跨學(xué)科情境式教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的融合運(yùn)用

周晨

隨著我國新課程改革步伐的不斷邁進(jìn)，必須對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行全面改革，以便提高小學(xué)生自身的體育修養(yǎng)，使其能夠掌握順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多種技能。有效的情境教學(xué)模式，不僅可以極大促進(jìn)小學(xué)生對(duì)體育課程的熱衷程度，而且可以科學(xué)協(xié)調(diào)小學(xué)生思維模式與實(shí)踐能力之間的關(guān)系，提升學(xué)生的身體素質(zhì)與科學(xué)文化素養(yǎng)?；诖?，本文圍繞情境式教學(xué)在小學(xué)課堂中的重要價(jià)值與意義，分析了當(dāng)下小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的不足，探討并提出了利用情境式教學(xué)提升小學(xué)體育課堂有效性的具體策略，希望對(duì)相關(guān)研究提供一些幫助。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢秉承教育目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行密切互動(dòng)。在具體操作過程中，要充分情境式教學(xué)的優(yōu)勢，尊重學(xué)生的主動(dòng)參與性與創(chuàng)造性，在進(jìn)行體育學(xué)科的知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)利用有趣的情境將學(xué)生引入到體育教學(xué)的活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)體育知識(shí)，進(jìn)行體育活動(dòng)。

1 跨學(xué)科情境式教學(xué)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的作用及意義

1.1 符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

在小學(xué)體育教學(xué)中采用情境式教學(xué)法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。情境式教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)出一個(gè)具體的情境，使課程內(nèi)容可以在特定的情境故事中完成。設(shè)立體育課程的目的是使學(xué)生的身體得到有效鍛煉，而情境式教學(xué)是幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)技能的重要媒介，其目的是提高學(xué)生的健康水平，與新課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展”的指導(dǎo)思想相對(duì)應(yīng)，也符合新課改標(biāo)準(zhǔn)挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好體育精神的教育理念。同時(shí)情境式教學(xué)遵循以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中心的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性及切身需求，保障每個(gè)學(xué)生都能從教學(xué)活動(dòng)中有所收獲的教學(xué)思想。

1.2 有助于學(xué)生掌握體育學(xué)科知識(shí)

情境式教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生掌握體育學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。遵循小學(xué)生的身心及性格特征，在體育課程中營造特定情境，不僅可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。在教學(xué)過程中，教師圍繞課堂內(nèi)容和要求，將學(xué)生引入到生動(dòng)的故事情境之中，并引導(dǎo)學(xué)生積極思索，實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生對(duì)課堂中的體育學(xué)科知識(shí)能有更直觀且深入的領(lǐng)悟，從而有效提升小學(xué)生的體育專業(yè)素養(yǎng)。情境教學(xué)的特點(diǎn)之一是教學(xué)內(nèi)容具有情境性，使學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能。而且通過教師的角色扮演和語言指導(dǎo)，學(xué)生能夠用積極的心態(tài)，并充滿創(chuàng)造性地去模擬和探索特定的運(yùn)動(dòng)技巧和技能。

1.3 促進(jìn)學(xué)生理解并掌握運(yùn)動(dòng)技能

在小學(xué)階段，體育課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠踴躍參加體育活動(dòng)，使其身心得到全面發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須先讓學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧，之后學(xué)生才能更高效的投入到體育課程活動(dòng)中。從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，在進(jìn)行體育知識(shí)技能的教學(xué)過程中，采用灌輸式的教學(xué)模式往往效果不佳，而且耗時(shí)較長，容易引起學(xué)生的消極情緒。而在情境體育學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)的是“趣味”和“意象”，使學(xué)生帶著純粹的情感融入到體育知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2 當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度不夠端正

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，盡管體育課程是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，但是與文化課程相比還有很大差距。大多數(shù)學(xué)校對(duì)于體育學(xué)科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是將體育課程作為一種閑散的娛樂休閑活動(dòng)，沒有意識(shí)到體育課程對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極作用，從而極大削弱了體育教學(xué)的作用與價(jià)值。另外，在有些小學(xué)中，體育教師是由其他科任教師臨時(shí)擔(dān)任的，這也從一定程度上降低了體育課程的科學(xué)性，學(xué)生在教學(xué)中很難學(xué)習(xí)到真正實(shí)用的體育知識(shí)與技能，在此條件下，學(xué)生投入體育活動(dòng)的積極性也會(huì)大大降低，也無利于學(xué)生良好身體素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.2 教學(xué)模式單一低效，缺少趣味性

