勞動(dòng)托舉“五育”“耕讀”助力成長(zhǎng)

摘? ?要：學(xué)校因地制宜設(shè)置了以種植為發(fā)展特色，輔以校內(nèi)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的勞動(dòng)教育課程。從“課程”到“育人”，注重實(shí)踐樹德;從“單一”到“融合”，打破課堂邊界;從“節(jié)氣”到“文化”，擔(dān)當(dāng)傳承重任等幾個(gè)方面進(jìn)行勞動(dòng)教育。探索出了一條“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞潤(rùn)美”的生活化家、校、社會(huì)三方合力的融合勞動(dòng)教育新途徑

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng);實(shí)踐教育;研學(xué)活動(dòng);綜合評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G621? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）34-0057-03

勞動(dòng)教育區(qū)別于勞動(dòng)，也區(qū)別于勞動(dòng)技術(shù)教育。它是使受教育者樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，了解勞動(dòng)場(chǎng)景程序技術(shù)、科學(xué)享受勞動(dòng)成果的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。我校毗鄰廣袤原野，環(huán)繞綠色鄉(xiāng)村，學(xué)校所處地區(qū)雖已并入市區(qū)，但村民仍有大片的耕地，祖輩至今延續(xù)著千年的農(nóng)耕文化。所以，學(xué)校具有得天獨(dú)厚的文化基礎(chǔ)和環(huán)境條件來厚植“耕讀”文化，開展勞動(dòng)教育。

一、構(gòu)建勞動(dòng)長(zhǎng)機(jī)制，探索“耕讀”新特色

在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，把勞動(dòng)教育納入我校教育改革的重要內(nèi)容，以場(chǎng)地建設(shè)為載體，認(rèn)真實(shí)施勞動(dòng)教育，積極探索出了具有本校特色的勞動(dòng)教育模式——“耕讀”文化。

耕讀傳家，詩書濟(jì)世，我校積極構(gòu)建勞動(dòng)教育長(zhǎng)效機(jī)制，把勞動(dòng)實(shí)踐與課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，并通過一系列的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高了學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力。學(xué)生們掌握了一定的勞動(dòng)技能，懂得了勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理，爭(zhēng)做勤勞踏實(shí)的“小耕娃”，努力成為建設(shè)美麗家鄉(xiāng)的全面型人才。

二、課程體系重實(shí)踐，校本研究促整合

教育家于漪老師說：“勞動(dòng)教育可樹德、增智、健體、潤(rùn)美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引領(lǐng)他們創(chuàng)造色彩斑斕的童年，為走好有意義的人生之路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！币蚨倚７e極建立完善的勞動(dòng)教育課程體系，結(jié)合《二十四節(jié)氣》校本課程，注重勞動(dòng)教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透與整合。

（一）課程賦能：從“課程”到“育人”，注重實(shí)踐樹德

學(xué)校占地面積19360平方米，基于地廣優(yōu)勢(shì)條件，我校確定了以種植為發(fā)展特色，輔以校內(nèi)勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的“1+N”模式勞動(dòng)教育。1～6年級(jí)每周安排一節(jié)勞動(dòng)教育課，實(shí)踐場(chǎng)地為校內(nèi)672平方米的“躬耕園”及1580平方米的綜合種植園。

躬耕園內(nèi)的菜地分片到各班管理，菜地的農(nóng)作物種類繁多，學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行各項(xiàng)田間勞作。“以勞樹德”小耕娃們?cè)谶@片希望的田地上識(shí)五谷、知節(jié)氣、勤四體，感受著收獲的喜悅，團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏苦難，體驗(yàn)著勞動(dòng)的光榮，既強(qiáng)身健體、增長(zhǎng)見識(shí)，又鍛煉意志品質(zhì)。

（二）學(xué)科賦能：從“單一”到“融合”，打破課堂邊界

勞動(dòng)教育具有高滲透性，因此可以與其他學(xué)科，以及各種教育活動(dòng)進(jìn)行整合，達(dá)到全面育人的目的。我校組織引導(dǎo)教師充分挖掘各門課程中的勞動(dòng)教育元素，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，“以勞增智”，讓勞動(dòng)教育真正落地生根。如：語文寫作課上，鼓勵(lì)學(xué)生近距離觀察生活中的勞動(dòng)，親自體驗(yàn)勞動(dòng)，從而創(chuàng)作出真實(shí)感人的作品;數(shù)學(xué)課，通過勞動(dòng)教育、勞動(dòng)時(shí)間、農(nóng)業(yè)投入等輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把抽象復(fù)雜的邏輯知識(shí)變得直觀具體……

