在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生的健康生活素養(yǎng)

郭桂清 李運(yùn)華

摘? ?要：健康生活素養(yǎng)是小學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，深入小學(xué)生的生活實踐，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，采用靈活教學(xué)方式方法，豐富教學(xué)形式等方面來提升小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;健康生活;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）34-0036-03

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革的重要目標(biāo)，教育改革致力于推動學(xué)生的全面發(fā)展，中小學(xué)教育要求教師從長遠(yuǎn)的眼光追求學(xué)生的全面、健康發(fā)展。在小學(xué)階段，兒童的可塑性很強(qiáng)，他們的興趣、愛好、習(xí)慣、人生觀、價值觀等均處于發(fā)展的關(guān)鍵階段。小學(xué)英語教育在小學(xué)課程中發(fā)揮著重要作用，必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生健康發(fā)展的職責(zé)。教師在開展英語教學(xué)中，應(yīng)善于抓住每一次機(jī)會，從根本上提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

目前小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)并不盡如人意，很多小學(xué)生養(yǎng)成了一些不健康的生活習(xí)慣，比如，愛玩電腦手機(jī)、喜歡挑食、缺乏運(yùn)動等等。這些不良生活習(xí)慣對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，本文從小學(xué)生的健康生活教育主題出發(fā)，以生活素養(yǎng)為視角，探討在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，為小學(xué)教育工作者提供借鑒和啟發(fā)。

一、健康生活素養(yǎng)及健康生活素養(yǎng)教育

在新時代，伴隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對自身的健康素養(yǎng)更加重視。在教育領(lǐng)域中，健康生活素養(yǎng)是指學(xué)生理解、獲取健康信息，并能夠在此基礎(chǔ)上對自身健康加以維護(hù)等方面的能力和素質(zhì)。健康生活素養(yǎng)教育就是讓學(xué)生更好地實現(xiàn)自我保護(hù)，提高生活素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。健康生活素養(yǎng)教育可以對學(xué)生的全面、綜合發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語培養(yǎng)健康生活素養(yǎng)的對策

實施健康生活素養(yǎng)教育，是每一個教師的職責(zé)。小學(xué)教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化健康生活素養(yǎng)教育，適當(dāng)運(yùn)用、變更和挖掘教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，推動學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，助力學(xué)生的成長與發(fā)展。

（一）深入學(xué)生日常生活實際，滲透健康生活素養(yǎng)教育

陶行知大力倡導(dǎo)生活即教育的教育思想。小學(xué)教師在英語教學(xué)過程中應(yīng)注重生活化教學(xué)的構(gòu)建和生成，通過生活教學(xué)，讓學(xué)生在生活實踐中養(yǎng)成一些良好的生活習(xí)慣，不斷形成健康生活素養(yǎng)。

例如，講授五年級上冊（人教版）Unit 9 Different tastes時，在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些中、西方食物的單詞后，教師可以給學(xué)生布置一項家庭作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，用英文填寫教師設(shè)置好的表格，表格內(nèi)需要填寫的是學(xué)生喜愛的食物和不喜愛的食物。第二天上課時，讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，“But are there foods that you dont like to eat that have higher nutritional value and are good for your body？”“In the food you like to eat， will there be some unhealthy junk food？ Such as milk tea.”通過課外填寫表格，課堂上相互交流，引發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的飲食愛好，了解自己的飲食是否健康，讓學(xué)生正確認(rèn)知健康飲食，提高健康飲食的自覺性，從而改善自己的飲食習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)健康生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化健康生活素養(yǎng)教育

開展學(xué)生的健康生活素養(yǎng)教育，教師可以充分利用教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情景，讓小學(xué)生在生活化教學(xué)情景中感受、接受健康生活素養(yǎng)教育。

例如，講授五年級上冊（人教版）Unit 9 It smells delicious時，教師以繪本動畫形式通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)繪本故事Hungry Harry中的Harry小朋友，由于Harry的日常生活習(xí)慣不好，經(jīng)常挑食，總是找理由拒吃食物。媽媽想到了一個辦法，不給Harry提供任何食物，導(dǎo)致他幾乎餓暈，此時奶奶給他呈上一些他平時并不愛吃的食物，這時的Harry都吃了，不再拒吃任何食物。Harry經(jīng)歷了這次的餓肚子，體會到了饑腸轆轆的痛苦，從此改掉了挑食的壞毛病，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。課堂上，講解、呈現(xiàn)完這個故事后，教師可以因勢利導(dǎo)，向?qū)W生提問：“After seeing this story， what kind of revelation do you have？ ”“Are you also like the little boy in the picture book， there is a habit of picky eaters in real life？ ”“Do you think picky eating is the right thing to do？ What kind of effect will it have on your body？ ”鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的生活實際，用英語表達(dá)一些自己的日常習(xí)慣，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在日常生活中的不良習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生改進(jìn)不良生活習(xí)慣的意識與勇氣。教師在課堂上結(jié)合學(xué)生的生活實踐進(jìn)行健康生活素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