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是喜歡新奇感，對(duì)事物的探索欲也較強(qiáng)，但是在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師完全忽略了小學(xué)生的個(gè)體特性及切身需要，教學(xué)模式單一低效，嚴(yán)重缺少趣味性。例如在進(jìn)行體育課堂活動(dòng)時(shí)，許多體育教師的教學(xué)步驟過于機(jī)械枯燥，即先讓學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后由教師對(duì)具體的體育動(dòng)作進(jìn)行演示，在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生自由安排時(shí)間與活動(dòng)。除此之外，也有一些體育教師甚至省去了前面的這些步驟，直接要求學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。這樣乏味散漫的教學(xué)形式不僅違背了設(shè)立體育課程的初衷，削弱了體育課程的教學(xué)效果，也阻礙了學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3 體育教師的專業(yè)素養(yǎng)偏低

由于體育課程沒有受到足夠的重視，因此學(xué)校對(duì)體育教師的要求也較低，導(dǎo)致部分體育教師缺乏良好的學(xué)科知識(shí)技能與專業(yè)素養(yǎng)。拿具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，有些教師甚至不了解打乒乓球的具體動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)乒乓球比賽的規(guī)則和制度也沒有明確的認(rèn)知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑的過程中也充滿著敷衍與隨意的態(tài)度。這不僅阻礙了小學(xué)生接觸并了解體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，也使教師在學(xué)生心目中的專業(yè)性受到動(dòng)搖，給小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了十分消極的影響。學(xué)生在課堂上不僅沒有學(xué)習(xí)到專業(yè)的體育知識(shí)，還消耗了學(xué)生珍貴的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情，甚至對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生排斥心理，或者學(xué)生越來越喜歡體育課程，因?yàn)閷W(xué)生可以將體育課視為自由的消遣活動(dòng)，這嚴(yán)重降低了體育學(xué)科的教學(xué)有效性。

2.4 學(xué)生對(duì)體育課缺乏關(guān)注與興趣

在很多小學(xué)生的心目中，體育課程只是一個(gè)缺乏趣味性的可有可無的課程。相比之下，游戲和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生更有吸引力，學(xué)生也不愿意在體育課程中花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。對(duì)于一些喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說，體育課程也沒有給這些學(xué)生提供形式多樣而充滿意義的課程內(nèi)容，學(xué)生的需求不能得到滿足，潛力也沒有被發(fā)掘與提升，久而久之使學(xué)生喪失對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。除此之外，有些體育教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法上過于敷衍，缺少合理性與針對(duì)性，例如有的學(xué)生在活動(dòng)中明明表現(xiàn)得差強(qiáng)人意，也體現(xiàn)出了很多不足，但為了不打消學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情與積極性，有些教師有刻意忽略了學(xué)生存在的這些問題，仍盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的表揚(yáng)及夸獎(jiǎng)，使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)并不能擁有科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步阻礙了學(xué)生體育學(xué)科能力的提升。學(xué)生在這種環(huán)境的影響下，感覺不到教師對(duì)自己的重視，會(huì)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)逐漸失去信心。

3 小學(xué)體育教學(xué)中利用情境式教學(xué)的具體策略

3.1 利用音樂創(chuàng)設(shè)情境

和其他科目相比，體育課程最大的特征在于學(xué)生要在教學(xué)活動(dòng)中消耗大量體力。學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)才能掌握體育技能，而這種練習(xí)活動(dòng)主要是身體方面的運(yùn)動(dòng)。因此，很多學(xué)生在下課后會(huì)感到十分疲倦，特別是小學(xué)生天性活躍好動(dòng)，在課堂活動(dòng)中往往要付出更多的體力，再加上不同于成年人，小學(xué)生的體力與身體素質(zhì)還沒有達(dá)到較好的水平，因此體育課程可能會(huì)給學(xué)生帶來一定的身體負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的身體健康。因此，為了解決這一不足，教師可以通過音樂來創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在放松的旋律中緩解緊張疲累的身體，從而振作起來，體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的美妙。