（三）校本賦能：從“節(jié)氣”到“文化”，擔(dān)當(dāng)傳承重任

“二十四節(jié)氣”是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是農(nóng)耕文明的集中體現(xiàn)，與勞動(dòng)有著天然的血肉聯(lián)系?；凇岸墓?jié)氣”的獨(dú)特性所創(chuàng)設(shè)的校本課程，是課堂學(xué)習(xí)的延伸。學(xué)生掌握了中國(guó)傳統(tǒng)二十四節(jié)氣與農(nóng)事的相關(guān)性，有理有據(jù)的開展農(nóng)間勞作，更為傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化打下了基礎(chǔ)。

三、專兼結(jié)合廣覆蓋，全員參與共成長(zhǎng)

我校成立了“勞動(dòng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由田媛媛校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，孫會(huì)英主任和張艷玲主任任副組長(zhǎng)，下設(shè)勞動(dòng)教研組，安排肯動(dòng)腦動(dòng)手、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任勞動(dòng)教師，保證課時(shí)與質(zhì)量。

學(xué)校還提出了教師“一人一特長(zhǎng)”的培養(yǎng)計(jì)劃，要求所有教師結(jié)合自己的興趣愛好，發(fā)展一項(xiàng)勞動(dòng)教育實(shí)踐特長(zhǎng)項(xiàng)目，通過自學(xué)、求教、結(jié)對(duì)等形式，把這一特長(zhǎng)學(xué)專學(xué)精、善思巧用。學(xué)校統(tǒng)計(jì)教師的特長(zhǎng)，再結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，在全校推廣。

四、勞動(dòng)基地勤躬耕，耕讀文化顯特色

走進(jìn)躬耕園，首先映入眼簾的就是墻壁上一個(gè)大大的“耕”字，字的兩旁是兩列醒目的詩句“耕讀傳家躬行久，詩書繼世雅韻長(zhǎng)”，校園“耕讀”文化一覽無遺。躬耕園用樸素的籬笆和彩色的輪胎劃分成片，種植著品種繁多的農(nóng)作物，一年四季瓜果蔬菜應(yīng)有盡有。學(xué)生們?cè)谶@一方土地上春種、夏耘、秋收、冬儲(chǔ)，在開墾、播種、施肥、剪枝、掐葉、采摘中收獲成長(zhǎng)。耕讀與成長(zhǎng)相伴，勞動(dòng)與做人相輔，人人爭(zhēng)做知行統(tǒng)一的“小耕娃”！

五、寓教于樂形式多，內(nèi)外并舉陣地廣

多姿多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣和熱情的有效方式，是對(duì)勞動(dòng)教育必修課的重要補(bǔ)充和延展。

（一）校內(nèi)實(shí)踐豐富多彩

我校積極開展豐富多彩的勞動(dòng)教育特色活動(dòng)，定期舉行的勞動(dòng)技能大賽，“以勞健體”，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的能力水平，設(shè)置了整理書包、疊被子、包餃子、縫扣子、摘玉米、割麥子等比賽項(xiàng)目，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勞動(dòng)積極性。

借助傳統(tǒng)節(jié)日，開展了一系列的實(shí)踐活動(dòng)，在雷鋒日學(xué)雷鋒做公益、在端午節(jié)制作五彩粽子、在中秋節(jié)制作月餅等，讓學(xué)生們既學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化知識(shí)，又鍛煉了勞動(dòng)技能。

個(gè)性文化節(jié)，“以勞潤(rùn)美”，為平靜的校園增添新意。美食節(jié)，學(xué)生們把水果和蔬菜入盤，創(chuàng)新思維，大膽構(gòu)思，一個(gè)個(gè)富有生命力和內(nèi)涵的作品應(yīng)運(yùn)而生;跳蚤市場(chǎng)，學(xué)生們親自擺攤售書，真切體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦與快樂;樓廊文化勞動(dòng)繪畫創(chuàng)作，將勞動(dòng)的快樂與收獲傳遞。

（二）家庭勞動(dòng)多樣助力

除了組織校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，我校還通過布置家庭勞動(dòng)作業(yè)，以家庭為基礎(chǔ)，持續(xù)性開展生活勞動(dòng)教育。每到周六日，總能在學(xué)生各家的農(nóng)田里看到一個(gè)個(gè)忙碌的小耕娃們，雖然他們“未解供耕織”，但是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，舉手投足都在模仿家長(zhǎng)的動(dòng)作。以列清單、做任務(wù)式家庭作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，擦桌子、掃地、洗衣服、做飯等。通過家長(zhǎng)日常生活的言傳身教、潛移默化，督促學(xué)生形成良好的家務(wù)勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）社區(qū)研學(xué)收獲成長(zhǎng)

