淺談小學語文教學中學生寫作興趣的培養(yǎng)

岳 燕

（甘肅省天水市麥積區(qū)新陽中心學校，甘肅 天水）

語文寫作教學任務(wù)繁重，涉及的知識面相對較廣，需要耗費學生的腦力，因此很難引起學生的寫作興趣。素質(zhì)教育要求教師創(chuàng)新寫作教學方法，讓學生在快樂的環(huán)境中進行寫作，通過寫作收獲成功與快樂。在作文教學中，教師要讓學生快樂起來，只有這樣才能促使他們產(chǎn)生主動寫作的欲望，真正做到寓樂于學。

寫作貫穿語文學習的始終，不僅體現(xiàn)了學生的語言表達能力，同時也反映了學生對話題的思考和邏輯思維能力。本文以作文教學為例，從幾個方面加強學生寫作興趣的培養(yǎng)，希望能夠讓學生在快樂、自由以及成功的環(huán)境中主動思考與寫作。

一、以自由空間為契機提高學生的寫作興趣

自由空間是指教師在作文教學中給予學生思想表現(xiàn)的舞臺，讓他們在不受限制的時間和空間條件下進行思考，享受自由帶來的樂趣[1]。實踐證明，說教式的作文教學中盡管教師對寫作方法講解較多，但是學生的吸收效果并不好。很多學生受到傳統(tǒng)作文教學思想的束縛，對作文教學內(nèi)容表現(xiàn)出反感的情緒，具體表現(xiàn)為思維以及心理的疲憊。因此對于學生來說，作文課堂需要休息的空間，這種休息無關(guān)乎時間的長短，目的是讓學生減輕心理壓力，讓內(nèi)心得到充分的休息。自由空間能夠給予學生創(chuàng)造的機會。良好的作文寫作不是對別人作文的模仿以及生搬硬套，而是形成以自我為基礎(chǔ)的思想以及結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，自由的思考空間能夠有效發(fā)散學生的思維。因此，教師要給學生提供自由的空間，讓他們進行無限思考與創(chuàng)造，最終能夠形成富有創(chuàng)造性的作文素材。

盡管小學生處于語言的積累階段，語言表達能力相對較低，但是這些并不影響他們的思維創(chuàng)造力。教師應(yīng)該以自由空間作為契機，緩解學生的寫作壓力并發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，最終提高他們對寫作的興趣。

二、以婉轉(zhuǎn)評價為基準提高學生的寫作興趣

寫作教學中，教師應(yīng)該事先通過有效的檢測手段對學生的寫作水平和能力進行評估，了解學生之間存在的差異。在以往的作文教學中，一些教師喜歡以一次寫作成績作為課堂批評的依據(jù)，這種評價方式很難讓學生接受，尤其是對于性格內(nèi)向的學生來說，教師的批評會讓他們喪失信心，最終失去寫作的興趣。同時，一些教師缺乏對學生心理的了解，小學生內(nèi)心比較脆弱，教師不能采取過于直接的評價方式[2]。如在以“我的媽媽”為主題的寫作教學中，有的學生可能在寫作中出現(xiàn)錯別字，這時候教師可能會出現(xiàn)不當?shù)脑u價方式。這種直接的評價方式很容易造成學生過大的心理壓力，長此以往必將導致學生寫作興趣低下。婉轉(zhuǎn)的評價方式應(yīng)該是每位老師應(yīng)該注重和學習的一種方式，只有這樣才能有效保護學生的自尊心。小學生盡管年齡較小，心智未完全成熟，但是受到家庭以及其他因素的影響，也喜歡聽到鼓勵的話。所以教師在作文教學中要采用婉轉(zhuǎn)的評價方式對他們進行合理客觀的評價，必要時可以采用詼諧的方式讓學生認識到自己的錯誤。評價能夠讓學生改正錯誤，直接的評價方式往往會損害學生的自尊心，婉轉(zhuǎn)的評價方式更能起到良好的糾錯目的。這種情況下不會對學生造成心理壓力，同時教師的這種行為可能會讓學生更加喜歡，喜歡教師的教學方式，也能提升學生對作文寫作的興趣。

三、結(jié)語

語文學科發(fā)展至今，作文一直是教學的重難點，這是由語文學科的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)決定的。語文教學重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，作文是一種直接的方式，能夠檢驗學生的語言表達效果。因此，本文以提高學生寫作興趣為目標，從教師層面提出兩點有效的辦法：一是教師以自由空間為契機提高學生寫作興趣，二是教師以婉轉(zhuǎn)評價為基準提高學生寫作興趣。這兩種方法能夠讓學生在作文教學中感受到尊重以及自由，摒除傳統(tǒng)作文教學的負面因素，能夠讓他們在毫無壓力的情況下發(fā)散思維進行自由創(chuàng)作，以上兩種方法希望能夠為語文教師提供借鑒。