淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育*

吳芳

（定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué) 甘肅定西 743000）

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，需要將心理健康教育融入在其中，這對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)具有積極推動的作用。小學(xué)科學(xué)是比較綜合性的學(xué)科，其中包含了許多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，將心理健康教育滲透在小學(xué)科學(xué)當(dāng)中，可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，這對于學(xué)生的人格和優(yōu)秀心理品質(zhì)培養(yǎng)都會具有推動作用。

一、小學(xué)科學(xué)課與心理健康教育的聯(lián)系

小學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇心，這也激發(fā)了學(xué)生對于科學(xué)的求知欲望，好奇心對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和認知能力具有重要的作用。小學(xué)科學(xué)課程在開展的過程當(dāng)中，大多數(shù)都是幫助學(xué)生進行合作和探究，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行解決，在整個過程中會培養(yǎng)學(xué)生的處理信息能力和收集信息的能力，除此之外，這對于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和思維創(chuàng)造性都具有積極的推動作用[1]。在小學(xué)教學(xué)工作開展的過程中，心理健康教育在其中所占據(jù)的地位越來越高，心理健康教育的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造力、意志力等等，這些心理品質(zhì)也比較符合小學(xué)科學(xué)課程的最初設(shè)計。將心理健康教育滲透在小學(xué)學(xué)科教育工作當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。

二、小學(xué)科學(xué)課中滲透心理健康教育的策略

（一）課程設(shè)計要符合小學(xué)生心理發(fā)展特點

教師將心理健康教育的內(nèi)容滲透在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，最初進行科學(xué)設(shè)計時需要了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，強化最終的教學(xué)效果。小學(xué)生的穩(wěn)定性有待進一步提高，充滿了好奇心，教師對課程進行設(shè)計的過程當(dāng)中，需要選取學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理品質(zhì)。比如說在《圓珠筆的秘密》相關(guān)課程的過程中，教師要了解學(xué)生的好奇心，設(shè)置學(xué)生最感興趣的問題，幫助學(xué)生集中注意力，強化對新知識的記憶力，最終也可以有效提高教學(xué)的效果，教師在講解相關(guān)課程內(nèi)容之前可以布置一些簡單的作業(yè)，比如說讓學(xué)生用圓珠筆和鉛筆寫下自己的名字，看一看有什么不同，在課堂講解的過程當(dāng)中，可以邀請學(xué)生對自己所熟悉的名字進行展示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)兩支筆的顏色不同。除此之外，兩支筆的內(nèi)部構(gòu)造不同，鉛筆所寫出的字跡是可以被擦掉的，而圓珠筆的字跡是無法被擦掉的。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種筆所寫出的筆記有何不同，鉛筆是小學(xué)生比較常用的一種工具，接下來教師可以拿出圓珠筆，在同學(xué)的關(guān)注之下對圓珠筆的內(nèi)部零件進行拆開，觀察其中有什么不同？也可以提問讓學(xué)生講述自己用鉛筆和圓珠筆寫字時的不同感受，用圓珠筆寫字時會更加的舒服和順滑，是什么原因?qū)е聢A珠筆寫字更加順滑呢？教師可以對圓珠筆進行拆除，發(fā)現(xiàn)圓珠筆是由筆芯、彈簧、筆桿三個部分所組成的，談?wù)撁恳粋€組成結(jié)構(gòu)的作用，引導(dǎo)學(xué)生對筆芯進行觀察，可以發(fā)現(xiàn)在筆芯上面存在著一個小機關(guān)，由此教師可以提出滾珠裝置的概念，接下來就是和學(xué)生一起探討關(guān)注裝置的工作原理，掌握圓珠筆寫字的最佳方式。在了解滾珠裝置的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個簡單的滾珠裝置，進一步了解圓珠筆所存在的秘密，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不能簡單地口述圓珠筆所存在的奧秘，需要采取具有針對性的教學(xué)方式[2]。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，設(shè)置更加生動靈活的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，教師帶領(lǐng)學(xué)生在進行探究的過程當(dāng)中，也會培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的心理品質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。

