“新文科”理念下應(yīng)用英語類一流課程改革與實(shí)踐
——以《汽車文化英語》課程為例

蔡鳳梅

2019年10月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高〔2019〕8 號(hào)），開始全面開展一流本科課程建設(shè)，進(jìn)一步將高校復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略性政策落到實(shí)處，為地方院校課程建設(shè)實(shí)踐提供參考。在國(guó)家雙一流大學(xué)建設(shè)戰(zhàn)略背景下，如何建設(shè)具有學(xué)科特色的地方院校英語類課程，以服務(wù)地方特色區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)“英語+專業(yè)”的復(fù)合型專業(yè)人才，是地方高校向一流應(yīng)用類院校轉(zhuǎn)型的重要工作。換言之，地方院校面臨著新文科建設(shè)的戰(zhàn)略性任務(wù)，即基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科中各專業(yè)課程重組，形成文理交叉，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文以湖北汽車工業(yè)學(xué)院《汽車文化英語》翻譯專業(yè)課程為例，從“新文科”課程建設(shè)路徑出發(fā)，闡述線上線下混合式英語類課程建設(shè)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為“新文科”理念導(dǎo)向的英語類一流課程建設(shè)提供參考和思考。

一、課程概述與建設(shè)思路

湖北汽車工業(yè)學(xué)院是結(jié)合地方汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型工程人才的地方本科院校，外國(guó)語學(xué)院翻譯專業(yè)特色課程群包括“汽車概論—汽車文化英語—汽車基礎(chǔ)英語—汽車翻譯實(shí)訓(xùn)”等與汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)的多個(gè)課程，《汽車文化英語》課程為其中核心專業(yè)課程之一。

（一）課程內(nèi)涵定位與發(fā)展歷程?！镀囄幕⒄Z》課程融合“英語”綜合技能和“汽車歷史、技術(shù)、市場(chǎng)”等行業(yè)知識(shí)，重在培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型語言人才。課程堅(jiān)持“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“以學(xué)生為中心”的課程改革指導(dǎo)思想，圍繞學(xué)生專業(yè)和職業(yè)發(fā)展組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“英語+方向”新文科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系，重構(gòu)以產(chǎn)出為導(dǎo)向的基于PBL理念的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐體系，解決英語教學(xué)過程缺少銜接的問題，利用信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、線上學(xué)習(xí)、資源建設(shè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、小組合作五聯(lián)互動(dòng)和深度融合。

《汽車文化英語》課程秉承“新文科”課程改革理念，不斷完善教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)手段和方法革新，深入開展線上線下混合式改革實(shí)踐。2017年，依托“微助教”平臺(tái)，進(jìn)行依托智慧教學(xué)手段的課程教學(xué)改革；2018年完成以O(shè)BE 為導(dǎo)向課程的大綱修訂，首輪開展探究式、論文式、報(bào)告式等多元化考核評(píng)價(jià)；2019年基于PBL 教學(xué)理念，開展以產(chǎn)出導(dǎo)向的“小組合作探究、案例教學(xué)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)”項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)探索與實(shí)踐；2020年完成學(xué)習(xí)通在線數(shù)字課程建設(shè)，線上課程資源體系進(jìn)一步完善；2021年全面實(shí)施基于POA 理念的“BOPPPS”線上和線下混合式教學(xué)實(shí)踐。歷時(shí)6年改革發(fā)展，現(xiàn)已成為專業(yè)特色鮮明、輻射效果潛力較大的核心主干專業(yè)課程。

（二）課程目標(biāo)與特色。特色校本一流課程建設(shè)往往以育人目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的具有鮮明學(xué)科特色的教學(xué)模式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新性、獨(dú)特性和多元性等特點(diǎn)。

