解讀小學(xué)語(yǔ)文早讀效率現(xiàn)狀與提升策略

吳宗霞

（甘肅省廣河縣趙家小學(xué)，甘肅 臨夏）

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡，因?yàn)檫@是他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，語(yǔ)文科目是其中的重要途徑。而且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，早讀任務(wù)的開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義，也是教學(xué)的質(zhì)量保證之一，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分。它有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，早讀服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量和效率，在教學(xué)中的地位不言而喻。它以輔助課的形式呈現(xiàn)，是一種引導(dǎo)性的教學(xué)，為之后的課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段，一些學(xué)校的早讀課基本以朗讀、觀察等方面為主，教學(xué)效果并不明顯。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生對(duì)早讀感到乏味，不利于形成良好的教學(xué)氛圍，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情出現(xiàn)下滑?？梢?jiàn)，若想提升小學(xué)語(yǔ)文早讀的實(shí)際效果，需要認(rèn)真分析和提出相關(guān)的策略，如何將早讀教學(xué)的有效性體現(xiàn)到實(shí)踐中，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師亟須分析的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文早讀效率的現(xiàn)狀

（一）早讀分配時(shí)間方面

絕大多數(shù)學(xué)校將早讀分配的學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置在30 至40 分鐘，時(shí)間十分有限，但存在利用這段時(shí)間繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)的情況。還有的教師會(huì)利用早讀時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解班級(jí)管理方面的內(nèi)容。有的學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)寫(xiě)學(xué)科作業(yè)，或者與其他學(xué)生交頭接耳等。這些現(xiàn)象都不利于形成良好的學(xué)習(xí)氣氛，也會(huì)阻礙學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的進(jìn)一步養(yǎng)成。

（二）早讀方法方面

在早讀課開(kāi)展的過(guò)程中，一般情況下，學(xué)生的活動(dòng)是認(rèn)真閱讀以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)文文章，或?qū)磳W(xué)習(xí)的文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。但是仍然有一些學(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有結(jié)合讀與寫(xiě)的過(guò)程。加上小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)遺忘讀過(guò)內(nèi)容的狀況。因?yàn)槿狈τ行У拈喿x方法，學(xué)生沒(méi)有形成更好的閱讀理念，也尚未體現(xiàn)出早讀的目的。只有讓學(xué)生利用早讀時(shí)間真正掌握閱讀知識(shí)，理解文章的結(jié)構(gòu)體系，才能在之后的正式學(xué)習(xí)中，或者對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的文章的內(nèi)容，進(jìn)行更好地理解和掌握。

二、小學(xué)語(yǔ)文早讀效率的提升策略

（一）確立合理的早讀目標(biāo)

早讀是幫助學(xué)生拓展語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)手段，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的不二法門(mén)。早讀課中，學(xué)生可以依據(jù)自身的需要獲得和消化知識(shí)，也可以對(duì)以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容中不理解的地方及時(shí)查缺補(bǔ)漏。在早讀學(xué)習(xí)中完善和優(yōu)化自身的語(yǔ)文知識(shí)體系，并將閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)互相融合。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生確立合理的早讀目標(biāo)，要求教師充分了解當(dāng)前學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生在正確的時(shí)間，讓學(xué)生可以朝著既定目標(biāo)前進(jìn)，保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效能。

以預(yù)習(xí)為例，在開(kāi)展早讀課過(guò)程中，針對(duì)既讀文章的核心思想，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)閱讀抓住文章的中心詞，對(duì)文章的中心含義進(jìn)行初步把握。閱讀之前，教師可以借鑒正式課教學(xué)中的多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放相關(guān)簡(jiǎn)短的視頻，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生帶來(lái)直觀的視聽(tīng)感受。此外，還可以參考小組教學(xué)法，讓學(xué)生自由分組閱讀，學(xué)生能夠在討論的環(huán)境下，加上教師對(duì)大致內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)文章的主要脈絡(luò)有所把握。

（二）加強(qiáng)早讀的規(guī)范管理

在早讀任務(wù)布置過(guò)程中，教師也要設(shè)定相關(guān)的規(guī)范和管理制度，防止學(xué)生在早讀課中出現(xiàn)不學(xué)習(xí)、聊天等情況。為了使早讀任務(wù)更具實(shí)效性，教師可以設(shè)置多種閱讀方式，如跟讀、閱讀競(jìng)賽等，以此維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。一改以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍，以實(shí)踐活動(dòng)的形式，不斷豐富早讀課的趣味性，使其呈現(xiàn)出多元化的色彩，這樣有助于學(xué)生在早讀學(xué)習(xí)中集中注意力，推動(dòng)學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)。與此同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生正視和遵守早讀課相關(guān)的規(guī)章制度，通過(guò)科學(xué)的獎(jiǎng)懲原則來(lái)約束學(xué)生的行為，以確保早讀課的實(shí)際意義。如果組織學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，教師也要帶動(dòng)班干部一同發(fā)揮作用，使班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步提升早讀效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生是課堂的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是早讀的反思者。早讀能夠保證語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力，也有利于學(xué)生在朗讀中形成良好的語(yǔ)感，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)當(dāng)探究和應(yīng)用科學(xué)合理的早讀制度，利用高效的教學(xué)渠道，以保證早讀任務(wù)的達(dá)成。在課前充分展示出早讀的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分把握好相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)，并在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)早讀相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化和更新，讓學(xué)生正視語(yǔ)文早讀任務(wù)，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。