如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

趙志鋒

（甘肅省慶陽市慶城縣教育局土橋?qū)W區(qū)，甘肅 慶陽）

在小學(xué)階段，學(xué)生沒有形成固化的思維模式，并且對任何事物都有積極的探索心理。借助學(xué)生的發(fā)展階段特征，在小學(xué)階段開展的作文教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，同時可以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。

因小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，沒有積累足夠的生活閱歷和觀察能力，所以學(xué)生在寫作的過程中通常沒有可以使用的素材，不能充分發(fā)揮自己的想象能力，導(dǎo)致學(xué)生無法創(chuàng)作出具有真實(shí)性和實(shí)用性的作文。所以教師在小學(xué)作文課堂中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)校往往只注重學(xué)生在考試中得到多少分?jǐn)?shù)，所以教師在作文課堂中通常只關(guān)注學(xué)生在寫作過程中，如何運(yùn)用格式化的寫作技巧來獲得高分。當(dāng)學(xué)生在寫作過程中形成固化思維，就會導(dǎo)致學(xué)生的作文風(fēng)格千篇一律，并且學(xué)生在未來的寫作過程中無法進(jìn)行創(chuàng)新。優(yōu)秀的文章作品具有強(qiáng)烈的個人風(fēng)格，這是由作者的想象能力和創(chuàng)作能力共同成就的，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生寫出具有個人風(fēng)格的作文。

（二）提高學(xué)生的創(chuàng)作水平

學(xué)生在寫作的過程中，往往會從周圍的生活環(huán)境提取素材進(jìn)行創(chuàng)作。并且要通過無數(shù)次的練習(xí)才能讓學(xué)生隨心所欲地利用文字來表達(dá)自己的想法。但學(xué)生僅僅去用文字復(fù)述自己觀察到的事物無法有效提高自己的作文質(zhì)量，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對自己觀察到的現(xiàn)象和事物來完善自己利用文字進(jìn)行表達(dá)的方式和風(fēng)格，并且學(xué)生想象力的提高也有助于學(xué)生創(chuàng)新自己的思維，寫出更加有層次的作文。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象能力的作文教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生的閱讀量

為了提高學(xué)生的想象能力，首先要幫助學(xué)生積累寫作時可以用到的素材。學(xué)生可以在閱讀優(yōu)秀作品的過程中，對作品里使用到的技巧和寫作方式進(jìn)行借鑒，并且通過大量的閱讀為寫作提供靈感。例如，教師在作文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)人教版三年級語文課本中《我來編童話》主題的習(xí)作時，學(xué)生要通過課本上提供的字詞來編寫童話，并且設(shè)計(jì)角色形象和故事內(nèi)容。在學(xué)生的編寫過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的童話故事作品，并從中獲取靈感。同時學(xué)生在閱讀過程中可以汲取優(yōu)秀作品里對故事的描述方式和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成編寫童話的課堂任務(wù)時，了解到提高閱讀量的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身的寫作能力，豐富自己的想象力。

（二）提高學(xué)生的觀察力

當(dāng)學(xué)生在發(fā)揮自己的想象力時，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)中自己觀察到的事物進(jìn)行思維上的擴(kuò)展。所以在提高學(xué)生寫作方面的想象能力時，首先要提高學(xué)生對事物的觀察能力。學(xué)生在準(zhǔn)確地觀察事物的同時總結(jié)出事物的特點(diǎn)，對學(xué)生提高自己作文的質(zhì)量有顯著效果。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)人教版語文教材中《這樣想象真有趣》的習(xí)作時，要利用想象能力寫出現(xiàn)實(shí)中的生物在具有不同特征的情況下，會對它們的生活造成什么影響。在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對生物進(jìn)行觀察，以學(xué)生自己的觀察結(jié)果為基礎(chǔ)，發(fā)揮自己的想象力來描述生物變換了原本的特征會是什么形象。如烏龜?shù)呐佬兴俣茸兛旎蚶匣⒆兂墒巢輨游锏?。讓學(xué)生在寫作過程中意識到觀察能力對寫出優(yōu)質(zhì)文章的作用，同時促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂寫作情境

帶領(lǐng)學(xué)生在課堂練習(xí)作文的過程中，為了幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力，并且為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，教師可以結(jié)合寫作主題來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。如教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)描寫風(fēng)景的作文時，教師可以首先為學(xué)生提供有關(guān)風(fēng)景的照片或視頻，讓學(xué)生有具體的了解后發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行寫作。例如，在描寫秋天時，教師可以為學(xué)生展示楓葉的圖片、豐收時的視頻等，幫助學(xué)生借助自己秋天時的經(jīng)歷，結(jié)合自己的想象力來描述具有真實(shí)性的作文。

三、結(jié)語

優(yōu)秀的作文不僅考驗(yàn)著學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時還考驗(yàn)著學(xué)生的想象能力。所以教師在小學(xué)階段開展作文教學(xué)的過程中，要通過幫助學(xué)生積累閱讀量，提高學(xué)生的觀察能力，有效地促使學(xué)生更好地發(fā)揮自己在寫作時的想象力。