構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)心理健康教育課程體系及教學(xué)模式的探索

周煒婷

（無錫市新吳區(qū)碩放實驗小學(xué)，江蘇 無錫）

在2018 年的全國教育大會上，習(xí)近平總書記就中小學(xué)教育提出了明確指示：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。同時“健康第一”的教學(xué)理念要求在中小學(xué)教育中注重學(xué)生身心健康發(fā)展。心理健康教育是引導(dǎo)中小學(xué)生形成健康心理、塑造健全人格的有效途徑，提升中小學(xué)心理健康教育有效性，對促進學(xué)生身心健康發(fā)展具有重大意義。這就要求各區(qū)域教育主管部門應(yīng)積極推進區(qū)域心理健康教育服務(wù)體系的構(gòu)建，為中小學(xué)心理健康教育課程體系和教學(xué)模式的構(gòu)建提供重要指導(dǎo)和有效支撐，提升中小學(xué)心理健康教育水平。

一、中小學(xué)心理健康教育課程體系和教學(xué)模式構(gòu)建中存在的誤區(qū)

隨著中小學(xué)教育人員教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對學(xué)生心理健康教育的重視程度不斷增強，這促使越來越多的中小學(xué)開始著力構(gòu)建心理健康教育課程體系和教學(xué)模式。但在具體實踐中，各學(xué)校的心理健康教育課程體系和教學(xué)模式在構(gòu)建與實施的過程中存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)為以下幾點：一是心理健康教育課程體系建設(shè)和實施呈現(xiàn)出學(xué)科化傾向。部分學(xué)校會將心理健康教育納入正軌課程中，通過課程教學(xué)的方式，將心理學(xué)理論知識傳輸給學(xué)生，然后通過筆試的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。這樣不但無法將心理健康教育的作用體現(xiàn)出來，而且會加大學(xué)生的心理負擔(dān)。二是心理健康教育課程體系建設(shè)和實施呈現(xiàn)出德育化傾向。多數(shù)學(xué)校會將心理健康教育作為德育工作的一個部分，這樣極易將心理健康教育與思政教育混淆。實際上，這二者是存在一定區(qū)別的，心理健康教育關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，思政教育關(guān)注的是學(xué)生理想信念、價值觀等方面的教育。如果混淆，則會影響到心理健康教育的實效性。

二、構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)心理健康教育課程體系和教學(xué)模式的途徑

（一）開發(fā)區(qū)域心理健康教育課程資源

通過對各中小學(xué)心理健康教育情況進行調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師的心理健康教育和輔導(dǎo)處于低效、無序的狀態(tài)，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是缺乏心理健康教育和輔導(dǎo)活動課程資源的有效支撐。為了使這一問題得到有效解決，保證中小學(xué)心理健康教育活動的有序開展，區(qū)域行政教育主管部門必須要加強對區(qū)域中小學(xué)心理健康教育課程資源的開發(fā)，通過組織部分心理骨干教師聯(lián)合攻關(guān)，為中小學(xué)各學(xué)段開發(fā)和構(gòu)建相應(yīng)的課程資源包，其中主要包括各種心理健康教育輔導(dǎo)活動的方案和資源等，讓中小學(xué)教師可以結(jié)合實際情況和需求，隨時調(diào)取其中的內(nèi)容，為教師的心理健康教育活動的組織和開展提供參考依據(jù)和理論指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)新心理健康教育的實施途徑

為了將區(qū)域中小學(xué)心理健康教育的優(yōu)勢充分體現(xiàn)出來，各學(xué)校在實施心理健康教育活動時，必須要結(jié)合本校的實際情況，創(chuàng)新心理健康教育實施途徑，凸顯心理健康教育特色。這就要求各學(xué)校在對原本班主任負責(zé)制的基礎(chǔ)上細化和完善，建立導(dǎo)師群體負責(zé)制，以此實現(xiàn)對心理健康教育模式的創(chuàng)新[2]。同時學(xué)校還應(yīng)將教學(xué)、心理健康教育和德育等進行有效整合，拓寬心理健康教育的實施途徑，提升心理健康教育的操作性和實效性，凸顯本校心理健康教育特色。

（三）豐富心理健康教育內(nèi)涵

在新時期下，中小學(xué)的心理健康問題變得更加復(fù)雜，傳統(tǒng)心理健康教育內(nèi)容和手段已然無法滿足當下中小學(xué)心理健康教育的需求，這就要求各中小學(xué)校應(yīng)積極探索全新的心理健康教育手段，豐富心理健康教育內(nèi)容。比如，學(xué)校可以借助區(qū)域優(yōu)勢，建立學(xué)校、社會和家庭相互協(xié)作的心理健康教育體系，通過整合多方資源和教育力量，共同推進中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，為中小學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)心理健康成為社會關(guān)注的熱點問題，構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)心理健康教育體系，可以有效推動中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展，實現(xiàn)對中小學(xué)心理健康教育的優(yōu)化和創(chuàng)新。因此，各區(qū)域中小學(xué)應(yīng)結(jié)合區(qū)域中小學(xué)心理健康教育部署和指示，積極探尋心理健康教育新模式，提升自身的心理健康教育水平，促進學(xué)生健康成長。