ERG理論在高職思想政治理論課中應(yīng)用探析

張力轉(zhuǎn)

【摘 要】本文圍繞ERG理論，將其與馬斯洛需要層次理論進行對比分析，結(jié)合我國高職院校教育特點，從正確理解激勵制度、深入挖掘激勵內(nèi)容、積極創(chuàng)新激勵方法、建設(shè)優(yōu)化激勵環(huán)境等方面探索ERG理論在高職院校思想政治理論課程中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】ERG理論 馬斯洛需要層次理論 高職思想政治理論課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0050-02

思想政治教育作為高職教育的基礎(chǔ)部分，對提高學生政治素養(yǎng)、樹立正確的“三觀”大有幫助。但是，受傳統(tǒng)教學模式的影響，高職院校思想政治理論課程中存在著不少問題。ERG理論是美國的克雷頓·奧爾德弗在馬斯洛需要層次理論基礎(chǔ)上提出來的新的人本主義需要理論，本文將ERG理論與馬斯洛需要層次理論進行對比分析，結(jié)合我國高職院校教育特點，探索ERG理論在高職思想政治理論課中的應(yīng)用。

一、ERG理論和馬斯洛需要層次理論

美國學者馬斯洛認為，人類有各種需要，然后才會產(chǎn)生動機，而這些需要呈剛性階梯式結(jié)構(gòu)，可將其從低到高劃分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我需要共五個層次。按照他的觀點，人們只有在低層次需要得到充分滿足后，才會產(chǎn)生高層次的需要，引發(fā)新的動機，引導(dǎo)自身行為。如果某需要得不到滿足，便會停留于該層次，直至得到滿足。

ERG理論是克雷頓·奧爾德弗在馬斯洛需要層次理論基礎(chǔ)上提出的新的人本主義需要理論，它將人的需要分為生存（Existence）需要、相互關(guān)系（Relatedness）需要、成長發(fā)展（Growth）需要共三個層次。其中，生存需要主要是指與衣食住行有關(guān)的物質(zhì)條件，基本包括馬斯洛需要層次理論中的生理和安全需要；相互關(guān)系需要指的是人際交往中的各類需求，比如渴望得到尊重，能夠被人賞識，包括馬斯洛需要層次理論中的社交需要和一部分尊重需要；成長發(fā)展需要則包括馬斯洛需要層次理論中的自我實現(xiàn)和一部分尊重需要，主要是指在個人發(fā)展和實現(xiàn)個人價值過程中的種種需求，比如獲取社會地位。

與馬斯洛需要層次理論不同的是，ERG理論認為，在某一時間內(nèi)，人們可能同時有多種需要，而且其還提出了需要滿足、需要加強、需要受挫三個概念。如果是同一層次的需要，當滿足不充分時，會激發(fā)人們有更多同層次需要的追求，當該層次的需要得到充分滿足后，才會產(chǎn)生高層次需要。當時，如果高層次需要滿足不夠充分時，人們會因為受挫尋找相應(yīng)的代替，回歸到低層次需要，且這種需要會更強烈。另外，ERG理論還認為，各層需要之間并不能構(gòu)成剛性結(jié)構(gòu)，在生存需要和關(guān)系需要得不到充分滿足時，人們依然可能會有強烈的成長需要。

須注意的是，ERG理論并沒有超出馬斯洛需要層次理論的范圍，它們有很多共同之處。盡管在某些方面，ERG理論更接近實際，但其也存在著某種局限。而且，該理論是美國學者提出來的，由于經(jīng)濟體制和文化背景的差異，也許該理論在美國人力資源管理或其他方面很適用，但并不見得在我國各領(lǐng)域也能起到相同的效果。就目前而言，ERG理論在企業(yè)管理中非常受重視，體現(xiàn)了人本主義，而且開始被教育工作者引進教育領(lǐng)域。比如高職院校的思想政治理論課程，在運用該理論時，不能完全照搬，還需結(jié)合我國國情和院校的實際情況考慮，對該理論加以優(yōu)化，使其優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，最終達到提高教育水平的目的。

