基于“三全育人”背景下高校生活德育研究

張斌 羅麗姣

摘要：圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這一根本問題?！叭恕睒?gòu)建全員、全方位、全過程的育人模式，是深入貫徹思想政治工作會(huì)議精神和落實(shí)立德樹人為根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。生活德育作為高校德育中的重要環(huán)節(jié)，其育人作用日漸凸顯，對于我們改變傳統(tǒng)德育理念，解決當(dāng)前道德教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，更新道德教育的方式方法，提高道德教育的實(shí)效性具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：三全育人; 高校; 生活德育

生活德育是指把道德教育當(dāng)作生活，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中，通過對生活中諸多的或大或小的事情經(jīng)歷中反思、感悟、總結(jié)，進(jìn)行道德內(nèi)省，不斷成長。在“十四五”規(guī)劃的開局之年，加強(qiáng)高校生活德育培養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，建設(shè)教育現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要的歷史意義和時(shí)代價(jià)值。

一、“三全育人”新形勢下加強(qiáng)高校生活德育的重大意義及研究現(xiàn)狀

“三全育人”新形勢下高校德育承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要使命，但是目前大學(xué)生活德育的實(shí)施依然存在很多問題，如德育目標(biāo)千篇一律，在遵照社會(huì)道德準(zhǔn)則的要求下，沒有結(jié)合地域特點(diǎn)、學(xué)校特色、學(xué)生特征，不具本土性、人本性;重視課堂生活，忽視課外生活，學(xué)校的德育功能不具整體性;以講壇式、灌輸式的方法為主，形式單一、內(nèi)容枯燥，活動(dòng)部分較少，缺乏實(shí)踐性、社會(huì)性;學(xué)校德育環(huán)境的營造沒有得到足夠的重視，文化氛圍淡泊，缺乏感染性等。因此，要解決現(xiàn)有的問題，需要加強(qiáng)高校生活德育的實(shí)施途徑和方法的探討。

杜威關(guān)于“教育即生活”的教育理念和陶行知關(guān)于“生活即教育”的教育理念為理論依據(jù)，突破高校道德教育的困境，將生活德育引入高校，揭示了高校生活德育的重要內(nèi)涵。首先，高校的道德教育要從生活出發(fā)，其次，高校的道德教育要在生活中進(jìn)行，最后，高校的道德教育要再回歸生活，并提出了生活德育是當(dāng)代大學(xué)生群體道德內(nèi)化的理想途徑。

二、我國高校生活德育開展存在的問題

（一）高校生活德育目標(biāo)理想化

高校生活德育存在目標(biāo)抽象化、理想化等問題。從現(xiàn)實(shí)來看，大學(xué)生從高中步入大學(xué)生活，剛剛從緊張的高考中放松下來，這時(shí)正需要對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，制定出符合大學(xué)生實(shí)際的生活德育目標(biāo)。而現(xiàn)實(shí)中高校生活德育目標(biāo)理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，目標(biāo)宏大但是缺乏具體實(shí)施步驟。

（二）高校生活德育隊(duì)伍建設(shè)有待強(qiáng)化

隨著社會(huì)競爭越發(fā)激烈，升學(xué)壓力增大，某些地區(qū)教育過程中開始出現(xiàn)德育與智育失衡的局面，中小學(xué)教育的繁重課業(yè)使得學(xué)生無暇參加德育活動(dòng)，逐漸演變?yōu)橹匾暢煽儭⑤p視道德表現(xiàn)的片面化發(fā)展

局面。就會(huì)出現(xiàn)德育過程斷裂的情況，德育的任務(wù)就落到高校教育的“肩膀上”，一定程度上加大了德育難度。

（三）高校生活德育評價(jià)反饋體系有待健全

目前大多數(shù)學(xué)校在評價(jià)時(shí)采取定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)，但實(shí)際上出于多種現(xiàn)實(shí)因素的考量與影響，很多時(shí)候并不能得到科學(xué)的評價(jià)反饋。很多人給予好評僅僅是因?yàn)楹萌酥髁x或是隨波逐流的心態(tài)，并沒有形成一種科學(xué)評價(jià)反饋的意識(shí)。

