，幼兒在幼兒園里與幼兒教師接觸時(shí)間最長(zhǎng)也最頻繁，因此，教師的素質(zhì)影響著幼兒身心發(fā)展的水平。但對(duì)幼兒教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)大多以成人的視角和幼兒的發(fā)展水平展開(kāi)，很少有研究站在幼兒的視角去評(píng)價(jià)幼兒教師。幼兒是幼兒園主要活動(dòng)的承受者，他們會(huì)基于自己的觀察和親身經(jīng)歷對(duì)幼兒教師產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)和理解，而幼兒眼中的好教師更有利于教育效果的發(fā)揮。本研究主要通過(guò)訪談法來(lái)研究幼兒對(duì)好教師的認(rèn)知和期望。在訪談過(guò)程中，通過(guò)較為簡(jiǎn)單的訪談問(wèn)題能夠讓幼兒充分表達(dá)出自己的想法。從幼兒的角度出發(fā)，我們能更清楚地了解幼兒對(duì)幼兒教師的需求，這對(duì)幼兒教師今后教育工作的開(kāi)展和教師能力的發(fā)展具有重要意義。

二、研究過(guò)程

(一)被試選取

本研究隨機(jī)選取山東省聊城市X幼兒園內(nèi)的90名幼兒作為被試，通過(guò)訪談法對(duì)其進(jìn)行研究。小班(平均年齡3.5歲)、中班(平均年齡4.7歲)和大班(平均年齡5.5歲)各年齡階段隨機(jī)抽取幼兒30名，每班男女各15名，共90名幼兒。

(二)研究過(guò)程

1.自由談話

首先與幼兒相處一段時(shí)間，來(lái)增進(jìn)與幼兒的親密感，消除彼此間的隔閡。采用訪談法對(duì)幼兒進(jìn)行訪談。“老師一天在幼兒園做好多事情，你還記得都有哪些事情嗎？”“你喜歡男老師多一點(diǎn)還是女老師多一點(diǎn)呢？為什么？”

2.創(chuàng)設(shè)情境

采用如下引導(dǎo)語(yǔ)：“小朋友，有沒(méi)有看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《豬豬俠》？里面你最喜歡誰(shuí)？最近豬豬俠和迷糊博士發(fā)明了一種‘老師機(jī)器’，可以根據(jù)自己的想象定制一名好老師，可是豬豬俠不知道什么樣的老師是一名好老師，你愿不愿意幫幫豬豬俠？可不可以給豬豬俠分享一下你想象的好老師是什么樣子的？”在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行訪談。

3.正式訪談

本訪談采取每名幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的方式，分別針對(duì)教師外在形象、教師行為舉止、教師語(yǔ)言、教師的教育能力設(shè)計(jì)訪談問(wèn)題。在訪談過(guò)程中要注意不要加以主觀意識(shí)的干擾，要在情境中為幼兒提供必要的語(yǔ)言引導(dǎo)，使語(yǔ)言表達(dá)盡量清晰簡(jiǎn)單，方便幼兒的理解和作答。遇到幼兒有積極表達(dá)欲望的，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行適時(shí)的追問(wèn)和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，并及時(shí)記錄幼兒的回答和幼兒的分析。

4.資料整理分析

多次反復(fù)閱讀研究調(diào)查中所獲得的原始資料，對(duì)幼兒的訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理，對(duì)研究過(guò)程中獲得的信息進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果

(一)幼兒視角下的教師外在形象

1.幼兒更偏愛(ài)女教師

通過(guò)對(duì)幼兒的訪談發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒教師的性別上更偏愛(ài)女教師：有63.7%的幼兒喜歡女教師，有32.4%的幼兒偏愛(ài)男教師，有3.9%的幼兒既喜歡男教師也喜歡女教師。

筆者詢問(wèn)幼兒更偏愛(ài)女教師的原因，在幼兒的回答中可以得出幼兒偏愛(ài)女教師的原因有：女教師美麗漂亮，女教師溫柔細(xì)心，女教師掌握較多的教育技能，幼兒教師大多為女性。而幼兒喜歡男教師的原因有：男教師英俊帥氣，男教師有優(yōu)秀的體育技能，男教師風(fēng)趣幽默。當(dāng)追問(wèn)幼兒為什么既喜歡男教師也喜歡女教師時(shí)，他們的回答基本上可以歸入以上的原因之中，也有少部分幼兒回答不上具體的原因。