1.課程目標(biāo)解構(gòu)。線上線下混合式課程目標(biāo)應(yīng)圍繞育人目標(biāo)，包含“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三維要素；應(yīng)將課程中的“教學(xué)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，才能深達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的層面以指引和促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并了解汽車與汽車行業(yè)發(fā)展概況，具備基本的汽車文化認(rèn)知意識(shí)，拓寬汽車行業(yè)知識(shí)面。能力目標(biāo)：通過文獻(xiàn)閱讀整理、書面寫作和小組展示匯報(bào)等訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提升學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性和創(chuàng)造性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。思政素養(yǎng)目標(biāo)：通過以“項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向融入“課程思政”教育的教學(xué)實(shí)踐，重塑學(xué)生汽車產(chǎn)業(yè)民族文化自信、探究創(chuàng)新、艱苦奮斗等精神。該課程教學(xué)目標(biāo)解構(gòu)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”“方法過程可追溯”“全面育人”等原則。

2.創(chuàng)新與特色?！镀囄幕⒄Z》課程以學(xué)生為中心，將信息技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合，堅(jiān)持聚焦“汽車產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)”的英語類課程校本特色，重在培養(yǎng)學(xué)生小組探究、解決問題的能力，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力、實(shí)踐創(chuàng)新與學(xué)習(xí)反思能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)新特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，基于項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”課程體系建設(shè)。本課程打破教材內(nèi)容壁壘，根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，分解教學(xué)任務(wù)，設(shè)置汽車文化主題的單元教學(xué)任務(wù)點(diǎn)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)大任務(wù)，制定了多層次的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué)”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、線上線下教學(xué)深度融合。

第二，擁有三位一體的綜合性評(píng)價(jià)體系。本課程改變傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考核，70%為探究式、論文式、小組展示等高階性考核形式，考核性任務(wù)結(jié)合當(dāng)前汽車行業(yè)熱點(diǎn)問題，貫穿線上—課堂任務(wù)探究式教學(xué)—課后師生共評(píng)等教學(xué)全過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思辨性和創(chuàng)造性思維。

第三，實(shí)現(xiàn)新文科路徑下的思政素養(yǎng)教育和專業(yè)教學(xué)的高度統(tǒng)一。本課程結(jié)合汽車文化核心內(nèi)容挖掘?qū)I(yè)教育中的思政教育元素，通過探究式任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將汽車產(chǎn)業(yè)職業(yè)精神、交通安全意識(shí)、文化差異意識(shí)、摒棄享樂主義等融入教育教學(xué)全過程，真正做到“德融課堂、鹽溶于湯”。

（三）課程改革模式及框架設(shè)計(jì)。國(guó)家一流本科課程建設(shè)應(yīng)自上而下做好框架設(shè)計(jì)，并逐層推進(jìn)“育人目標(biāo)解構(gòu)—教學(xué)模式構(gòu)建—教學(xué)資源開發(fā)—評(píng)價(jià)策略設(shè)計(jì)—教學(xué)效果評(píng)價(jià)”聯(lián)動(dòng)式課程改革實(shí)踐?！镀囄幕⒄Z》課程緊貼“新文科”理念，結(jié)合英語學(xué)科特色和“英語+專業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，踐行以上聯(lián)動(dòng)式課程建設(shè)路徑。具體包括：結(jié)合《汽車文化英語》課程全方位育人目標(biāo)，嘗試對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資料進(jìn)行重新改編和整合，進(jìn)行以產(chǎn)出為導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)等智慧教學(xué)模式研究，構(gòu)建“線上學(xué)習(xí)—課堂教學(xué)—課后評(píng)測(cè)”三維聯(lián)動(dòng)混合式教學(xué)資源及任務(wù)體系。

二、課程改革實(shí)踐

課程改革設(shè)計(jì)框架對(duì)課程建設(shè)具有綱領(lǐng)性指導(dǎo)作用。而一流課程改革實(shí)踐則需在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等維度進(jìn)行系列精耕細(xì)作的實(shí)施推進(jìn)和實(shí)踐探索，確保體現(xiàn)多方面、多維度、多形式的課程改革和教學(xué)創(chuàng)新理念。

