“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建理路

艾尼娃·莫依明

摘要：技工教育作為人才培養(yǎng)模式改革重要組成部分，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為推動技工教育人才培養(yǎng)模式改革的重要手段。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+技工教育;人才培養(yǎng)模式;路徑

互聯(lián)網(wǎng)是推動技工教育創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，也是推動技工教育創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)新要素及動力。技工教育的創(chuàng)新發(fā)展必須利用互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)，形成以市場為主導(dǎo)、線上線下相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與虛擬相結(jié)合、師生互動、校企融合的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育”人才培養(yǎng)模式，必須樹立新的發(fā)展理念，構(gòu)建開放的教學(xué)管理信息平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建市場化專業(yè)課程體系，采用過程化、多樣化教學(xué)評價方法，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

一、技工教育概述

技工教育是培養(yǎng)高技能人才的一種特殊重要教育形式，是當(dāng)前國家各方面政策文件的廣泛表述。其特點(diǎn)是以學(xué)生生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生素質(zhì)教育。

二、技工教育人才培養(yǎng)模式改革面臨的挑戰(zhàn)

1、教育信息化建設(shè)滯后。①信息化建設(shè)觀念淡薄。一方面反映在對技工教育信息化建設(shè)重要性的模糊認(rèn)識上。近年來，我國雖加大了技工教育信息化建設(shè)力度，然而，與基礎(chǔ)教育和高等教育相比，技工教育領(lǐng)域?qū)逃畔⒒ㄔO(shè)重要性的認(rèn)識還不到位。另一方面在對技工教育信息化內(nèi)涵的理解上存在著認(rèn)識不準(zhǔn)確、理解偏差等問題，強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)而忽視軟件建設(shè)的現(xiàn)象較普遍，工具理性和實(shí)用主義在建構(gòu)過程中普遍存在，短期行為傾向較突出。②教師信息化素養(yǎng)有待提高。雖然部分教師具備一定的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，但由于缺乏系統(tǒng)的技術(shù)和專業(yè)知識培訓(xùn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)和開發(fā)教學(xué)資源能力還有待加強(qiáng)。

2、教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)有待提高。從事技工教育的高層次人才缺乏，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、規(guī)模和素質(zhì)等難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的要求，尤其缺乏理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐并重的“雙師型”師資，專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)未得到足夠重視。教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容深入開發(fā)的意識，習(xí)慣于簡單地將知識搬入課堂，不能根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求系統(tǒng)地分析、總結(jié)、提高自身職業(yè)技能，從而形成成本專業(yè)、本課程職業(yè)技能與知識體系。同時，學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，教師科研能力相對較低。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建路徑

1、樹立新的發(fā)展理念

①樹立立德樹人理念。新時期，技工教育人才培養(yǎng)肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興歷史重任。因此，因此，立德是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵，只有在立德基礎(chǔ)上立智、立技，培養(yǎng)出來的技能型人才才能成為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的有用人才。

②樹立互聯(lián)網(wǎng)思維。要突出用戶第一的理念，堅(jiān)持以市場為中心，構(gòu)建技工院校人才供給與企業(yè)、社會人才需求有效銜接的人才培養(yǎng)體系。要堅(jiān)持迭代思維，始終跟上經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對技能型人才培養(yǎng)的新要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。

③樹立以學(xué)生為中心的理念。要把學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，注重學(xué)生專業(yè)知識的傳授及技能培養(yǎng)，同時將職業(yè)價值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃等與學(xué)生未來人生發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容融入教學(xué)，注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提高。

2、構(gòu)建開放式教學(xué)管理信息平臺。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育”的人才培養(yǎng)模式，必須依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立開放教學(xué)管理信息平臺，為技能人才培養(yǎng)提供教學(xué)管理技術(shù)支撐，并在技工院校、企業(yè)、社會間建立信息溝通與交流渠道，為合作辦學(xué)提供資源共享平臺。在功能定位上，平臺要為學(xué)生提供多樣化、個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)，更要成為技工院校與企業(yè)深度融合、共同培養(yǎng)技能型人才的重要抓手。平臺功能包括：①實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率;②利用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，滿足學(xué)生個性化、多樣化學(xué)習(xí)需求;③利用平臺信息高度集成化及數(shù)據(jù)化優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的全過程控制及調(diào)節(jié);④利用平臺的信息溝通交流渠道，實(shí)現(xiàn)人才供給與市場需求的有效對接。