2.幼兒更偏愛(ài)外在形象好的教師

幼兒更喜歡長(zhǎng)頭發(fā)、高個(gè)子、瘦瘦的、戴眼鏡、穿著鮮艷的教師。

筆者發(fā)現(xiàn)有68.8%的幼兒更喜歡教師有長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，有63.2%的幼兒偏愛(ài)高個(gè)子的教師，52.2%的幼兒更喜歡偏瘦的教師，56.3%的幼兒更偏愛(ài)戴眼鏡的教師，72.3%的幼兒更喜歡教師穿著鮮艷的衣服。另有13%的幼兒對(duì)教師的頭發(fā)長(zhǎng)短沒(méi)有具體要求，15.5%的幼兒對(duì)教師的身高沒(méi)有具體的要求和期待，10.4%的幼兒偏愛(ài)不胖不瘦的教師，18.9%的幼兒對(duì)教師是否佩戴眼鏡沒(méi)有具體要求，4.1%的幼兒對(duì)教師的穿著沒(méi)有明確要求。從以上數(shù)據(jù)可以得出幼兒心目中理想的教師是長(zhǎng)發(fā)、高個(gè)子、瘦瘦的、戴眼鏡、穿衣鮮艷的樣子。

在追問(wèn)幼兒原因時(shí)，大部分幼兒認(rèn)為自己所選擇的教師形象是漂亮的、好看的?？梢钥闯鲇變合矚g好看、漂亮的教師，而幼兒回答中的“好看”“漂亮”是以幼兒個(gè)人主觀的想法為判斷依據(jù)的。訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，幼兒還指出好教師應(yīng)該是長(zhǎng)相漂亮而且干凈整潔的教師。

(二)幼兒視角下的教師舉止行為

1.幼兒更關(guān)注幼兒教師在日常生活中的行為

通過(guò)整理訪談?dòng)涗洶l(fā)現(xiàn)，在幼兒視角下，幼兒教師的行為可以分為兩大類：具體教育活動(dòng)中教師的行為和一日生活中教師的行為。幼兒關(guān)注一日生活中的教師行為的占比較大，為66.3%，關(guān)注教師在具體教育活動(dòng)中的行為的占比為33.7%，表明幼兒更關(guān)注一日生活中的教師行為。

通過(guò)幼兒的表述，無(wú)論是在具體教育活動(dòng)中還是在一日生活中，幼兒更關(guān)注與自己興趣愛(ài)好和喜愛(ài)偏好相關(guān)的教師行為。幼兒大多喜歡教師在一日生活中進(jìn)行的娛樂(lè)游戲的行為，而在具體的教育活動(dòng)中幼兒更喜歡教師有趣、生動(dòng)、活潑的傳授方式。

2.幼兒更喜歡教師做出喜愛(ài)和親昵的行為

分析幼兒訪談后發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡教師向自己表達(dá)喜愛(ài)和親昵的行為。當(dāng)幼兒被問(wèn)到“在受到表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)，希望教師怎么做”，有45.7%的幼兒希望教師做出微笑、豎大拇指、擁抱等表示出親昵的行為，有31.3%的幼兒希望教師做出具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰行為，如發(fā)小貼畫(huà)和扣除小星星等，有17.7%的幼兒希望教師在口頭上進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，有5.3%的幼兒希望教師不進(jìn)行批評(píng)和懲罰。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出，幼兒在面對(duì)教師獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)時(shí)，更偏向于教師做出喜愛(ài)、親昵、溫柔、寬容的行為。這就給了幼兒教師一定的啟示，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰時(shí)要注意態(tài)度和行為舉止。

(三)幼兒視角下的教師語(yǔ)言表達(dá)

1.幼兒更偏好教師使用溫柔性語(yǔ)氣

筆者整理和分析幼兒在教師語(yǔ)氣上的回答后發(fā)現(xiàn)，幼兒視角下教師語(yǔ)言的語(yǔ)氣大致可分成四類：指令性語(yǔ)氣、提問(wèn)性語(yǔ)氣、陳述性語(yǔ)氣和溫柔性語(yǔ)氣。有56.4%的幼兒偏愛(ài)教師用活潑、多變、輕輕的溫柔性語(yǔ)氣進(jìn)行溝通，有33.5%的幼兒希望教師使用嚴(yán)肅的指令性語(yǔ)氣，有10.1%的幼兒對(duì)教師語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有具體的期望。在詢問(wèn)幼兒選擇溫柔性語(yǔ)氣的原因時(shí)，幼兒的大部分回答是“老師溫柔說(shuō)話時(shí)的聲音好聽(tīng)”，有少部分幼兒可以回答出“溫柔地說(shuō)話可以感受到老師的愛(ài)”。不難發(fā)現(xiàn)，有不少幼兒希望教師使用嚴(yán)肅的指令性語(yǔ)氣，當(dāng)追問(wèn)幼兒原因時(shí)，幼兒認(rèn)為：幼兒教師應(yīng)該有教師的樣子，教師應(yīng)該是嚴(yán)肅的、具有權(quán)威的。

