淺談如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性

廖榮華

【摘要】小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，注重從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。作為小學(xué)科學(xué)教師，要善于根據(jù)學(xué)生的天性，采用學(xué)生比較喜歡的方式去教學(xué)，將學(xué)生“玩的天性”“生活化”的探究活動(dòng)融入課堂，并將信息技術(shù)與科學(xué)課堂有機(jī)整合，采用兒童化語(yǔ)言吸引學(xué)生集中精力上課，不斷提升課堂質(zhì)效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué)效果;科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)開(kāi)展科學(xué)學(xué)科的目的就是通過(guò)科學(xué)的活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從小學(xué)生特有的年齡、喜好等特點(diǎn)出發(fā)，采取小學(xué)生樂(lè)于易于接受的教學(xué)方法和措施，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生獲取知識(shí)、探究科學(xué)的熱情，讓小學(xué)生打心底里喜歡科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)，積極主動(dòng)提高自身科學(xué)素養(yǎng)。那么，在教學(xué)實(shí)踐中，該如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，以高質(zhì)量教學(xué)幫助小學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、要將小學(xué)生“玩的天性”融入科學(xué)課堂

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，“愛(ài)玩”是他們這階段最大的特點(diǎn)。這就需要教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生愛(ài)玩的天性融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)科學(xué)，在玩中體驗(yàn)，在玩中思索、創(chuàng)新。那么，教師要著重從以下三方面入手：

（一）課堂中創(chuàng)設(shè)有趣的情境吸引學(xué)生“玩”，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。比如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵的吸力》這一課時(shí)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和相關(guān)材料去玩磁鐵，首先讓他們對(duì)這好玩的磁鐵產(chǎn)生濃厚的興趣。然后再乘勢(shì)給出提問(wèn)：“在玩的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸??？”待學(xué)生紛紛發(fā)表觀點(diǎn)后，教師再巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸回形針和鋼珠”，并激發(fā)他們“我想知道磁鐵為什么能吸回形針等”的強(qiáng)烈好奇。如此，水到渠成，教師再對(duì)磁鐵能吸哪些物品作出科學(xué)的解釋。

（二）課堂中創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，在“玩”中質(zhì)疑。小學(xué)生因天性使然，普遍難以在課堂上全程專注聽(tīng)講，注意力極其容易分散，但他們?cè)谟螒蛑袇s往往能保持較長(zhǎng)時(shí)間的專注。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要善于把游戲引入課堂，將教學(xué)知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在有趣的游戲中學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、思考、探究，獲得事半功倍的效果。比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《讓身體熱起來(lái)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)分析讓身體熱起來(lái)的方法與途徑。并讓學(xué)生上臺(tái)表演自己認(rèn)為可以讓身體熱起來(lái)的活動(dòng)，如，跳一跳、跑一跑、揮揮手、做深蹲等各種各樣的動(dòng)作。通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，讓他們親身體驗(yàn)身體熱起來(lái)的過(guò)程，接著引導(dǎo)他們探究其中的原理。這樣就能讓科學(xué)知識(shí)活起來(lái)、有意思起來(lái)，使得學(xué)生感到科學(xué)的有趣，激發(fā)他們濃厚的興趣。

（三）課堂中提供材料引導(dǎo)學(xué)生“玩”，提高創(chuàng)新意識(shí)。玩是孩子的天性，而玩的東西就顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)中，必須要把握讓學(xué)生玩的度，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，為學(xué)生精心挑選玩的材料，既要增強(qiáng)玩的材料的豐富性、多樣性，更要保證玩的材料的必要性、針對(duì)性和安全性。教師要抓住“探究”這一核心，注重給學(xué)生多提供有對(duì)比、可拓展、需完善、待提高之類的材料，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同、不足等，并探究不同之處會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果、不足之處如何完善以及完善后會(huì)變得如何完美，等等。如此一來(lái)，給學(xué)生提供玩的材料，也就變得富有“生命力”，能夠一步一步引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、猜想、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力，從中更快、更好地獲取科學(xué)知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)。