（二）對學(xué)科特點準確把握，心理健康教育有效滲透

首先在小學(xué)心理健康教育中，需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的樂趣進行初步感受，并對學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效訓(xùn)練及養(yǎng)成。而小學(xué)科學(xué)教學(xué)作為與人類生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象及環(huán)境密切相關(guān)的自然學(xué)科，使學(xué)生通過科學(xué)知識體系的有效構(gòu)建，能夠更好地認識、改造、利用、保護自然。同時需要使課程內(nèi)容更加生活化，對科學(xué)知識在實際生產(chǎn)及社會生活中的有效應(yīng)用加強重視，并對基本理論的社會價值及實用性予以體現(xiàn)，使學(xué)生能夠從實際問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣得以形成。

如教師在進行呼吸系統(tǒng)相關(guān)知識的講解時，可引導(dǎo)學(xué)生對所提出問題進行思考和探究，比如“呼吸時所吸入的氧氣有什么用？”“吸入的氧氣會去向哪里？”“呼出的二氧化碳是怎么產(chǎn)生的？”，通過此類與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和未知欲，教師在具體教學(xué)時通過合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析、思考，對問題答案進行探究，能夠使學(xué)生的自然科學(xué)學(xué)習(xí)積極性提升，并有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理的形成。

其次小學(xué)階段的心理健康教育需要對學(xué)生的積極探究精神有效調(diào)動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，進而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性有效提升，并在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)鉀Q問題和困難的快樂有所感受。科學(xué)教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，通過各種演示實驗、小實驗、學(xué)生動手完成小制作、學(xué)生實驗等方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生能夠更主動、更積極地參與實踐、觀察和探索活動。通過科學(xué)教學(xué)和實驗活動，能夠?qū)W(xué)生的觀察、操作、初步分析及概括、簡單問題解決等能力加強培養(yǎng)，同時有利于學(xué)生良好、健康情感及情緒的形成。

另外心理健康教育還需要確保學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)心態(tài)進行積極調(diào)整，對學(xué)習(xí)成績能夠正確對待，并在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)成功的樂趣進行體驗，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)困難積極克服，對負面情緒能夠勇于面對，并對自身情緒能夠正確、恰當(dāng)?shù)捏w驗和表達?？茖W(xué)教學(xué)活動應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)加強培養(yǎng)的同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力予以激發(fā)，為提高其創(chuàng)新精神和實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時由于小學(xué)生普遍存在著意志力薄弱的現(xiàn)象，因此在科學(xué)教學(xué)中，教師可適當(dāng)引入偉大科學(xué)家的成長經(jīng)歷以及在人類科學(xué)事業(yè)中做出的重大貢獻等，使學(xué)生能夠更好地感受其不畏強權(quán)、不畏勞苦、勇于攀登的科學(xué)精神，有利于學(xué)生遠大理想的樹立，并對學(xué)生努力學(xué)習(xí)、艱苦奮斗等良好意志品質(zhì)的形成。教師還可引導(dǎo)學(xué)生對自然界中具有社會性的動物活動進行觀察，比如螞蟻、蜜蜂的社群生活等，了解動物個體之間分工明確的同時，又能夠保持合作，使社群生活井然有序，通過各種自然界生動的案例，使學(xué)生能夠?qū)献鞯牧α坑懈钊氲母惺?，進而有利于學(xué)生堅強意志的形成，以及人際關(guān)系的有效改善。

（三）和諧課堂氛圍營造，促進心理健康教育滲透

由于小學(xué)生具有好動、求知欲強、興趣廣泛等心理特征，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的心理特征，對學(xué)生求知欲進行積極引導(dǎo)，根據(jù)科學(xué)教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)方法和手段進行創(chuàng)新和改進，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其在學(xué)習(xí)情境中更好地感受成功的喜悅，對于心理健康發(fā)育起到促進作用。同時還可充分利用多媒體教學(xué)手段，對學(xué)生心理發(fā)展加強引導(dǎo)，其中可通過輕松、和諧課堂氣氛的營造，使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)知識更深入的體驗，使學(xué)生的感知認識更加豐富。在實際教學(xué)過程中，教師可針對較難理解和掌握的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)課件的合理制定和適時演示，使學(xué)生能夠?qū)φ_的科學(xué)概念有所認識。其次在實驗過程中，教師可適時進行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主完成實驗任務(wù)，進而能夠更好地體驗成功的喜悅，使其學(xué)習(xí)信心增強，焦慮情緒得以消除。另外教師應(yīng)對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行深入了解，對教學(xué)方案進行合理設(shè)計，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，保持良好的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，因此在進行教學(xué)方案設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，遵循學(xué)習(xí)認知規(guī)律及心理特征，對最佳的教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠保持良好的心理狀態(tài)，在輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)體驗。其中包括了教師開朗的性格、良好的精神面貌、積極向上的情緒，以及教師嫻熟的教學(xué)示范、生動的講述、豐富的學(xué)科知識和巧妙的設(shè)問等，進而使學(xué)生的求知欲得以激發(fā)，對學(xué)生思維有效啟發(fā)，對學(xué)生積極探索和創(chuàng)新能力加強培養(yǎng)。最后教師應(yīng)加強師生互動，對學(xué)生表示關(guān)心和愛護，對良好的教育環(huán)境進行打造，使學(xué)生能夠?qū)處熕鶄鬟f的關(guān)心、溫暖、理解等有更真切的感受，有利于學(xué)生積極人生態(tài)度及自我概念的形成，為學(xué)生身心健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）在科學(xué)實踐活動中滲透心理健康教育