（三）實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，明確健康生活素養(yǎng)教育目標(biāo)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的健康生活素養(yǎng)，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動的方式開展英語教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的本質(zhì)是通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這種教學(xué)方式能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，增強(qiáng)健康生活素養(yǎng)教育的效果。

例如，在講授六年級上冊（人教版）Unit 6 The secret to good health時，教師引導(dǎo)學(xué)生理解掌握好本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的視角來布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在有趣味性的任務(wù)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。教師以“My health is a week of activity”為題布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試對下一周進(jìn)行時間規(guī)劃，在健康生活目標(biāo)的指引下，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計與繪制好下一周不同時間段的健康生活及活動，并展示和交流，教師可以讓學(xué)生說一說：“What is the difference between the one-day activities drawn in the table and the past？”要求學(xué)生在一周內(nèi)按計劃生活、學(xué)習(xí)、做事，要求學(xué)生按要求認(rèn)真仔細(xì)完成每個規(guī)劃好的任務(wù)。把健康生活教育與學(xué)生生活實踐相結(jié)合，有效實現(xiàn)健康生活素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（四）靈活應(yīng)用教學(xué)方法，高效開展健康生活素養(yǎng)教育

教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容和每個學(xué)生不同的生活實踐，在改造和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到健康生活習(xí)慣的重要意義和價值。

以六年級上冊（人教版）Unit 5 Whats the matter with you？為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是用英語來描述感受、疾病、身體等，在學(xué)生按要求掌握單詞和句式后，教師可以靈活采用各種對話、角色扮演等教學(xué)方法，讓學(xué)生開展與健康生活教育有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。教師設(shè)置主題為“Doctors and patients”的角色扮演學(xué)習(xí)活動，學(xué)生幾個人一組，按照本節(jié)課學(xué)習(xí)到的句式，根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇角色演示看病過程，學(xué)生或者扮演醫(yī)生、或者扮演病人，以小組合作的形式導(dǎo)演動作與表情，編寫醫(yī)患對話，然后在全班同學(xué)前面進(jìn)行分組表演。在這些活動中，學(xué)生感受到身體疾病帶來的痛苦，意識到日常生活中健康生活的重要性，認(rèn)識到健康身體來自于良好的生活習(xí)慣，了解到牙疼的患者應(yīng)該少喝冷水、勤刷牙……在教學(xué)中讓學(xué)生注重健康生活方式，掌握正確的健康生活知識與技能，幫助學(xué)生形成良好的健康生活習(xí)慣。

（五）豐富教學(xué)形式，多視角培養(yǎng)學(xué)生健康生活素養(yǎng)

健康生活教育最顯著的特點(diǎn)是實踐性、生活性，開展健康生活素養(yǎng)教育要采用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外多種教學(xué)形式，從多視角讓學(xué)生體驗、感受健康的生活方式，全方位地形成健康生活習(xí)慣。

例如，四年級下冊（人教版）Module 5 Sports一課，主題內(nèi)容是講述孩子們喜歡的運(yùn)動項目，畫面上描繪了操場上正在開展的各種運(yùn)動項目，教材展示如何用英文描述和表達(dá)各種運(yùn)動項目，以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生講述自己喜歡的運(yùn)動項目。教師可以在課堂上以“Whats your favourite sport？ ”為主題組織學(xué)生討論交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活用英文回答;教師也可以讓學(xué)生在課外投入到“Exercise activities of the human body”，規(guī)劃適合自己的活動方案，并踐行活動方案。通過課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到運(yùn)動帶來的快樂，改正喜歡玩游戲、不愛運(yùn)動的壞習(xí)慣。采用多樣化的教學(xué)形式，使健康生活教育的價值和影響作用在英語教學(xué)中得到最大化的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的健康生活素養(yǎng)。

三、結(jié)語

健康生活素養(yǎng)是小學(xué)生最重要的素養(yǎng)之一，教師要抓住每一個教育機(jī)會來培養(yǎng)小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，深入學(xué)生的生活實踐，通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、采用各種教學(xué)方式、豐富教學(xué)形式等多種方式方法，提升小學(xué)生的健康生活素養(yǎng)。

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