我國高校體育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀探究

張海利

現(xiàn)階段加強(qiáng)高校體育教師專業(yè)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，而當(dāng)代高校體育教師雖然具備一定的體育教學(xué)意識和職業(yè)道德觀念，但存在的教育理念和教學(xué)行為是不相符合的，高校體育教師在一定程度上還是缺乏專業(yè)的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文采用較為常用的研究方法展開分析，根據(jù)高校體育教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況逐漸分析，而當(dāng)代高校體育教師需要全方面提升和完善自身的專業(yè)領(lǐng)域。

在教育改革的過程中，教師的工作內(nèi)容和形式逐漸發(fā)生著變化，這種變化很大程度上提高教師工作的復(fù)雜性。高校體育可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生積極鍛煉身體，但同時(shí)體育教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)高校體育教學(xué)的需求，為了能夠改變我國高校體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教師專業(yè)發(fā)展的模式，需要不斷促進(jìn)我國高校體育教師專業(yè)的發(fā)展。

1 研究的對象和方法

1.1 研究對象

本文研究的對象的主要是我國東部、中部和西部高校，深入展開調(diào)查研究，而且研究的對象不僅是一系列的職業(yè)高校，還有相關(guān)理工科、文科為代表的院校，在這個(gè)過程中，選擇的高校均為有代表性的。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為了能夠確保調(diào)查的真實(shí)性，滿足調(diào)查研究的需要，通過查找和閱覽我國體育專業(yè)相關(guān)的書籍和材料展開分析，從中獲取大量的信息，了解到我國體育專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，為接下來的研究提供一定的基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查方法

通過文獻(xiàn)資料的查找和一些高校體育教師的特征聯(lián)系起來，可以制作關(guān)于高校體育教師專業(yè)發(fā)展的問卷表。進(jìn)行有針對性的調(diào)查，在調(diào)查的過程中，分別對我國東部、中部及西部的高校體育教師進(jìn)行分析，通過問卷調(diào)查形式可以明顯看出這些地區(qū)的不同，而且問卷調(diào)查的配合度還是很高的。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對于數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，是將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)信息運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行深入的分析和研究，進(jìn)一步更具體的從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題，有利于正確的分析和得出結(jié)果。

1.2.4 訪談法

這種訪談法是直接的，也是有效的，可以選出各地區(qū)的代表高校的體育教師、體育的管理人和體育方面的專家進(jìn)行訪談，并與一些體育教師就研究問題進(jìn)行具體的探討，獲得更有效的研究信息。

2 對研究結(jié)果進(jìn)行分析

2.1 我國高校體育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國大部分高校體育教師能夠意識到體育教學(xué)的重要性，并且重視提高體育教學(xué)的方式，但是在管理和比賽方面關(guān)注度不夠，對教學(xué)過程的裁判標(biāo)準(zhǔn)和教育方面的知識了解過少，而且我國大部分高校體育教師的專業(yè)能力有限，綜合能力需要進(jìn)一步的發(fā)展和提升，應(yīng)該不斷促進(jìn)當(dāng)代體育教師專業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)代大部分體育教師能夠接受和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并在教學(xué)中應(yīng)用新課程，但是缺乏一定的深度和認(rèn)識能力，而且體育教師自身培訓(xùn)的原因大都來自于外在因素，比如，教育局和學(xué)校的要求、職稱的需要、自身能力需求以及其他，大部分情況主要是外在因素的影響，這說明體育教師在自身發(fā)展的過程中，缺乏相應(yīng)的自覺意識和主動性。

另一方面，高校體育教師不能靈活的掌握和學(xué)習(xí)新課程的體育知識內(nèi)容，無法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中，體育教師的專業(yè)程度達(dá)不到新課程的要求。而目前高校體育教師需要重視自身的不足，提升綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)高校體育教師的專業(yè)發(fā)展。