3、創(chuàng)新教學(xué)方式

①構(gòu)建新的教學(xué)生態(tài)。應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生主從關(guān)系，營造平等的師生雙主體關(guān)系。一方面，教師要充分發(fā)揮自身個人魅力及導(dǎo)師的作用，使學(xué)生在教學(xué)中獲得知識及生活經(jīng)驗(yàn);另一方面，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識及能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動獲取知識的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過師生間的教學(xué)互動實(shí)現(xiàn)相互影響、互補(bǔ)互促。

②重構(gòu)課堂形態(tài)。依托教學(xué)管理平臺，通過虛擬現(xiàn)實(shí)手段重現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)情境，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)中獲得模擬體驗(yàn)，提高教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)技工院校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的無縫對接。

③建立師生互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過教學(xué)管理平臺，讓學(xué)生和教師可突破時空限制，實(shí)現(xiàn)適時互動交流。教師應(yīng)了解學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中的困惑及需求;學(xué)生還可及時與教師溝通學(xué)習(xí)生活中的困惑及煩惱，實(shí)現(xiàn)師生間不受物理時空限制和心理隔閡的溝通。

4、構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的專業(yè)及課程體系。技工院校要積極適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的針對性及適應(yīng)性。堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)以職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系建設(shè)。一方面，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的新要求、新變化，做好相應(yīng)職業(yè)能力的準(zhǔn)確分析，從而充實(shí)及調(diào)整課程內(nèi)容的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵;另一方面，要注重課程體系化建設(shè)，圍繞核心及特色兩大要素構(gòu)建課程體系，通過課程的模塊化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐技能的有機(jī)銜接。

5、采用過程性和多樣化教學(xué)評價方法。根據(jù)以技能培養(yǎng)為主的技工教育特征，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)綜合性及過程性，不能簡單地通過課程考試、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)考核來確定。評價應(yīng)客觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果，及時查找和診斷教學(xué)中存在的問題及不足，并及時調(diào)整修正，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的動態(tài)優(yōu)化。明確企業(yè)、技工院校等多主體參與質(zhì)量評價的方法及手段，以企業(yè)與技工院校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的不同認(rèn)知視角及維度，構(gòu)建多元化、立體化評價體系，使人才培養(yǎng)質(zhì)量評價更加科學(xué)，人才培養(yǎng)更加貼近市場需求。

6、大力提高教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+技工教育”人才培養(yǎng)模式改革的成功與否，取決于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)及水平，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍。技工院校要把教師隊(duì)伍建設(shè)特別是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)作為構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育”人才培養(yǎng)模式的重中之重，做好頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)制定教師隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃。①拓寬人才引進(jìn)渠道。在注重引進(jìn)高學(xué)歷人才的同時，結(jié)合技工教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從企業(yè)引進(jìn)技術(shù)過硬的技工充實(shí)教師隊(duì)伍，通過人才互幫互促，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。②加強(qiáng)師資培訓(xùn)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。有計(jì)劃、分步驟安排教師參加企業(yè)生產(chǎn)線鍛煉，培養(yǎng)與提高教師動手能力，使教師拓寬視野，掌握先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，不斷將生產(chǎn)鍛煉中獲得的技術(shù)技能及經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，豐富及完善教學(xué)內(nèi)容。③加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以打造“名師工作室”為突破口，以問題為導(dǎo)向的“傳幫帶”促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。④提高教師信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是網(wǎng)絡(luò)時代教師不可或缺的基本素質(zhì)，也是技工院校教師推動“互聯(lián)網(wǎng)+技工教育”人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新發(fā)展的基本要素。加強(qiáng)教師信息素質(zhì)培養(yǎng)，要以掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和綜合運(yùn)用信息技能為基礎(chǔ)，著力培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)手段綜合判斷、有序梳理、合理選擇和快速處理信息能力。同時，教師應(yīng)清晰準(zhǔn)確地把握技工教育信息化基本內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，及時更新自身知識及技能。

參考文獻(xiàn)：

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