論課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

李凡琴

（甘肅省天水市麥積區(qū)橋南小學，甘肅 天水）

課外閱讀一方面可以補充課堂沒有學到的語文知識，另一方面還可以積累語文知識。從目前的小學語文教育來看，課外閱讀對小學生的語文作文教學有很強的輔助作用，但是課外閱讀如何科學地開展，將它融入小學語文教育中，這是目前開展小學語文作文教學的關鍵。

一、有利于提升小學生的寫作水平

小學生的課外閱讀可以在小學生原有的認知基礎上，增加很多新的詞匯和語句，這個時候的小學生記憶能力強，他們在無意識的狀態(tài)下，可以輕松地把這些詞語和語句記住，小學生具有很強的模仿能力，這種模仿能力和強烈的表現(xiàn)欲望可以激發(fā)學生將記住的這些內容表達出來，當然這種表達不僅僅局限于正常的日常交流，更重要的是讓小學生把這種表達運用到語文寫作上，筆者從實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生的這種語言運用能力是比較強的，從他們平時寫作中就能得到證實。

課外閱讀可以對學生的寫作能力有很大的提升作用，筆者認為第一可以凈化小學生的成長環(huán)境，第二可以加強小學生讀物出版供應。引導小學生閱讀適合自己年齡的課外讀物。

二、有利于激發(fā)學生的寫作興趣

筆者從多年的教育實踐中發(fā)現(xiàn)不是因為學生不想寫作，而是因為他們寫不出來。尤其是五、六年級的小學生，他們會經(jīng)常寫日記，記錄自己每天的生活，這就說明小學生有表達的欲望，他們需要把自己看到的、體會到的記錄下來，然后分享給自己親近的人。課外閱讀可以幫助學生探索這個世界上的物質，滿足學生的好奇心，當學生掌握了這些物質以后，他們就會把這些物質寫進自己的生活中，引發(fā)他們進一步的探索欲。所以，課外閱讀可以幫助學生激發(fā)自己的寫作興趣，并通過這種途徑表達這種興趣。這些興趣是學生進一步學習的基礎和條件，當小學生擁有了這種興趣以后，教師可以合理地加以引導，幫助學生順利完成有關知識的傳授和人生的教育。但是筆者要強調的是，學生的一些興趣是和現(xiàn)實生活環(huán)境有很大的差距的，這種差距很難讓教師或者家長幫助實現(xiàn)這種興趣的進一步探索。所以教師一定要從小學生的年齡階段特征和現(xiàn)實生活環(huán)境出發(fā)，盡量引導學生閱讀一些和年齡特征相符的課外讀物，同時這個篩選的過程也是尊重學生主觀能動性的過程。筆者給出以下的建議：教師可以定期開展課外閱讀分享會，在這個分享會上鼓勵學生把自己感興趣的課外讀物列舉出來，教師也可以推薦學生讀一些讀物，公布出來讓學生自己選擇，同時這個過程也是教師和學生進行互動的過程，可以促進師生關系和諧發(fā)展。教師除了讓學生閱讀自己感興趣的讀物外，還可以制定一定的課外閱讀計劃，讓學生有目的、有計劃地完成一些指定讀物的閱讀，這些課外讀物一定是文學經(jīng)典，具有很強的可讀性，同時對小學語文教育有一定的幫助作用。

三、有利于小學生積累寫作素材

對于任何一篇優(yōu)秀文章來說，大量的素材是必不可少的，真正地表達作者思想的內容是比較少的。作者對這些素材的合理運用是文章的基礎。然而小學生沒有很多的人生經(jīng)歷，他們的寫作素材只能依靠學習間接獲取，課外閱讀可以幫助學生積累素材，但是小學生的課外閱讀積累是混亂的，這個時候就需要教師幫助小學生將這些素材進行分類管理，引導學生建立素材庫。當學生有了素材積累的意識的時候，他們的課外閱讀就會變得有目的性，并且能對這些課外讀物進行選擇。教師可以在這個基礎上讓學生記錄讀書筆記，可以是讀書心得，可以是好詞佳句的摘抄，這是課外閱讀的另一個階段和層次了，這種階段和層次是學習的方法和積累和完善階段，但是小學生課外閱讀達到這種層次的比較少，教師一定要注意方式方法。

綜上所述，新課改的深刻實踐，課外閱讀是推進新課改教學的重要階段，教師要注重利用好這種教學手段，在起初階段，教師可以不建立閱讀目的，單從學生的興趣來看，從側面引導學生提升寫作能力，但是教師和家長要做好過程管理，幫助學生科學開展課外閱讀。