2.2 我國高校體育教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

2.2.1 高校體育教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)不明確

一部分高校的體育教師雖然在長期的教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能力得到一定程度的提升，在專業(yè)要求和研究方向上都有自己的見解。但是根據(jù)大多數(shù)情況來看，大部分的體育教師并沒有對自己做到嚴(yán)格的要求，并未在教學(xué)過程中提升自身的能力，這也使體育教師對之后的專業(yè)發(fā)展缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和目標(biāo)。其實(shí)，我國體育教師專業(yè)發(fā)展期間都是缺少對教學(xué)的研究和探討，體育教師在專業(yè)發(fā)展的過程中太過在于外在因素的影響，導(dǎo)致體育教師沒有確定相應(yīng)的目標(biāo)和計(jì)劃，從而不利于我國高校體育教師專業(yè)發(fā)展。

2.2.2 我國體育教師專業(yè)能力提升意識不強(qiáng)

為了能夠真正理解和了解體育教師在專業(yè)發(fā)展中的感受和對體育教學(xué)的認(rèn)識，通過不同形式的調(diào)查和討論，不斷的了解后，發(fā)現(xiàn)我國大部分體育教師在自身專業(yè)發(fā)展過程中對適應(yīng)新課程是一種消極情緒，缺乏最基本的積極性，不能主動思考和理解體育新課程的重要性，而且對職業(yè)的發(fā)展缺少探索精神。

2.2.3 我國體育教師專業(yè)發(fā)展中缺乏反思意識

我國體育教師專業(yè)發(fā)展中，由于工作情況的影響和缺乏對教學(xué)方式的研究導(dǎo)致體育教師缺乏反思的意識。我國各高校的體育教師在教學(xué)完成后都是缺乏一定程度的反思，不夠重視反思過程的工作，而且一些體育教師在管理和評估方面存在著相應(yīng)的失誤，不利于反思工作的開展，出現(xiàn)很少有教師對教學(xué)工作進(jìn)行反思的情況，長此以往，體育教師在教學(xué)過程中得不到相應(yīng)的提升和進(jìn)展。

2.2.4 我國體育教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)不牢固

在體育教師專業(yè)發(fā)展之前應(yīng)該考慮到有一些基礎(chǔ)工作需要進(jìn)行完善，這是因?yàn)槲覈w育教師知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，我國體育教師在體育教學(xué)中重視對專業(yè)知識的指導(dǎo)，在科學(xué)方面卻是缺乏一定的教學(xué)，使學(xué)生在這方面得不到培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的單一。

3 影響高校體育教師專業(yè)發(fā)展的因素

3.1 社會因素

當(dāng)前我國的社會發(fā)展情況穩(wěn)定，在政策方面給體育教師提供較大的發(fā)展優(yōu)勢和自主性，最大程度的幫助體育教師在專業(yè)方面的發(fā)展。但是，很少有體育教師能夠充分利用政策上的優(yōu)勢提升體育教師專業(yè)發(fā)展，這方面還是需要重視的。現(xiàn)階段，大多數(shù)體育教師雖然參與到體育新課程和教學(xué)方式的培訓(xùn)，但從思想認(rèn)識上遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不夠，有些體育教師意識不到培訓(xùn)帶來的作用。由此表明，體育教師在專業(yè)發(fā)展過程中認(rèn)識程度是有限的，需要進(jìn)一步提升思想認(rèn)識。專業(yè)水平和綜合能力的提升是需要自覺、主動的，體育教師需要自行挖掘培養(yǎng)自身能力的積極性，可以有效利用生活中涉及專業(yè)性質(zhì)的事物進(jìn)行提高自覺意識。只有體育教師具有專業(yè)發(fā)展的自我意識和強(qiáng)大的動力，才能積極的轉(zhuǎn)變思想觀念，提升當(dāng)代體育教師專業(yè)發(fā)展的意識，進(jìn)一步落實(shí)到體育新課程的學(xué)習(xí)。

3.2 組織因素

高校為體育教師教學(xué)配備的教材，每位體育教師對教材都有自己的看法和理解，比如，可以滿足學(xué)生的需求、不能滿足、幾乎沒有用處、完全用不上這幾種認(rèn)識，而不能滿足學(xué)生需求占比例較高。體育教師應(yīng)該重視教材的作用，各學(xué)科的教材都是高校進(jìn)行充分的調(diào)查和相關(guān)專家的研究后決定選用的，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)該在應(yīng)用教材的基礎(chǔ)上拓展教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不局限于對教材知識的學(xué)習(xí)，但不能讓學(xué)生缺乏基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)。