我校積極開發(fā)社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐教育資源，開辟校外勞動(dòng)實(shí)踐教育基地。借助社區(qū)和相關(guān)社會(huì)場(chǎng)所，多樣化開展職業(yè)勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)家、校、社會(huì)三方結(jié)合，讓勞動(dòng)教育深入學(xué)生生活，真正落到實(shí)處。不斷開發(fā)適合學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)項(xiàng)目，外出研學(xué)，竇王嶺、龍山蠟像館、君樂寶……研學(xué)活動(dòng)將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐充分結(jié)合，學(xué)生在體驗(yàn)中磨礪成長(zhǎng)。

職業(yè)體驗(yàn)，是拓展課堂所學(xué)、體驗(yàn)不同職業(yè)艱辛的良好途徑。杜北派出所、杜北街道辦事處、永興果脯廠等，讓學(xué)生深切明白“勞動(dòng)無貴賤，勞動(dòng)最光榮”的道理。

學(xué)校在勞動(dòng)教育的內(nèi)容上擴(kuò)容，圍繞志愿服務(wù)積極開展勞動(dòng)教育，打造一體化實(shí)踐育人體系。在校內(nèi)，志愿者們服務(wù)校園、服務(wù)他人，樂在其中;在校外，同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)敬老院……“以勞樹德”學(xué)生在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。

六、多元體系正引導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià)重發(fā)展

我校建立了科學(xué)合理、全面多元、動(dòng)態(tài)生成的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。為了使學(xué)生形成穩(wěn)定的勞動(dòng)興趣，通過學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生形成一個(gè)“三位一體”互動(dòng)評(píng)價(jià)方式?！白晕以u(píng)價(jià)”與“他人評(píng)價(jià)”相結(jié)合，暨“學(xué)生自評(píng)”“伙伴互評(píng)”“教師點(diǎn)評(píng)”“家長(zhǎng)參評(píng)”的多元評(píng)價(jià)形式，評(píng)價(jià)有重點(diǎn)、講過程、看落實(shí)、重提升，較為客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。其中，“學(xué)生自評(píng)”采取學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我評(píng)估等方法，進(jìn)行自我教育，發(fā)揮學(xué)生的主體作用;“伙伴互評(píng)”則發(fā)揮了同伴互助互補(bǔ)的作用，促進(jìn)共同成長(zhǎng);“教師點(diǎn)評(píng)”來組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭勞動(dòng)活動(dòng);“家長(zhǎng)參評(píng)”則充分發(fā)揮了家校共育的作用。我校還將勞動(dòng)教育工作納入到教師工作考核評(píng)價(jià)體系，要求教師做到工作有計(jì)劃、階段有總結(jié)、活動(dòng)有安排、課程有教案，激發(fā)全體教師提升勞動(dòng)教育的自覺性和勞動(dòng)教育能力。

七、傳承創(chuàng)新兩不誤，勞動(dòng)教育顯成效

我校通過設(shè)計(jì)開展一系列貼近學(xué)生、依托家庭、延展社會(huì)的生活化情景勞動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生和家長(zhǎng)的參與積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)情懷和勞動(dòng)技能。一邊傳承學(xué)校周邊“農(nóng)耕”文化傳統(tǒng)，讓躬耕走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生身邊，讓勞動(dòng)成為一種習(xí)慣;一邊創(chuàng)新校園文化，探索“耕讀傳家，詩書濟(jì)世“的校園文化特色，真正讓學(xué)生躬耕于田間，放飛于身心;躬耕于課堂，徜徉于書海;躬耕于活動(dòng)，提升于技能;躬耕于細(xì)節(jié)，規(guī)范于行動(dòng)，探索出了一條“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞潤(rùn)美”的生活化家、校、社會(huì)三方合力的融合勞動(dòng)教育新途徑，取得了良好育人效果。

干凈整潔的校園環(huán)境，“躬耕園”基地的郁郁蔥蔥，校園展板的活動(dòng)呈現(xiàn)，多樣社團(tuán)的作品集錦，媒體報(bào)道的推廣宣傳……這些榮譽(yù)既是我們?cè)鷮?shí)苦干的印證，更是我們砥礪前行的動(dòng)力！

“民生在勤，勤則不匱?！睂W(xué)校勞動(dòng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們會(huì)繼續(xù)高度重視勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷美化校園勞動(dòng)場(chǎng)所，積極開展多彩勞動(dòng)教育活動(dòng)，不斷完善多元評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在勞動(dòng)中迸發(fā)創(chuàng)新的力量。