皖北高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式的構(gòu)建
——以阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校為例

楊陽

(阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校 安徽阜陽 236015)

近年來，隨著籃球運動在高校體育運動中的廣泛普及以及學(xué)生對籃球比賽關(guān)注度和參與度的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生籃球裁判員，逐漸成為高?；@球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)中的重點任務(wù)。然而，學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的高標準要求以及學(xué)生在籃球裁判員知識、技能和態(tài)度觀念方面與標準要求具有明顯的差距，增加了高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的難度。基于學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的緊迫性，皖北地區(qū)高校近年來圍繞學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)進行了相應(yīng)的探索嘗試，取得了一定的成效。該文擬以阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校為例，對皖北地區(qū)高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建問題進行研究，以尋求更加科學(xué)的學(xué)生裁判員培養(yǎng)模式。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以皖北高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式的構(gòu)建為研究對象，調(diào)查對象主要包括教師和學(xué)生。其中，教師5 名，主要為參與學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)實踐的體育教師；學(xué)生16 名，主要為阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)生裁判員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱相關(guān)文獻資料，掌握學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的相關(guān)理論知識與實踐方法，為問卷調(diào)查和教師訪談提供相關(guān)的理論指導(dǎo)［1］。

1.2.2 問卷調(diào)查法

制定和發(fā)放《學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查表》，向阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校的16 名學(xué)生籃球裁判員發(fā)放調(diào)查問卷，最終回收16 份調(diào)查問卷，有效問卷15份，通過對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行分析，掌握學(xué)校在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀。該調(diào)查共設(shè)計了15 道題，其中1～3 題為學(xué)生個人基本信息，4～6 題為學(xué)生對籃球裁判員培養(yǎng)的認知，7～12 題為學(xué)生參與籃球裁判員培養(yǎng)的實際情況，13～15題為學(xué)生對學(xué)校和教師籃球裁判員培養(yǎng)情況的看法和建議。

1.2.3 訪談法

對5名直接參與學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的體育教師進行面對面訪談，了解學(xué)校及其在籃球裁判員培養(yǎng)方面的重視度和實踐措施，并了解其對學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)情況的看法與建議。

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)生籃球裁判員的基本信息

表1為接受問卷調(diào)查的16名學(xué)生籃球裁判員的個人信息情況。通過該表可以看出，目前阜陽幼兒師范高等專科學(xué)校的學(xué)生籃球裁判員主要以男性為主，身高多在170cm以上，學(xué)生的裁判等級以三級居多。

表1 學(xué)生籃球裁判員的個人信息

2.2 學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的重視度

在對16 名學(xué)生的問卷調(diào)查中，有5 名被調(diào)查學(xué)生認為學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)非常有價值，4名學(xué)生認為籃球裁判員培養(yǎng)有價值，這說明學(xué)生對籃球裁判員培養(yǎng)的重要性有較好的認識，當然也有一小部分學(xué)生認為學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)不太重要。在對5名教師進行訪談過程中發(fā)現(xiàn)，有3 名教師認為學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)對學(xué)校和地區(qū)籃球運動的發(fā)展非常有意義，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)，有2 名教師認為學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)是十分必要的工作。據(jù)此可以看出，無論是學(xué)生還是教師，均對學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的重要性和價值性有比較深刻的認知。

2.3 學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的開展情況

在對16名學(xué)生的問卷調(diào)查中，有6名學(xué)生反饋，自己會經(jīng)常參加學(xué)校組織的籃球裁判員訓(xùn)練活動，在訓(xùn)練中提高自己的裁判員知識和技能，有8名學(xué)生反饋，自己會偶爾參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，這說明多數(shù)學(xué)生籃球裁判員會積極地參與到學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)活動中，通過活動參與來提高自己的裁判員素養(yǎng)［2］。

在對5 名教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然各位教師均可以定期組織開展學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)活動，并為學(xué)生解決訓(xùn)練中遇到的問題，但其中有2名教師反饋，自己在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)時間和內(nèi)容方面并不固定，會根據(jù)實際情況安排和組織。

2.4 學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的效果

在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有8名學(xué)生反饋，裁判員培養(yǎng)活動對自己籃球裁判知識和技能的提高有明顯的作用，有2名學(xué)生反饋，培養(yǎng)活動對自己的籃球裁判知識和技能提高有一定的作用，這說明學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)活動能夠有效提升學(xué)生的裁判知識和技能。

在對5名教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有3名教師認為培養(yǎng)活動給學(xué)生的裁判員知識和技能提升提供了幫助，有2名教師反饋，學(xué)生在活動參與中收獲了一定的知識和技能。