（一）課程內(nèi)容重塑與組織。專業(yè)課的思政教育需做到兩點(diǎn)：第一，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)表達(dá)與情感價(jià)值觀等有效融合，確保有“深度、廣度和溫度”；第二，必須注重融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政元素，使思政教育貫穿全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程全方位立德。簡(jiǎn)言之，專業(yè)課程的思政教育需保證教學(xué)內(nèi)容資源和教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐相互融合，做到內(nèi)容思政、過程思政?！镀囄幕⒄Z》課程內(nèi)容以問題解決為導(dǎo)向，以探究性任務(wù)為載體，打破現(xiàn)有教材體系，重組教學(xué)內(nèi)容，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。具體如下：以汽車文化相關(guān)主題，分解為若干個(gè)聽、說、讀、寫等任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)融入到任務(wù)中，同時(shí)挖掘探究式任務(wù)的思政元素，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表1所示。

表1 基于思政教育導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程體系

課程將教學(xué)活動(dòng)開展分為三階段：線上學(xué)習(xí)內(nèi)容為章節(jié)聽、讀、寫等知識(shí)技能任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“自學(xué)”能力；課堂授課內(nèi)容，遵循“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”循環(huán)式產(chǎn)出導(dǎo)向法，在掌握線上學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上通過“模擬口語任務(wù)、案例教學(xué)、小組討論”開展思政導(dǎo)向的課堂探究式小任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“思辨”能力；強(qiáng)化應(yīng)用內(nèi)容為思政導(dǎo)向的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)（1 次/2 章節(jié)），強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”能力。通過以上訓(xùn)練使學(xué)生具備運(yùn)用“語言+方向”多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（下文簡(jiǎn)稱《意見》），所謂課程挑戰(zhàn)度，要求課程設(shè)計(jì)增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)?！镀囄幕⒄Z》課程教學(xué)設(shè)計(jì)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建“線上學(xué)習(xí)—課堂教學(xué)—課后探究—第二空間展示分享”四維聯(lián)動(dòng)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。每學(xué)期線上學(xué)習(xí)10 學(xué)時(shí)，線下學(xué)時(shí)22 學(xué)時(shí)。線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要完成識(shí)記和理解的低階思維認(rèn)知目標(biāo)，線下課堂教學(xué)完成應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)與創(chuàng)新的高階思辨目標(biāo)。

1.線上學(xué)習(xí)：首先通過學(xué)習(xí)通線上“驅(qū)動(dòng)”任務(wù)（聽、讀等低階理解任務(wù)），幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識(shí)、明確單元目標(biāo)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.課堂教學(xué)：（1）反饋與目標(biāo)。通過提問、問卷、頭腦風(fēng)暴等方式檢驗(yàn)導(dǎo)學(xué)任務(wù)完成效果，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)。以教師反饋及講授、案例教學(xué)、小組研討、模擬訓(xùn)練、作品展示、歸納總結(jié)等形式，開展思政素養(yǎng)導(dǎo)向的分析性、批判性、創(chuàng)造性等產(chǎn)出導(dǎo)向課堂教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成疑難突破、知識(shí)產(chǎn)出檢測(cè)、評(píng)價(jià)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.課后探究與評(píng)測(cè)。學(xué)生針對(duì)單元項(xiàng)目，課后開展信息檢索、案例學(xué)習(xí)、小組合作探究等小組展示準(zhǔn)備活動(dòng)，完成單元驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。通過網(wǎng)上答疑、產(chǎn)出性考核作業(yè)、師生共評(píng)等方式測(cè)試學(xué)習(xí)效果，反思內(nèi)化知識(shí)。

4.第二空間分享展示：通過班級(jí)QQ 和班級(jí)公眾號(hào)分享展示優(yōu)秀小組作業(yè)成果，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)溝通和激勵(lì)。

