普通高校龍舟運動員綜合能力評價方法研究

司友志

(中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 安徽合肥 230026)

龍舟運動起源于我國，具有悠久的歷史，深受廣大人民的喜愛。近年來，龍舟運動由于其集體性、競技性、觀賞性等特點，并且具有鍛煉身體素質(zhì)、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神等種種優(yōu)勢，使得龍舟運動越發(fā)受到社會各界的關(guān)注。當(dāng)代高校大學(xué)生則是龍舟運動普及的“排頭兵”，我國教育部門及各個高校對高校龍舟的發(fā)展大力支持，越來越多的高校龍舟比賽在全國各地廣泛進行，深受廣大龍舟愛好者的歡迎。但是，高校龍舟的發(fā)展也存在一定的問題：第一，高校學(xué)生的流動性大，造成龍舟隊員人才的流失，隊伍水平難以長期維持；第二，高校學(xué)生需兼顧學(xué)業(yè)及將來的發(fā)展，龍舟訓(xùn)練的時間難以保證；第三，高校學(xué)生難以以他們熟悉的方式對龍舟進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，造成高校龍舟水平整體較差［1］。綜合以上問題，研究出一套適合于高校龍舟運動員的評價體系，有助于更加高效地教學(xué)和訓(xùn)練，是提高高校龍舟運動水平的關(guān)鍵因素。

龍舟運動員評價研究成果。目前，對于龍舟運動員的評價方法研究甚少，主要研究成果集中在以下方面。第一，對身體形態(tài)的評價。李兵等對30名職業(yè)運動員進行研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀龍舟運動員的身體形態(tài)特征表現(xiàn)為上肢和臂展較長及肩部較寬，體態(tài)勻稱［2］。有學(xué)者對中國大學(xué)生龍舟錦標(biāo)賽中的部分運動員進行研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀運動員的上臂緊張圍、大腿圍、肩寬、坐臂長、跪臂長等指標(biāo)與一般運動員存在顯著差異［3］。第二，對身體素質(zhì)的評價。學(xué)者等對30支優(yōu)秀男子龍舟隊中的隊員進行研究，將運動素質(zhì)分為力量、耐力、柔韌、速度、敏捷5 個因子，發(fā)現(xiàn)其中耐力和力量因子對于綜合能力的影響權(quán)重較大［4］。學(xué)者對52名廣西龍舟代表隊的隊員進行研究，發(fā)現(xiàn)力量素質(zhì)和心肺功能是影響龍舟運動員運動素質(zhì)的重要因素［5］。學(xué)者通過對東北電力大學(xué)優(yōu)秀運動員進行實證分析，并綜合以前的研究成果，構(gòu)建了運動員的身體形態(tài)、身體機能、運動素質(zhì)的評價體系［6］。

綜上所述，國內(nèi)目前對于龍舟運動員的評價方法體系研究并不充分，僅僅停留在身體形態(tài)和素質(zhì)等基本層面，而高校龍舟運動員的評價體系更是無人問津。并且高校龍舟運動員由于流動性大、水平普遍較差、隊員之間水平參差不齊等劣勢，采用專業(yè)運動員的評價方法并不科學(xué)［7］。該文就此問題，對高校龍舟隊員的評價方法進行初步探討。

1 研究對象

以2017年中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)參加世界高校龍舟大賽的校龍舟隊員和未參加比賽的龍舟俱樂部成員，以及剛接觸龍舟的學(xué)生為研究對象，基本情況如表1所示。

表1 研究對象基本情況

2 研究方法

采用測試法和數(shù)理統(tǒng)計法。根據(jù)龍舟的專項測試方法進行測試，采用origin 9.0 軟件進行數(shù)據(jù)分析及線性回歸。

3 結(jié)果與分析

3.1 龍舟隊員測量結(jié)果分析

采用龍舟的專項測試方法進行測試，每個隊員輪流測試，坐于標(biāo)準(zhǔn)大龍舟（15.5m）中間一排自己擅長的一側(cè)，在舵手、航線、天氣狀況相同的情況下劃100m距離，測量需要的時間，結(jié)果如表2所示。

表2 龍舟隊員測量結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，在訓(xùn)練年限較長、綜合水平較為一致的龍舟隊成員中，各個隊員成績有一定差距，但是考慮到體重對于成績的影響較大，該文以體重和單劃成績做線性回歸分析，結(jié)果如圖1所示。

圖1 單劃成績與體重模型

結(jié)果顯示，體重與單劃成績成較好的線性關(guān)系（r2=0.8665），關(guān)系式為：單劃時間y=-0.2666×體重x+73.937。據(jù)此關(guān)系式，可制定如下標(biāo)準(zhǔn)，作為龍舟運動員評價方法：得分=理論單劃時間/實際單劃時間×100。得分與等級評定如表3所示。

表3 運動員得分與等級評定

3.2 龍舟俱樂部成員等級評定

由于上述方法是依據(jù)現(xiàn)有隊員成績評定，將隊員成績回代沒有意義。因此，將上述得到的評價方法運用于俱樂部成員，評定結(jié)果如表4所示。

表4 龍舟俱樂部成員等級評定

3.3 龍舟課程學(xué)生等級評定

將上述評價方法運用于龍舟課程學(xué)生，評定結(jié)果如表5所示。

表5 龍舟課程學(xué)生等級評定

4 結(jié)語

由于高校龍舟隊員的特點及劣勢，一般的評定方法對于高校龍舟隊員并不適用。該文針對高校龍舟運動員，制定了較為合理的綜合能力評價方法及等級評定標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)實證測試，結(jié)果較為可信，此方法可作為中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)龍舟隊員的評定標(biāo)準(zhǔn)。

該評價方法由校龍舟隊員成績分析得出，可以代表一般大學(xué)的龍舟隊員平均水平。在高校龍舟隊員水平普遍不足的情況下，制定符合自身特點的評價方法，有利于提高隊員的訓(xùn)練積極性，增強團隊榮譽感，提高整體隊伍水平。

該評價方法還具有以下優(yōu)勢：一是更為契合高校龍舟發(fā)展?fàn)顩r，高校運動員與專業(yè)運動員的身體基本素質(zhì)差距很大，因此用專項測試而非基本測試，更能反映其能力；二是更具有激勵效果，由于高校龍舟運動普遍成績較差，使用專業(yè)運動員評價標(biāo)準(zhǔn)會使隊員望塵莫及，降低積極性，而此評價方法以校龍舟隊員為評價參考，能夠激發(fā)隊員的訓(xùn)練欲望，有助于提升水平；三是更具有靈活性，隨著高校龍舟運動的發(fā)展，運動水平必定逐步提高，而此評價方法體系取自校龍舟隊員自身，可隨著隊員水平的不斷進步而進行更新，從而能夠一直激發(fā)隊員拼搏進取，奮發(fā)向上。