二、要把“生活化”的探究活動(dòng)融入科學(xué)課堂

科學(xué)與生活緊密相關(guān)，科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響、改變、服務(wù)著人們的生活。所以，科學(xué)課堂不能僅限于課本上的案例，而要回歸生活實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展“生活化”的活動(dòng)，讓學(xué)生在其中真切體會(huì)科學(xué)就在生活中、生活從未離開(kāi)科學(xué)。比如，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：杯子倒立不漏水。教師先行設(shè)問(wèn)：“我能把裝滿水的杯子倒立過(guò)來(lái)而水不漏，你們相信嗎？”學(xué)生就會(huì)議論紛紛，發(fā)表不同的看法。此時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明哪種觀點(diǎn)才是正確的：首先拿個(gè)杯子并裝滿水，然后剪一張比杯口略大的卡紙蓋在杯子上，再用手壓著紙慢慢將杯子倒過(guò)來(lái)，最后放開(kāi)托著紙的手。此時(shí)，學(xué)生就會(huì)驚訝、好奇，為什么水不會(huì)漏下來(lái)？教師則將實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和每一步驟中的原理講授給學(xué)生聽(tīng)：水的表面張力使杯子和紙完全閉合起來(lái)了。此時(shí)，杯外的大氣壓力大于杯里水對(duì)紙的壓力，即大氣壓力幫紙片托住了水。解釋完后，教師再鼓勵(lì)學(xué)生回到家里，用同樣的方法去試驗(yàn)其它的東西，看看還有什么不同的發(fā)現(xiàn)。屆時(shí)，教師再分別給予細(xì)心的講解。這樣，學(xué)生就能通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加關(guān)注生活上的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，這也能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的現(xiàn)象去思考、探究科學(xué)知識(shí)。

三、要善于將信息技術(shù)與科學(xué)課堂有機(jī)整合

隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，課堂教學(xué)的手段也不斷更新進(jìn)步，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段更多地走進(jìn)了小學(xué)課堂。但是，作為科學(xué)課教師要始終明白，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單地用課件展示一下內(nèi)容，活躍一下氣氛，更重要的是它能通過(guò)音、形、色、美等有機(jī)融合，更便捷、更準(zhǔn)確、更形象地傳遞教學(xué)信息，能夠突破時(shí)空的局限，把抽象的、遙不可及的事物，具體、真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，作為科學(xué)課的教師，更要注重在課堂上充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，充分展現(xiàn)科學(xué)的美好與魅力。比如，教學(xué)紙杯不著火、地震與建筑物、浮力……若教師單用口頭講述或用圖片展示，是難以把這些科學(xué)知識(shí)講清將透且讓學(xué)生很好地接受并消化的。這時(shí)，教師就需要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，把這些變化過(guò)程直觀、生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更加實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)與收獲，確保學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)，入腦入心。

四、要采用兒童化語(yǔ)言吸引學(xué)生集中精力上課

從心理學(xué)角度來(lái)看，兒童化語(yǔ)言不僅能拉近學(xué)生之間的距離還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其集中精力上課。兒童化語(yǔ)言也是科學(xué)課堂教學(xué)的一種必要且實(shí)用的技巧，使用兒童化語(yǔ)言的教師往往更受學(xué)生歡迎。所以，小學(xué)科學(xué)課教師要有目的地提升課堂教學(xué)的語(yǔ)言技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，要多用兒童化語(yǔ)言，拉近自身與學(xué)生的距離，讓他們感覺(jué)這個(gè)教師有意思，進(jìn)而對(duì)科學(xué)課感到有意思。這就要求小學(xué)科學(xué)教師要深入研究揣摩小學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，多學(xué)兒童化的幽默語(yǔ)言，努力尋找與小學(xué)生之間的共同語(yǔ)言。課堂上，教師運(yùn)用充滿童真、童趣的語(yǔ)言，定能瞬間抓住學(xué)生的心，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、快樂(lè)學(xué)，最終讓教學(xué)事半功倍。

總之，作為小學(xué)科學(xué)課教師，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，善于從小學(xué)生的天性出發(fā)，探索實(shí)踐適合他們、受他們歡迎的方式去教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)效果，切實(shí)呵護(hù)好學(xué)生“愛(ài)玩的天性”，把課堂“生活化”“形象化”“興趣化”，讓學(xué)生在輕松、愉快、活潑、生動(dòng)、趣味十足的課堂氛圍中，學(xué)有所獲，快速成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯? 李海濤