而隨著社會的發(fā)展，學(xué)生對體育知識的需求不斷發(fā)生變化，不再是以往簡單的教學(xué)形式，高校和體育教師需要重視這一現(xiàn)象，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)校對學(xué)生和體育教師專業(yè)發(fā)展的需要做出進(jìn)一步的了解，進(jìn)行充分的了解后逐漸改變這種現(xiàn)狀。在體育教師和學(xué)生達(dá)到充分的配合和教學(xué)效果提升的情況下，高?？梢灾饾u將學(xué)校的各方面文化滲透到體育教師專業(yè)發(fā)展過程中。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

高校體育教師專業(yè)發(fā)展情況主要體現(xiàn)在，在專業(yè)知識程度上，體育教師更多的偏向于體育結(jié)合健康方面和體育實(shí)踐學(xué)習(xí);關(guān)于專業(yè)能力及各方面能力，體育教師更多的是比較重視，體育教師對自身的專業(yè)方向是比較認(rèn)同的，所以更重視相關(guān)能力的培養(yǎng)。除此之外，高校體育教師普遍存在以下具體情況。

4.1.1 體育教師專業(yè)既包含學(xué)科的專業(yè)性，也含有教育上的專業(yè)性

國家可以充分進(jìn)行對體育教師資格和教育機(jī)構(gòu)的評定和管理，并且可以制定相關(guān)制度和規(guī)定，指導(dǎo)一定工作的同時(shí)也是嚴(yán)格要求教師和高校的行為和管理，所以，體育教師專業(yè)發(fā)展過程中需要遵循國家的相關(guān)制度和規(guī)定。體育教師在發(fā)展的過程中，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)更高要求和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展過程，而專業(yè)化程度是體育教師發(fā)展的最終目的，同時(shí)，體育教師進(jìn)行專業(yè)的發(fā)展過程能夠不斷提升體育專業(yè)化課程的能力。

4.1.2 體育教師專業(yè)發(fā)展是長期的發(fā)展過程

體育教師專業(yè)發(fā)展過程中受到多方面因素的影響，在不同原因和專業(yè)程度的限制下，使得體育教師專業(yè)發(fā)展是緩慢的、較為漫長的過程。而有效的方式是，體育教師只有通過教學(xué)實(shí)踐才能進(jìn)一步得到發(fā)展和提升，在這一過程中，體育教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，不斷提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)方式，其次在教學(xué)過程中積極和學(xué)生展開互動，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，最終逐漸提升自身的專業(yè)發(fā)展。

4.1.3 新時(shí)期的教育改革有利于體育教師專業(yè)發(fā)展

在新時(shí)期的教育改革下，需要體育教師接受、理解并能夠在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用新課程。這個(gè)適應(yīng)的過程是需要體育教師自行調(diào)節(jié)和快速熟悉，而且需要在新課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，這期間需要體育教師不斷進(jìn)行自我培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，充分將新課程內(nèi)容和體育教學(xué)實(shí)踐相融合。同時(shí)，新時(shí)期的體育課程改革是有一定的綜合性和相似性的特點(diǎn)，不僅較為全面和具體，而且和體育教師以往教學(xué)過程是相似的，新課程是對以往體育教材和教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，可以有效的幫助體育教師適應(yīng)新課程的教學(xué)，更有利于提升體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

現(xiàn)階段體育教師的專業(yè)程度沒有達(dá)到一定的要求，體育教師對專業(yè)發(fā)展的這一過程需要加強(qiáng)思想上的認(rèn)識，對之后的發(fā)展動機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的提高，不斷使體育教師的思想認(rèn)識和當(dāng)代體育教師專業(yè)發(fā)展的觀念相結(jié)合。雖然現(xiàn)階段教育的改革有利于體育教師的專業(yè)發(fā)展，但是由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，導(dǎo)致體育課程不受到重視?，F(xiàn)階段高校逐漸消耗這種觀念，縮小體育和其他學(xué)科之間的差距，體育教師需要發(fā)揮應(yīng)有的作用，當(dāng)然在這個(gè)過程中，還離不開社會大眾的支持。