小學(xué)科學(xué)教學(xué)在整體開展的過程當(dāng)中，不僅需要對基礎(chǔ)的內(nèi)容進行講解，還需要增設(shè)有關(guān)于科學(xué)教育的課外活動，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生真正感受到科學(xué)知識的魅力。科學(xué)實踐活動在整體開展的過程中，教師可以將心理健康教育融入在其中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真正魅力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)《運水游戲》這一課的過程當(dāng)中，需要強化教學(xué)的實踐性和科學(xué)性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織科學(xué)實踐活動，提前要準備好工具，比如說空水槽、水桶、注射器、瓶蓋、海綿、漏斗等等。游戲教學(xué)開展之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點分成小組，將學(xué)生以小組為單位開展運水游戲，每一個組都會分配裝滿水的水槽和空水槽，兩個水槽之間會存在一定的距離。教師在開展教學(xué)之前會設(shè)定明確的游戲規(guī)則，利用工具將裝有水槽的水運到另一個空水槽中，不能直接倒入，在整個過程當(dāng)中看哪一個小組的工作效率最高。游戲教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也需要對學(xué)生的各方面行為進行密切觀察，必要的時候可以進行及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理選擇運輸工具。游戲結(jié)束之后，教室也可以評出表現(xiàn)優(yōu)異的隊伍，讓表現(xiàn)優(yōu)異的隊伍談一談游戲的經(jīng)驗，在后續(xù)做總結(jié)的過程中讓學(xué)生進行探討，找到哪些工具可以運水，哪些工具不可以運水，哪些工具運水的效率會更高。學(xué)生在進行交流之后，會對自己的觀點進行表達，教師會對這些結(jié)論進行最后的總結(jié)，并作出相關(guān)的評論?？茖W(xué)實踐活動，在這里開展的過程當(dāng)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識，使學(xué)生可以尊重其他人的觀點和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生更加優(yōu)秀的心理品質(zhì)。

（五）優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)評價模式

小學(xué)生的年齡通常比較小，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也需要獲得其他人的尊重和認可，小學(xué)科學(xué)教師在開展課堂評價工作的過程當(dāng)中，需要幫助每一位學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和日常學(xué)習(xí)當(dāng)中的進步，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)造能力、合作能力。教師需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，在講解科學(xué)知識的過程中，也需要幫助學(xué)生梳理點好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在《做個小掛鉤》這一課的過程當(dāng)中，教師對整個教學(xué)過程進行評價的過程中，要注重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，針對每一位學(xué)生的具體情況都要進行明確的評價，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的長處和不足[3]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，針對表現(xiàn)突出的學(xué)生可以進行表揚，在制作掛鉤的過程中，不僅要求掛鉤的美觀，還要求掛鉤具備更好的使用性能。在開展相關(guān)實踐活動的過程當(dāng)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，實踐活動在開展之前，學(xué)生會對相關(guān)問題進行前期討論，教師可以對整個討論過程進行密切關(guān)注，進一步強化學(xué)生對于活動的重視，幫助學(xué)生感受到合作的重要性。將心理健康教育的相關(guān)理念滲透在課堂評價工作當(dāng)中，幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識，在潛移默化的過程中提高學(xué)生的心理價。健康水平。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂在開展的過程中，需要將心理健康教育的理念滲透在其中，進一步實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康情況，將科學(xué)學(xué)科教育和心理健康融合在一起，進一步推動小學(xué)科學(xué)課程的持續(xù)開展。