例如教師可以在體育課程正式開始之前，播放《兔子舞》的相關(guān)歌曲，以幫助振奮學(xué)生的精力。這類歌曲具有輕松活潑、節(jié)奏明快的特點(diǎn)，能強(qiáng)烈地引起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，在充滿活力的狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生隨著音樂運(yùn)動(dòng)起來的沖動(dòng)，從而為之后的體育課程拉開良好的序幕。而當(dāng)體育教學(xué)活動(dòng)過半的時(shí)候，同學(xué)們難免會(huì)感到有些疲倦，精神狀態(tài)較開始相比，也很大的降低，注意力也很難得到集中。在此期間，教師可以通過播放舒緩一些的音樂來創(chuàng)造一種放松的情境，使學(xué)生的疲憊能得到有效緩解，舒展身心。

在課程進(jìn)行一半時(shí)，體育教師可以先暫停目前的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生播放一些舒緩的音樂使學(xué)生們放松一下。《走在鄉(xiāng)間的小路上》是一首很好的音樂素材，通過歌曲，可以為學(xué)生營造出安靜祥和的自然風(fēng)光氛圍，在聽歌過程中，學(xué)生可以下意識(shí)的將歌曲中描繪的優(yōu)美風(fēng)光與校園中的小路、樹木、藍(lán)天白云聯(lián)系到一起，使學(xué)生在美好的風(fēng)景中感受到大自然的美麗，也體會(huì)到校園環(huán)境的優(yōu)美，從而使學(xué)生的身心上得到良好的熏陶與放松。安靜的音樂。同時(shí)，體育教師還可以按照歌曲的旋律隨機(jī)創(chuàng)作一些簡單的動(dòng)作，讓學(xué)生跟隨著音樂活動(dòng)，不僅使學(xué)生的思想得到了放松，也使學(xué)生的身體得到很好的舒展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，從而逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興致，有利于體育教學(xué)成果的穩(wěn)步上升。

3.2 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)首先掌握體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，之后在真正領(lǐng)悟相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行親身實(shí)踐。為幫助學(xué)生更好了解并加深對(duì)知識(shí)的印象，體育教師可以在體育教學(xué)中結(jié)合一些有趣的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有趣的情境，從而幫助學(xué)生在游戲中探索體育知識(shí)的構(gòu)建過程以及了解體育運(yùn)動(dòng)的起源、演變過程以及發(fā)展現(xiàn)狀，從而在一定程度上消除了由教師主導(dǎo)體育課程所帶來的乏味與單調(diào)，使學(xué)生的注意力可以長時(shí)間的保持集中，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也有助于教師后續(xù)教學(xué)工作的順利運(yùn)行。例如，老師可以在課程正式開始之前，組織學(xué)生開展體育知識(shí)問答競賽，并以相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)為話題，鼓勵(lì)學(xué)生討論并分享自己了解的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)，討論的內(nèi)容可以從體育運(yùn)動(dòng)拓展到體育運(yùn)動(dòng)員等多個(gè)領(lǐng)域。

以馬龍為例，作為當(dāng)下在國際體壇上享有盛譽(yù)并在學(xué)生團(tuán)體中大受歡迎的乒乓球運(yùn)動(dòng)員，最近又在奧運(yùn)比賽中取得了十分優(yōu)異的成績，成為人們討論的熱門話題，馬龍的案例是很好的體育教學(xué)素材。因此教師可以組織學(xué)生圍繞乒乓球開展趣味游戲，例如知識(shí)競猜游戲，并在游戲活動(dòng)中將運(yùn)動(dòng)員取得的體育成就及背后鮮為人知的艱苦訓(xùn)練過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。這不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握乒乓球比賽的相關(guān)知識(shí)，也可以使學(xué)在具體人物事例中直觀感受到體育運(yùn)動(dòng)蘊(yùn)含的拼搏精神與無限魅力，從而受到思想與精神上的有效鼓舞。讓學(xué)生在建立體育知識(shí)體系的同時(shí)，不斷提升體育文化素養(yǎng)，并將體育精神更好的發(fā)揚(yáng)到實(shí)際生活中。

3.3 利用歷史創(chuàng)設(shè)情境

從歷史角度來說，小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在較懵懂的階段，對(duì)體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的深刻歷史文化內(nèi)涵也缺少系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致學(xué)生在接觸到體育項(xiàng)目時(shí)很難產(chǎn)生情感上的共鳴。例如成年人在觀看奧運(yùn)比賽時(shí)，當(dāng)看到中國運(yùn)動(dòng)員站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上往往會(huì)產(chǎn)生很多感慨，甚至?xí)粶I下，但是小學(xué)生在觀看比賽時(shí)卻只能看到有趣的內(nèi)容，對(duì)國家層面的精神缺少認(rèn)知，這是由于小學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的歷史內(nèi)涵缺乏理解造成的。因此教師在進(jìn)行體育活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以從歷史角度為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情境。