（三）多元化過程性評(píng)價(jià)?！兑庖姟分赋觯阂涣髡n程需加強(qiáng)課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)廣度，豐富探究式、論文式、報(bào)告答辯式等作業(yè)評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評(píng)價(jià)，提升課程學(xué)習(xí)深度和挑戰(zhàn)度。依照《意見》，《汽車文化英語》課程采用線上線上混合式等多元化的評(píng)價(jià)模式，主要通過自主探究式（學(xué)習(xí)通）、調(diào)查報(bào)告式（大作業(yè)）、小組展示（項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)小組合作）等綜合性作業(yè)評(píng)價(jià)方式開展。學(xué)習(xí)通在線資源學(xué)習(xí)要求學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主練習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)能力和信息化學(xué)習(xí)能力；小組驅(qū)動(dòng)任務(wù)貫穿教學(xué)始終，要求學(xué)生根據(jù)既定汽車主題通過小組協(xié)作完成項(xiàng)目匯報(bào)，重在培養(yǎng)學(xué)生思辨、文獻(xiàn)閱讀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)造性思維能力；期末考核大作業(yè)要求學(xué)生調(diào)研校內(nèi)職工購(gòu)車情況，運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、應(yīng)用和實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力。其中學(xué)習(xí)通用于學(xué)生課前知識(shí)攝入、課堂參與和課程作業(yè)、微課資源學(xué)習(xí)等評(píng)測(cè)（共占30%）、小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示（占30%）、終結(jié)性考核大作業(yè)（占40%），小組學(xué)習(xí)成果評(píng)測(cè)以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行。

三、應(yīng)用與成效

《汽車文化英語》課程是我校目前面向英語專業(yè)和翻譯專業(yè)大二學(xué)生的專業(yè)必修課程，線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐共計(jì)開展3年，課程改革過程中通過教學(xué)效果評(píng)估、學(xué)生反饋、同行反饋持續(xù)完善，運(yùn)行效果良好，取得系列改革成果。我校外國(guó)語學(xué)院計(jì)劃下一學(xué)年將課程資源持續(xù)向校內(nèi)所有專業(yè)開放，擴(kuò)大課程受眾面。

（一）線上資源建設(shè)及應(yīng)用?！镀囄幕⒄Z》課程學(xué)習(xí)通線上資源建設(shè)涵蓋汽車品牌和標(biāo)識(shí)探究、汽車發(fā)展歷史、汽車營(yíng)銷、汽車安全技術(shù)發(fā)展、新能源—未來之車等5 個(gè)主題章節(jié)內(nèi)容。章節(jié)任務(wù)模塊包括知識(shí)技能性任務(wù)和項(xiàng)目式產(chǎn)出任務(wù)兩部分。其中知識(shí)技能任務(wù)開展主要依托該課程學(xué)習(xí)通自建SPOC 在線資源進(jìn)行，包含章節(jié)導(dǎo)入、聽力、閱讀和翻譯、寫作、補(bǔ)充閱讀資料、探究性項(xiàng)目任務(wù)要求等6 個(gè)模塊，每模塊包含測(cè)試題庫、英文音/視頻、閱讀材料等多種電子資源。另外，每章節(jié)均包含網(wǎng)絡(luò)答疑和討論模塊，以便教師在線答疑及反饋。

《汽車文化英語》課程教學(xué)實(shí)踐效果良好，運(yùn)行數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與性、自主性和積極性。最近兩個(gè)學(xué)期《汽車文化英語》線上教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)次數(shù)分別為6316 次和3746 次，在線學(xué)生討論帖數(shù)分別多達(dá)422 次和344 次。學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)表現(xiàn)出色，在《汽車文化英語》課程微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出精彩紛呈，包括思維導(dǎo)圖、海報(bào)和小組展示匯報(bào)等形式，富有創(chuàng)造力。線上資源與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況見表2。