2.幼兒喜歡教師更多地使用積極情緒的表情

對(duì)教師說(shuō)話時(shí)的表情，幼兒也有一定的看法。在選擇教師的表情中，有68.5%的幼兒喜歡教師在說(shuō)話時(shí)使用積極情緒的表情，有5.3%的幼兒選擇教師在說(shuō)話時(shí)使用消極情緒的表情?？梢钥偨Y(jié)和發(fā)現(xiàn)，幼兒希望教師以平等的姿態(tài)和尊重、愛(ài)護(hù)的表情和他們進(jìn)行交流。

(四)幼兒視角下的教師教育能力

對(duì)幼兒視角下的教師教育能力進(jìn)行訪談后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒更偏愛(ài)知識(shí)豐富和技能優(yōu)秀的幼兒教師。其中，56.6%的幼兒談到教師要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，要求幼兒教師懂得豐富的知識(shí)的占比為37.2%，24.3%的幼兒表達(dá)了希望幼兒教師應(yīng)該同時(shí)具備豐富的教育知識(shí)和高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能。

由于幼兒天性活潑好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞、繪畫(huà)等充滿趣味性的活動(dòng)，為了促進(jìn)幼兒在德智體美勞諸方面的發(fā)展，幼兒教師要有過(guò)硬的專業(yè)技能。與此同時(shí)，幼兒的知識(shí)水平有限，又充滿好奇心和求知欲，因此，幼兒也需要知識(shí)豐富的教師。同時(shí)，教師還要用幼兒聽(tīng)得懂的形式進(jìn)行講解說(shuō)明，這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。

四、教育建議

(一)教師要重視自己的外在形象

教師的外在形象容易成為幼兒對(duì)教師的首要印象，這會(huì)對(duì)幼兒是否喜愛(ài)一位教師產(chǎn)生一定程度的影響。從幼兒對(duì)理想教師的描述中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的外在形象是幼兒展開(kāi)描述最詳細(xì)的一部分，可以看出幼兒對(duì)教師的外在形象是十分關(guān)注的。因此，教師良好的外在形象能夠幫助自己獲得幼兒的喜愛(ài)，使幼兒可以以積極飽滿的心情投入各種活動(dòng)之中。所以，教師應(yīng)該重視自己的個(gè)人形象，要考慮為人師表，給幼兒做出示范和樹(shù)立榜樣，還應(yīng)該考慮盡量符合幼兒的審美。幼兒教師外貌上要做到干凈整潔，體態(tài)上盡量做到勻稱，注意穿著要得體大方、簡(jiǎn)單時(shí)尚、色彩豐富，具有青春活力。

(二)教師行為要做到合理、親切

教師的行為會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，因此，幼兒教師的行為舉止應(yīng)該文明恰當(dāng)，以促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。這就要求幼兒教師要充分重視一日生活中的教育契機(jī)。在具體的教育活動(dòng)中，幼兒尤其關(guān)注與教師互動(dòng)時(shí)教師的行為舉止，因此，幼兒教師要注意多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流。在對(duì)幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該注意獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式方法，教師行為要合理、親切，讓幼兒感受到來(lái)自教師的欣賞、愛(ài)與尊重。同時(shí)，幼兒希望教師能夠用包容的態(tài)度對(duì)待幼兒所犯的錯(cuò)誤，這又對(duì)幼兒教師提出了一定的要求。

(三)教師語(yǔ)言和表情要溫柔恰當(dāng)

幼兒與教師接觸的過(guò)程絕大部分伴隨著語(yǔ)言，而且幼兒教師的語(yǔ)言表達(dá)也是幼兒十分關(guān)注的一個(gè)方面，因此，幼兒教師要重視語(yǔ)言表達(dá)的作用和影響。幼兒是單純和稚嫩的，幼兒教師在與幼兒進(jìn)行交流和溝通時(shí)要注意語(yǔ)言表達(dá)，要使幼兒感受到平等與關(guān)懷，要多使用溫柔性語(yǔ)氣和幼兒溝通，降低指令性語(yǔ)言的使用頻率。同時(shí)，幼兒教師要多站在幼兒的角度上去思考問(wèn)題，在與幼兒溝通交流的過(guò)程中要注意使用幼兒聽(tīng)得懂的語(yǔ)言。教師可以根據(jù)教育活動(dòng)和具體情況變換語(yǔ)調(diào)，使幼兒感受到語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)和魅力。幼兒是天真向善的，因此，在與幼兒溝通相處時(shí)，教師要多微笑積極地面對(duì)幼兒，讓幼兒感受到教師的溫暖和愛(ài)意。幼兒教師做到語(yǔ)言表達(dá)平等關(guān)懷、表情溫柔、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，會(huì)增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的認(rèn)同感，同時(shí)會(huì)促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧發(fā)展，幫助教師更好地達(dá)到教育效果，使幼兒身心得到健康發(fā)展。