二、ERG理論在高職思想政治理論課中的應(yīng)用

（一）正確理解激勵制度。為體現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的尊重學生在課堂的主體地位理念，高職教育采取各種措施，調(diào)動學生的積極主動性，促使其產(chǎn)生內(nèi)在動力，能夠養(yǎng)成自主獨立學習的良好習慣。但是，目前在部分高職院校思想政治教育中，學生的高層次需要得不到滿足，導(dǎo)致他們?nèi)プ非蟾嗟牡蛯哟涡枨?，這一點正符合ERG理論。ERG理論的本質(zhì)是激勵理論，所以要對激勵這一理念有正確的理解。

首先，強化激勵意識，且激勵內(nèi)容要貼近學生的實際生活。這就要求多與學生接觸，增加對學生的了解。這是一個動態(tài)變化的過程，不同階段、不同背景的學生，有著不同的需要，教育工作者應(yīng)用心去了解。隨著熟悉程度的加深，應(yīng)根據(jù)各自的需求，盡量予以滿足，比如幫助貧困生勤工儉學，尊重學生的個人發(fā)展等。作為國家未來的棟梁，高職學生應(yīng)具有高瞻遠矚的意識，這就需要教師加以引導(dǎo)，使他們追求更崇高的理想。

其次，采取有針對性的對策。高職生群體比較復(fù)雜，每個學生的需要層次和欲望程度都有很大差異，應(yīng)當抓住這一特點。比如，男生更傾向于實現(xiàn)自我，而女生則更需要感情和安全方面的需要滿足。大三學生更期待自我展示，應(yīng)為其提供相應(yīng)的平臺，而大一學生則更需要安全歸屬感，應(yīng)為其創(chuàng)造良好的生活和學習環(huán)境。

（二）深入挖掘激勵內(nèi)容。ERG理論體現(xiàn)在思想政治教育中，生存需要對應(yīng)的應(yīng)當是通過考試，獲得學分，這是作為學生最基本的需要。相互關(guān)系需要則是學生在學習和生活中，與教師、學生以及社會各方面保持良好穩(wěn)定的關(guān)系。成長需要相比前兩個需要，層次更高，是指學生知識、素養(yǎng)和能力各方面的綜合提升，為實現(xiàn)自我價值打好基礎(chǔ)。

因此，考試難度應(yīng)保持適中，如果難度太大，會打擊學生的自信心。當然也不能太容易，否則學生易產(chǎn)生驕傲心理。為激發(fā)學生的主動性，可增設(shè)獎勵制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀以及進步較快的學生，可予以一定的物質(zhì)獎勵。而對于學生較差者，應(yīng)當多多幫助和關(guān)懷。在課堂上，增加師生互動和小組討論的環(huán)節(jié)，加強師生溝通，建立良好的師生關(guān)系。組織學生參加實踐活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，同時也能與社會有一定接觸。教育學生自尊自強，能夠尊重理解他人，為學生提供施展才華的平臺，引導(dǎo)他們樹立合理可行的目標，激發(fā)學生的成長需要。

（三）積極創(chuàng)新激勵方法。生存需要以物質(zhì)為主，是學生的基本需求，而關(guān)系需要和成長需要傾向于精神方面，在采取激勵對策時，也應(yīng)物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合。高職學生渴望得到教師的認可和表揚，渴望被同學認同，所以首先應(yīng)予以信任激勵，增強學生的主人翁意識?？膳囵B(yǎng)優(yōu)秀干部，幫助輔導(dǎo)員和教師管理班務(wù)，相信學生能很好地完成教師交代的任務(wù)。在此過程中，真誠非常重要，教育工作者應(yīng)全身心的投入，令學生真正感受到他們的信任。生活和工作中難免會遇到挫折，教師應(yīng)提高他們的抗挫能力，通過挫折激勵，讓學生學會正確面對困難。同時，還要利用規(guī)范激勵，對學生的行為加以規(guī)范。此外，還可以通過理想激勵、榜樣激勵的途徑，促進高職學生成長。