2.5 學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)中存在的問題

在關(guān)于籃球裁判員培養(yǎng)中存在的問題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有7 名學(xué)生反饋，教師講授的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，自己沒有很好地掌握籃球裁判方面的知識，有5 名學(xué)生反饋，自己缺乏教師針對性的技能指導(dǎo)，在裁判技能掌握方面的效果欠佳，有2名學(xué)生反饋，學(xué)校在裁判員培養(yǎng)方面缺乏相應(yīng)的考核活動，自己無法掌握與專業(yè)裁判員之間的差距。

在對5 名教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，有3 名教師提出，學(xué)校在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方面缺乏相應(yīng)的支持，學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)缺乏基本的條件支持，有2 名教師反饋，學(xué)校并沒有明確籃球裁判員培養(yǎng)方面的系統(tǒng)性內(nèi)容，導(dǎo)致教師對如何培養(yǎng)學(xué)生裁判員缺乏系統(tǒng)的認知和落實。

3 皖北高校學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建的建議

通過對阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查，以及對教師關(guān)于學(xué)生籃球裁判運動員培養(yǎng)方面的訪談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校和教師能夠較好地組織開展學(xué)生籃球裁判員的培養(yǎng)活動，并能對學(xué)生籃球裁判方面的知識和技能進行較好的培養(yǎng)，但是在實際的培養(yǎng)方面仍然存在較多的問題，這在一定程度上制約了學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)的效果。針對調(diào)查和訪談結(jié)果，學(xué)校有必要采取以下措施來構(gòu)建較為完善的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式［3］。

3.1 打造系統(tǒng)性的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)課程體系

目前，學(xué)校的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)遵循的是等級制的培養(yǎng)模式，即從三級、二級、一級和國家級等不同的等級入手，對學(xué)生籃球裁判員進行針對性和差異性的培養(yǎng)。雖然阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的籃球裁判員培訓(xùn)指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地掌握裁判知識和技能，但這種培訓(xùn)活動缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的內(nèi)容支持，學(xué)生只能掌握碎片化的知識和技能，難以完全通過裁判員評價考試［4］。

3.2 建立完備的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)機制

有了系統(tǒng)的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)課程體系后，教師和學(xué)生就可以根據(jù)培訓(xùn)課程的內(nèi)容，明確每學(xué)期的培訓(xùn)課時以及每個課時對應(yīng)的理論與實踐內(nèi)容，通過這種系統(tǒng)性、漸進性的培養(yǎng)活動逐步提高學(xué)生籃球裁判的知識和技能。當然，針對調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)的教師和學(xué)生缺乏常態(tài)化、規(guī)范化的籃球裁判員培訓(xùn)活動的情況，學(xué)校需要通過相應(yīng)制度的制定與實施，督促教師和學(xué)生參與到籃球裁判員培訓(xùn)活動中，以此保障培訓(xùn)的效果［5］。

3.3 拓展籃球裁判實踐路徑

籃球裁判員是一種實踐性要求比較高的職業(yè)，對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求比較高，并且對學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下做出判斷和決策方面的素養(yǎng)要求也比較高。因此，學(xué)校和教師要通過實戰(zhàn)訓(xùn)練的方式增強學(xué)生籃球裁判員裁判知識、能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中逐步掌握裁判的知識和技能。為此，學(xué)校除了在該校范圍內(nèi)組織開展籃球比賽活動，為學(xué)生提供裁判實踐機會外，還要增強與皖北地區(qū)其他高校籃球比賽的合作，通過組織開展學(xué)校或者地區(qū)聯(lián)賽等方式為學(xué)生提供籃球裁判實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中提高自己的裁判知識和技能［6］。當然，對于有能力的學(xué)生，學(xué)校也可以推薦其參與到國家級的籃球裁判實踐中，以此豐富學(xué)生的裁判經(jīng)歷和技能。

4 結(jié)語

綜合來看，阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方面，進行了積極而有成效的實踐，為學(xué)生創(chuàng)造了籃球裁判員知識和技能提升的機會、環(huán)境。但是，就實際的培養(yǎng)效果來說，由于缺乏科學(xué)、完善的籃球裁判員培養(yǎng)模式，學(xué)校在學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)方面仍然存在一定的不足，這就需要學(xué)校從打造系統(tǒng)性的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)課程體系、建立完備的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)機制、拓展籃球裁判實踐路徑等方面，構(gòu)建完善的學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)模式，推動學(xué)生籃球裁判員培養(yǎng)效果的逐步提高。