小學語文課堂教學管理工作的強化策略

張亞玲

（隴西縣文峰小學，甘肅 定西）

隨著新課程改革的不斷推進，學生學科核心素養(yǎng)的提升成為教學重點，當前處于應試教育向素質(zhì)教育轉型的重要時期，教學不能停留在對學生知識理論和技能方法的培養(yǎng)，更多的是需要關注學生健全人格的發(fā)展。傳統(tǒng)模式下的語文教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)力度不足，教學模式過于單一、枯燥，導致學生對語文學科失去興趣，進行課堂教學管理工作的改進顯得尤為重要，有效的課堂管理對語文教學質(zhì)量的提升有推動作用。

一、強化新課程改革的理念宣傳教育

長期處于應試教育背景下，小學語文教師習慣了說教式的教學模式，在課堂教學過程中教師處于絕對的核心位置，這樣的教學模式導致學生只能被動接受，教師講、學生聽成為唯一的教學模式，在此過程中學生的學習興趣極低，甚至對語文學習不感興趣。小學語文教師必須要更新自己的教學觀念，認識到新課程改革對教學工作提出的要求，積極轉變課堂教學方式，教師要致力于營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，打造民主課堂，認識到學生是有尊嚴且獨立的個體，不能按照學習成績的高低來評判學生，也不能按照個人好惡來偏愛學生。教師要真誠幫助每一位學生，積極宣傳新課程教育理念，積極引導學生參與教學管理工作，同時還要注重家校合作，給學生講解新課程理念，讓學生能夠支持和配合教學管理工作，通過多方合力，形成共力，實現(xiàn)小學語文課堂教學質(zhì)量的提升。

二、完善課堂教學的評價制度

評價是引導學生學習的關鍵，教師要重視教學評價工作的開展，尤其是在新課程改革的重點時期，教師要營造良好的評價氛圍，同時還需要做到評價內(nèi)容和評價形式多樣化。學校需要重視培養(yǎng)語文教師的積極進取精神，鼓勵教師不斷進行發(fā)展和完善，提升教師的教學理念，幫助教師掌握最新的教學方法，在多元化的評價過程中不僅要有定性化的評價，還需要有定量化的評價，要聽取多方的建議，不能只考慮教師或者是專業(yè)人員的看法，還需要考慮學生代表的評價，只有這樣才能實現(xiàn)評價的客觀和公正，教師才能真正發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而有效進行改正。

三、改進小學語文課堂教學管理措施

傳統(tǒng)的小學語文課堂在管理方面存在一些問題，要想有效解決教學管理問題，需要進行管理方法的改進。教師是課堂教學的執(zhí)行者和課堂活動的組織者，良好的課堂學習氛圍和學習環(huán)境對學生學習效率的提升有極大的促進作用，教師必須要精心做好課堂活動的設計，做好備課工作，在教學過程中采取現(xiàn)代化的教學手段提升課堂教學的趣味性。在課堂教學管理中，教師可以應用激勵的方式，積極肯定和贊揚學生，減少對學生的批評和懲罰，這樣的方式可以幫助小學生樹立語文學習的信心，激發(fā)學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

四、提升小學語文教師綜合素質(zhì)

處于新課程改革的背景下，課堂教學可以看作是一項雙向的工作，不僅需要教師的講解，還需要學生的學習，在此過程中要對學生的學習方式做出改變，同樣，教師的教學方法也要進行創(chuàng)新。教師不能將課堂教學局限在書本和教室中，要帶領學生走出去，選擇的教學內(nèi)容要盡可能貼近學生的生活實際。教師需要不斷進行學習和進修，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，此外，還需要了解其他學科的基礎知識，這樣才能拓寬自己的知識面，更新教學理念和教學方法。教師需要掌握現(xiàn)代化的教育教學理念，學習先進的教學手段，提升教學能力，只有這樣才能將豐富的知識帶給學生，促進小學生語文核心素養(yǎng)的形成。

五、結語

綜上所述，小學語文課堂教學管理工作的強化十分有必要。教學管理工作的開展直接影響教學質(zhì)量，教師必須要跳出傳統(tǒng)的教學模式，認識到新課程改革提出的要求，能夠積極轉變課堂教學模式，選擇貼近學生實際的教學內(nèi)容。此外，教師還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，學習先進的教學方法，從而實現(xiàn)小學語文課堂教學質(zhì)量的進一步提升。