4.2 建議

4.2.1 高校和社會各界為體育教師專業(yè)發(fā)展提供支持

體育教師的專業(yè)發(fā)展對于社會有著重要的影響，體育教育是社會事業(yè)的一部分，有著不同忽視的作用。因此，體育教師的專業(yè)化發(fā)展需要得到社會各界的認(rèn)可和支持，才能進(jìn)行有效的發(fā)展。通過社會各界的支持，不僅提供有利于發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，還創(chuàng)造相應(yīng)的制度和環(huán)境，使體育教師專業(yè)程度在眾多資源下得到有利的發(fā)展。在社會各界的支持下，體育教師更需要端正自己的態(tài)度，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和研究，適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展和課程內(nèi)容。

4.2.2 體育教師需要具有不斷學(xué)習(xí)和與時(shí)俱進(jìn)的思想

體育教師必須有不斷學(xué)習(xí)的信念，才能不斷完善知識結(jié)構(gòu)，從而構(gòu)建更豐富的知識體系，提升體育教學(xué)水平和綜合能力，不斷促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，體育教師應(yīng)該隨著社會的變化和發(fā)展積極學(xué)習(xí)新技能，積極了解最新的教育改革消息，重視對各大高校體育教學(xué)方式以及體育教育事業(yè)的了解，全面發(fā)展和提升自己的能力，學(xué)會運(yùn)用不同的教學(xué)方式，在實(shí)踐過程中進(jìn)行改進(jìn)和完善，使其能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。從而，逐漸滿足當(dāng)代體育教育事業(yè)和學(xué)生發(fā)展的需求。

4.2.3 重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究

實(shí)踐是一種良好的學(xué)習(xí)過程，體育教師需要重視實(shí)踐的過程，更需要在實(shí)踐教學(xué)中掌握適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師只有在實(shí)踐過程中才能快速提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，而且，在實(shí)踐過程中，需要重視和其他教師、學(xué)生的溝通和合作，積極聽取他人的意見和看法，主動了解學(xué)生的真實(shí)想法。在定期內(nèi)可以和其他高校的體育教師進(jìn)行充分的交流，參加一些體育討論會和相關(guān)活動等，逐漸形成合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全方面的提升體育教師的專業(yè)能力。同時(shí)，體育教師需要在教學(xué)后思考自己的教學(xué)過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題并逐一改進(jìn)，從而進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理性思考和認(rèn)識，逐漸創(chuàng)新教學(xué)模式。

4.2.4 體育教師在發(fā)展中需要學(xué)會關(guān)注

體育教師在自我發(fā)展的過程中，不能僅僅局限于某一方面，需要分析不同情況和不同時(shí)期下的自身發(fā)展，重視在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和進(jìn)步。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到來自學(xué)生的熱情和主動，領(lǐng)悟自身專業(yè)所帶來的魅力。在不同的環(huán)境下，需要關(guān)注生活中可以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的事物，將其他有利因素轉(zhuǎn)變?yōu)樽约呵斑M(jìn)的動力，可以將平常生活中的細(xì)微事情和自身發(fā)展相結(jié)合，多形式的促進(jìn)體育教師的專業(yè)化發(fā)展。

5 結(jié)束語

現(xiàn)階段人們對于體育越來越重視，高校體育的教學(xué)質(zhì)量和效果對學(xué)生的身體健康和綜合素質(zhì)的提高有著重要的影響，而體育教師的自我發(fā)展對高校體育教學(xué)有著積極的作用，因此需要不斷提升體育教師的專業(yè)化發(fā)展，樹立新時(shí)期的體育教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃年度課題《我國高校體育教師專業(yè)發(fā)展及支持機(jī)制研究》（課題批準(zhǔn)號：ⅩJK20BTW003）階段性已經(jīng)成果。

（作者單位：湖南文理學(xué)院體育學(xué)院）