以情動(dòng)人 以文化人 立德樹人

蔡璐

摘要：很多技工院校都存在注重技能知識，忽視理論知識的現(xiàn)象，在語文教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對德育教育的貫徹也多以指標(biāo)要求為主，很多學(xué)生都無法做到所學(xué)和行為一致。因此，本文針對技工院校語文課程中德育教育開展現(xiàn)狀進(jìn)行概述分析，并從中提出技工院校語文課程中開展德育教育的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：技工院校;語文;德育教育

引言

技工院校的學(xué)生們正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師如若沒有對其進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在面對誘惑力較強(qiáng)的事物時(shí)缺乏抵抗能力，受到他人錯(cuò)誤思想的干擾。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極貫徹立德樹人理念，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，在充分挖掘語文課程中的德育素材的基礎(chǔ)上，通過不同形式的教育活動(dòng)，不斷完善學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、技工院校語文課程中德育教育開展現(xiàn)狀

（一）課程比重失衡

當(dāng)前，技工院校語文教學(xué)中存在語文課程和德育教育比重平衡現(xiàn)象。部分語文教師對課程中德育資源挖掘利用能力較差，過于注重語文課程工具性，從而忽視了語文學(xué)科的人文性，將德育教育工作當(dāng)作軟指標(biāo)，沒有從中凸顯德育工作與語文教學(xué)的銜接性。

（二）德育意識單薄

部分技工院校教師因沒有正確理解立德樹人思想，他們只是利用語文課程來灌輸學(xué)生這種德育知識，沒有充分考慮到學(xué)生是否理解和吸收，從而導(dǎo)致立德樹人中的樹人效果不佳，難以通過語文學(xué)習(xí)來形成正確的審美意識和情感觀念。

（三）德育資源開發(fā)不足

很多技工院校的語文教師在教學(xué)中往往無法合理把握德育教育和課程教學(xué)共同的開展方法，缺少解讀文本的能力，學(xué)生自然而然也不會(huì)受到教師所灌輸?shù)奈幕瘋鞒幸庾R，從而導(dǎo)致語文教學(xué)難以有效發(fā)揮立德樹人作用，教師應(yīng)全面提升自身綜合素養(yǎng)。

二、技工院校語文課程中開展德育教育的實(shí)踐路徑

（一）發(fā)揮語文學(xué)科人文精神

我們從語文教材中可以看到很多有關(guān)人文精神的內(nèi)容，這些精神既是作者所處時(shí)代下自身的情感傾向，也是勞動(dòng)人民對于真、善、美的價(jià)值體現(xiàn)，從中透露出人們對自由的向往，對民族的精神、對家國的情懷。在語文教學(xué)中，教師可以利用語文教學(xué)中的優(yōu)秀文學(xué)作品開展德育教育，可借助語文教材中的人文精神幫助學(xué)生豐富內(nèi)涵、豐富情感，讓學(xué)生明白人生價(jià)值和人生追求。例如，教材中《跨越百年的美麗》，講述居里夫人的科學(xué)精神，重點(diǎn)描述居里夫人在化學(xué)藥品的常年侵蝕下，仍然堅(jiān)韌不拔的研究科學(xué)，從中抒發(fā)其淡泊名利和樂觀主義精神。可以看到，該文章是具有很強(qiáng)的家國情懷和精神氣魄的，這種最為直接的感情帶有濃烈的人文精神，教師也可以為學(xué)生選擇一些其他的情感題材作品，讓學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)和精神價(jià)值共同得到提升。

（二）開展語文專題教學(xué)

在技工院校開展語文教學(xué)時(shí)，教師不僅需要注重人文性、審美性，還應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)性，如單篇文章教學(xué)，教師需要確保文章的主題銜接專題主旨，將不同的單篇圍繞相同專題緊密結(jié)合，或是在討論課中帶領(lǐng)學(xué)生共同討論一些主題相似的文章。例如，教師在教授學(xué)生《師說》一課時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合其他韓愈的作品如《雜說》、《原毀》等，學(xué)生在關(guān)注時(shí)代背景的同時(shí)，可以從作者的文章中了解到從師求學(xué)的意義，認(rèn)知到我們的學(xué)習(xí)是為了讓社會(huì)進(jìn)步，以良好的道德品質(zhì)來扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣，從而將自身未來發(fā)展與國家未來發(fā)展緊密連接。學(xué)生在感受作者人格魅力的同時(shí)可以結(jié)合其他作品來發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的人文精神，并結(jié)合語文課程中存在的德育素材，循環(huán)漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生愛國精神。

（三）豐富語文教學(xué)模式

德育教育的開展應(yīng)以學(xué)生為主體，貫徹立德樹人理念，采用不同教學(xué)方法、教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性。在技工院校以往開展語文教學(xué)時(shí)，教師往往采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的出現(xiàn)讓語文課堂出現(xiàn)巨大變化，學(xué)生更加喜歡參與到實(shí)踐活動(dòng)、課堂討論環(huán)節(jié)中，他們可以在教師所提供的平臺下發(fā)表自身觀念和見解，從而有效提升語文德育教育效果。對此，教師可在語文教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富、靈活，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性。例如，教師在教授學(xué)生《跨越百年的美麗》時(shí)，需要要求學(xué)生提前搜集有關(guān)居里夫人的故事，如演講視頻、時(shí)代背景、生平經(jīng)歷等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，提出問題“你所理解的美麗是什么？你認(rèn)為怎樣的事物才算美麗？”學(xué)生可以在討論中發(fā)表自己的看法，從而了解到居里夫人生平不看重名利，十分頑強(qiáng)堅(jiān)毅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（四）開展語文德育活動(dòng)

在技工院校中開展語文教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。充分挖掘有價(jià)值的、新穎的德育生活資源，優(yōu)化課程內(nèi)容。例如講解《景泰藍(lán)的制作》可以組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過合作探究制作小工件，搜集、總結(jié)、解說專業(yè)實(shí)習(xí)工件的制作工藝及流程，結(jié)合實(shí)際感受和培養(yǎng)工匠精神，確立成長目標(biāo)。

教師可利用課外活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)德育教育，從中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上、樂觀進(jìn)取的良好品質(zhì)，在各種豐富的課外活動(dòng)中通過不同的活動(dòng)主題來加深學(xué)生對人生、世界、價(jià)值的理解。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展文學(xué)作品誦讀比賽，要求學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，或是人文作品知識競賽、詩詞創(chuàng)作競賽等，讓學(xué)生在了解人文作品的基礎(chǔ)上潛移默化中形成正確的人文審美意識，進(jìn)而自覺傳承我國優(yōu)秀文化。在假期期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生前往一些革命歷史紀(jì)念場地進(jìn)行觀光，或是從名勝古跡中感受歷史人民的精神，從電影中體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期先烈們保家衛(wèi)國的豪情壯志，進(jìn)而對學(xué)生起到激勵(lì)作用。

結(jié)語：綜上所述，在技工院校語文教學(xué)中開展德育教育，其根本目的在于貫徹立德樹人理念，發(fā)揮語文學(xué)科中人文精神的引導(dǎo)和教育作用，在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，把語文教學(xué)的德育滲透成效納入到教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)中，從而豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)及高尚品德的養(yǎng)成。

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