(四)教師要加強(qiáng)教育能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)

幼兒教師面對(duì)的是可愛(ài)天真的幼兒群體，幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)，幼兒教師工作的特殊性在于保育和教育結(jié)合，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出幼兒應(yīng)該獲得全面發(fā)展[2]，因此，幼兒教師承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的教育的重任。幼兒教師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化和教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有這樣才能更好地教給幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的知識(shí)，幫助幼兒獲得基本的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。幼兒是興趣廣泛且具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的，幼兒教師要具備滿足幼兒興趣發(fā)展的各種專業(yè)技能，只有在教師具備各種專業(yè)技能的前提下，幼兒才能夠得到全面的發(fā)展和能力的提升。

五、分析與討論

(一)不同年齡階段的幼兒對(duì)好教師的認(rèn)知程度不同

幼兒對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知程度是依靠幼兒社會(huì)領(lǐng)域和生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累而逐漸形成的，因此，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知程度和理解的準(zhǔn)確程度都會(huì)有很大的提升。小班幼兒對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知程度最低，這一年齡段的幼兒對(duì)教師的期望都是處在教師外在形象上，并不能對(duì)教師的行為、語(yǔ)言等有自己的感悟；中班的幼兒已經(jīng)對(duì)教師職業(yè)有了自己的初步認(rèn)識(shí)，這一年齡段的幼兒對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知依舊是外貌形象占據(jù)主要地位，但他們已經(jīng)開(kāi)始注意到教師的表情、語(yǔ)言等具有一定的深層教育意義的行為，只是還不能完全理解；隨著年齡增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累，大班幼兒對(duì)幼兒教師職業(yè)的認(rèn)知程度最高也最深刻，這一階段的幼兒對(duì)教師的期望開(kāi)始從多角度進(jìn)行，此時(shí)的幼兒已經(jīng)可以較深度地理解教師的行為、語(yǔ)言等方面的含義，但仍然是以教師的外貌形象為主。

(二)幼兒更多關(guān)注的是好教師的外顯特征

幼兒對(duì)好教師的認(rèn)知中最感興趣且提及頻率最高的是幼兒教師的外在形象，其次是教師的行為和語(yǔ)言，但每個(gè)年齡階段對(duì)教師能力的提及都是相對(duì)較少的。教師的外在形象、行為、語(yǔ)言都是教師職業(yè)活動(dòng)中較為外顯的特征，教育能力是教師職業(yè)的內(nèi)在素養(yǎng)。幼兒的身心發(fā)展水平和能力也決定了幼兒會(huì)更多地注意到教師的外顯特征。幼兒的評(píng)價(jià)也具有強(qiáng)烈的主觀性和片面性，這就導(dǎo)致了幼兒會(huì)更偏愛(ài)外在形象較好、行為親昵、語(yǔ)言溫柔的教師，而對(duì)擁有較強(qiáng)教育能力的教師關(guān)注和喜愛(ài)程度并不高。因此，教師在注重自己教育能力的同時(shí)也要提升自己的外在形象、行為和語(yǔ)言等。

六、結(jié)語(yǔ)

本次研究發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)幼兒教師這一職業(yè)已經(jīng)有了自己的初步認(rèn)識(shí)。本次研究使用訪談法考察幼兒對(duì)好教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，對(duì)幼兒訪談的資料進(jìn)行整合和分析發(fā)現(xiàn)，幼兒更喜歡長(zhǎng)發(fā)、漂亮、穿著亮麗、行為親昵、語(yǔ)言溫柔充滿關(guān)懷且具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能的教師。因此，在以后的教育教學(xué)工作中，幼兒教師應(yīng)該做到熱愛(ài)和尊重幼兒，平等地對(duì)待幼兒。幼兒教師要充分關(guān)注幼兒的發(fā)展需要，并且努力向幼兒眼中的好教師靠攏，促進(jìn)師幼關(guān)系向著良好和諧的方向發(fā)展，有效提高幼兒教師的教育效率，從而使幼兒身心得到健康成長(zhǎng)。