表2 《汽車文化英語》課程線上資源與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

（二）教學(xué)效果。近三年本課程每學(xué)期評(píng)教分?jǐn)?shù)高達(dá)98 分以上，均大幅超過全校平均分；學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出豐富新穎、極具創(chuàng)造性。通過“專業(yè)+方向”語言類課程學(xué)習(xí)，多名學(xué)生通過全國(guó)翻譯專業(yè)資格（水平）考試（CATTI 三級(jí)），另外，學(xué)生在語言應(yīng)用類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，包括湖北省翻譯大賽一、二、三等獎(jiǎng)、外研社“國(guó)才杯”二等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽等省校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)多項(xiàng)。依托本課程孕育出一系列ESP 相關(guān)教研項(xiàng)目和成果，課題組成員完成理論著作《面向汽車產(chǎn)業(yè)需求的工科院校ESP 教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐》，編寫《汽車行業(yè)英語》教材，該教材在同類院校使用效果良好；省級(jí)校級(jí)研究課題多項(xiàng)，其中“面向產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的“1+2+X”訂單式ESP課程體系的建設(shè)與實(shí)踐”榮獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。

（三）課程前景規(guī)劃。2019～2021年，教育部啟動(dòng)實(shí)施一流本科課程雙萬計(jì)劃，要求因地制宜、因校制宜、因課制宜建設(shè)省級(jí)一流本科課程。2021年，《汽車文化英語》課程堅(jiān)持校本特色，持續(xù)注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)的創(chuàng)新性、示范引領(lǐng)性和推廣性，力爭(zhēng)勇創(chuàng)國(guó)家級(jí)一流課程。

1.持續(xù)深度優(yōu)化完善期?！镀囄幕⒄Z》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步完善本課程特色教學(xué)視頻、教案、課程導(dǎo)學(xué)案等教學(xué)資源包，為混合式教學(xué)提供更系統(tǒng)的線上資源輔助，以建促教；依托逐漸完善的課程資源繼續(xù)深入推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)測(cè)體系等深化改革，實(shí)現(xiàn)課前與課后、線上與線下、學(xué)生自學(xué)和教師支架教學(xué)等教學(xué)過程無縫融合，以改促教；進(jìn)一步豐富本課程教學(xué)案例庫，搜集學(xué)生新穎別樣的學(xué)習(xí)成果并展出，持續(xù)建設(shè)本課程公眾號(hào)等第二課堂空間，以評(píng)促學(xué)。基于以上舉措，打造具有學(xué)科特色、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的線上線下混合式一流課程。

2.校內(nèi)外推廣示范期。近五年，發(fā)揮本課程資源和教學(xué)模式的可借鑒使用特點(diǎn)，向我校大學(xué)英語四級(jí)后課程之一《汽車行業(yè)英語》推廣，實(shí)現(xiàn)兩課共建，擴(kuò)大課程受益面。同時(shí)，以本課程為混合式教學(xué)示范案例，將其推廣至校內(nèi)外同類專業(yè)應(yīng)用型課程，充分發(fā)揮本課程的輻射作用和影響力，以課帶課，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)“新文科”導(dǎo)向的通識(shí)與專業(yè)課程群建設(shè)，逐步培育體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐融合的新工科、新文科的高水平課程群。

四、結(jié)語

《汽車文化英語》課程堅(jiān)持“新文科”導(dǎo)向，符合特色復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)需求，能結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行校本特色課程建設(shè)，在教學(xué)資源建設(shè)豐富、教學(xué)模式創(chuàng)新、課堂評(píng)價(jià)多元等方面成績(jī)顯著。注重能力培養(yǎng)，注重信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向育人貫穿教育全過程，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。一流特色課程建設(shè)是地方院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)工作，《汽車文化英語》課程堅(jiān)持發(fā)揮特色應(yīng)用類英語課程改革標(biāo)桿和示范作用，將進(jìn)一步深入推進(jìn)校本特色課程推廣、完善、教學(xué)資源及實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與整合，以實(shí)現(xiàn)共享、互享、開放，擴(kuò)大受眾面，促進(jìn)多學(xué)科交融的國(guó)家一流“新文科”課程群建設(shè)。