首先，教師應(yīng)將相關(guān)的歷史背景融入到體育實(shí)踐教學(xué)中。如在進(jìn)行太極拳教學(xué)時(shí)，為了更好的幫助學(xué)生了解太極拳相關(guān)知識(shí)，從而進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。在課程正式開始之前，教師可以通過歷史故事的形式，將太極拳的歷史起源、文化背景、發(fā)展歷程以及當(dāng)下現(xiàn)狀講給學(xué)生聽，由于小學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的事物更有接觸興趣和探索欲望，這樣的形式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，使學(xué)生在了解太極拳相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，感受到太極拳在中國文化中的重要地位和寶貴價(jià)值，有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

其次，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師可以圍繞上節(jié)課的故事內(nèi)容進(jìn)行展開教學(xué)。如將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)太極拳的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)融入自己對(duì)太極拳內(nèi)容的具體理解。由于學(xué)生對(duì)太極拳的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)具備了一定程度的了解，因此在實(shí)際操作時(shí)學(xué)生的創(chuàng)作熱情會(huì)得到很大激發(fā)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，太極拳作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，加深對(duì)太極拳的理解和掌握，有助于弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，從而加強(qiáng)學(xué)生的愛國感情。此外，學(xué)生在進(jìn)行太極拳常規(guī)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)從中進(jìn)行正確指導(dǎo)，從動(dòng)作要領(lǐng)到身形體態(tài)，都必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，使學(xué)生在體育課程中真正學(xué)有所得。

3.4 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

由于有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一定的專業(yè)性，因此學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作講解時(shí)很難有效掌握具體的動(dòng)作要領(lǐng)。由于信息技術(shù)具備較強(qiáng)的直觀性與趣味性，可以使復(fù)雜的動(dòng)作變得更容易接受，幫助學(xué)生從感官上加強(qiáng)對(duì)體育知識(shí)技能的理解與掌握。所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)使可以將信息技術(shù)作為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出立體的情境，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的運(yùn)動(dòng)感知，有效地提高運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生在掌握一項(xiàng)新的運(yùn)動(dòng)技能或者某個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，必須通過視覺和聽覺來感知運(yùn)動(dòng)的具體軌跡和完成方式。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生良好觀察能力的發(fā)展具有顯著影響，對(duì)提升學(xué)生的感官認(rèn)知能力也具有很大幫助。

體育教學(xué)中涵蓋了很多重視運(yùn)動(dòng)技巧的項(xiàng)目，具有一定的復(fù)雜性，而且有些運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生要在極短的時(shí)間內(nèi)完成一系列的高難度動(dòng)作。因此教師可以利用信息技術(shù)制作體育課程的多媒體課件，將日常教學(xué)中很難呈現(xiàn)的動(dòng)作細(xì)節(jié)通過動(dòng)畫或視頻的慢動(dòng)作功能及回放功能展示給學(xué)生觀看，并結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解及補(bǔ)充說明，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠十分清楚看到每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)的完成軌跡，加之教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)闡述，可以幫助學(xué)生逐步提升對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)的感知能力，從而大大增強(qiáng)課堂效率。

例如，在進(jìn)行三級(jí)跳教學(xué)過程中，學(xué)生可能對(duì)教師闡述的動(dòng)作要領(lǐng)不是十分清楚，而對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分化教學(xué)又容易使學(xué)生忽略了動(dòng)作的連貫性。而在課堂上使用多媒體教學(xué)軟件可以有效克服這一問題。在具體教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生不明白的部分進(jìn)行慢放及回放，并利用課件的語音及圖片功能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更加直觀并全面的掌握動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)效率。事實(shí)證明，在體育教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，不僅可以讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解與掌握能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、善于觀察的學(xué)習(xí)能力，從而使體育課程的教學(xué)質(zhì)量得到顯著上升。

4 結(jié)論

小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)拓展思維模式，學(xué)會(huì)站在其他學(xué)科的角度，將跨學(xué)科情境式教學(xué)引入到體育課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)體育知識(shí)技能有更加全面深入的了解，從而幫助學(xué)生提升體育知識(shí)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的健康體魄，這對(duì)體育課程教學(xué)及學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的作用。

（作者單位：常州市龍城小學(xué)）