為促進學生之間的溝通，激發(fā)他們的主動性，某教師令學生在課堂前上臺，發(fā)表三分鐘左右的發(fā)言，可以是分享焦點新聞，可以是評價歷史，也可以談?wù)撟约簩δ臣碌目捶āＴ趦?nèi)容和形式上，學生都有很大的自由選擇權(quán)。每一個學生講完，教師會當場抽取另一位同學，對剛才的講話進行評價。有學生喜歡歷史，就講了包公、海瑞、于成龍等人的主要事跡，他們都是古代官員公正廉明的代表，從歷史故事中，可以聯(lián)系到當前的黨風建設(shè)。尤其是黨的十八大以來，國內(nèi)整治貪腐的力度不斷加大，依法制裁了很多貪官。

很多學生都喜歡關(guān)注時事，并發(fā)表自己的評論，除了國際大事和嚴肅新聞，高職學生還喜歡關(guān)注娛樂新聞。比如，對于明星吸毒事件，學生用不同的方式和語言表達了自己的看法。

在此過程中，教師抓住了學生的心理。很多學生都希望別人能聽到并贊同自己的觀點，所以在公眾面前有極強的表現(xiàn)欲，他們并不太注重物質(zhì)獎勵，只希望自己實現(xiàn)自由發(fā)言權(quán)，能夠讓更多的人知道自己的看法。教師可在此基礎(chǔ)上，設(shè)置最佳評論獎、知識最淵博獎等，讓學生的長處發(fā)光。其他人若想超越，必須學會獨立思考，多讀書積累知識。

（四）建設(shè)優(yōu)化激勵環(huán)境。思想政治教育工作者應(yīng)充分利用需要的環(huán)境誘導(dǎo)性這一特點，通過營造健康積極、有建設(shè)意義的校園氛圍來引導(dǎo)學生的需要傾向，使一些消極的、不健康的需要沒有滋生的土壤，從而使學生的需要呈現(xiàn)出健康、積極、合理的傾向。重視學生的成長需要，不斷激發(fā)他們的潛能，為其提供廣闊的實踐平臺，營造良好的發(fā)展環(huán)境，讓每位學生都能找到自己人生的舞臺。

某高職院校每年都會進行評優(yōu)活動，篩選出前十名，將其姓名貼在宣傳欄和學校其他人流密集出。制作出表格，放于網(wǎng)站首頁?；顒臃秶^廣，包括成績前十名、干部前十名、進步前十名。另外，還有衛(wèi)生前三名、班會積極程度前三名等。院系和班級也都有表揚榜，把表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的姓名寫在上面，對其他人形成激勵作用。開班會時，活躍氣氛，鼓勵大家多多發(fā)言，多提意見，應(yīng)該形成一種你追我趕的風氣，時時督促自己進步。特別是黨員和院系的學生干部，黨員的責任更重，必須具備較高的政治素質(zhì)，學習先進的理念，努力拼搏，體現(xiàn)黨的理念的先進性和科學性。院系干部和班級干部可實行淘汰制，如果在崗位其間，表現(xiàn)不積極，或者出現(xiàn)重大錯誤，應(yīng)該給其他人晉升的機會。值得一提的是，當前已進入信息互聯(lián)網(wǎng)時代，高職學生大都使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)在其生活學習中的作用越來越大，所以可利用網(wǎng)絡(luò)營造一個良好的激勵環(huán)境。比如，優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，每天更新新聞，讓學生了解更多動態(tài)?；蛘?，利用微博、微信、QQ等軟件，經(jīng)常宣傳正能量，給予學生溫馨提示。

總之，思想政治理論課是高職院校的一門基礎(chǔ)課，針對教學效率較低的情況，各院校開始嘗試新理論和新方法。ERG理論根據(jù)學生的各種需要，采取相對應(yīng)的激勵對策，激發(fā)學生內(nèi)在動力，進而主動學習，對提高課堂效果、促進學生成才大有裨益，應(yīng)當值得重視。在今后教學中，還應(yīng)對該理論深入研究，充分發(fā)揮其作用。

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（責編 王 一）