（四）對生活德育理念了解不夠深入

提倡生活德育，并非全盤否定傳統(tǒng)道德教育，并非要求教師忽略學(xué)科知識(shí)的傳授;要求教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，要深入學(xué)生生活當(dāng)中，并非只是要求教師入住學(xué)生寢室，而忽略了與學(xué)生溝通交流;高校教師在實(shí)際工作中開始重視生活德育，但是由于對生活德育內(nèi)涵把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致德育生活化的工作僅流于形式

（五）高校生活德育工作缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制

首先學(xué)校內(nèi)部各部門之間缺乏協(xié)作。由于學(xué)生科層結(jié)構(gòu)的原因，各個(gè)部門都是各司其責(zé)，部門之間缺乏合力，將學(xué)生道德教育的任務(wù)壓在了輔導(dǎo)員或者任課教師的身上，學(xué)生工作部部門孤軍奮戰(zhàn)，由此造成學(xué)校德育工作覆蓋面不完整，沒有關(guān)注到學(xué)生生活的全部。

其次，學(xué)校與家庭、社會(huì)之間缺乏溝通。道德教育要得到有效地推進(jìn)，就必須將家庭、學(xué)校、社會(huì)三者緊密結(jié)合起來，學(xué)校由于其本身的特殊性，應(yīng)該主動(dòng)與家庭、社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，做好道德導(dǎo)向工作。

（六）高校生活德育環(huán)境不理想

學(xué)校部分工作人員，特別是學(xué)生宿舍、食堂等生活區(qū)域的工作人員同樣存在道德意識(shí)淡薄，行為習(xí)慣不道德現(xiàn)象，這些細(xì)小的方面會(huì)影響學(xué)生對學(xué)校道德環(huán)境的認(rèn)可度。

三、高校生活德育實(shí)施途徑探索

（一）建構(gòu)高校生活德育的知性體系

1.高校德育課程的保留和改進(jìn)

（1）高校德育課程是傳承人類道德文化的重要方式，這些道德文化遺產(chǎn)一部分以風(fēng)俗習(xí)慣的方式存在，但主要的能較好地保持原貌的還是以道德知識(shí)的形式存在，特別以是理論化的道德知識(shí)體系的形式存在。

（2）高校生活德育需要德育課程

高校生活德育并非完全不要德育課程。相反，德育課程的保留，能有力地促進(jìn)高校生活德育的進(jìn)行。

（二）發(fā)揮課程教學(xué)的育德功能。

所有的課程都有育德的功能，課程教師要努力研究發(fā)現(xiàn)課程及教學(xué)過程中的德育因素，這是課程教學(xué)育德功能實(shí)現(xiàn)的前提;其次學(xué)校在進(jìn)行道德教育時(shí)必須不斷更新案例素材，用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的典型材料來充實(shí)教育內(nèi)容，并且把學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)敏感事件、熱點(diǎn)事件引為案例，組織學(xué)生思考、分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。采用學(xué)生喜歡的教學(xué)組織形式與教學(xué)方法，如對身邊先進(jìn)人物進(jìn)行采訪、邀請道德模范人物作報(bào)告，組織跟道德問題有關(guān)的辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐等。

（三）重視親身體驗(yàn)和實(shí)踐。

集體生活是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展和心理發(fā)展的重要保證。為此我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校生活中的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐，增加學(xué)生及群體的交流，包括學(xué)生之間、學(xué)生與群體之間，途徑主要是學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)、非正式團(tuán)體活動(dòng)來進(jìn)行道德實(shí)踐和體驗(yàn)。

（四）關(guān)注校園文化環(huán)境的影響

校園文化是指由所有在校園中生活的人員通過各自不同的活動(dòng)，在校園中形成的精神財(cái)富、物質(zhì)形態(tài)及其創(chuàng)造形成過程。若要想高校德育工作取得事半功倍的效果，就應(yīng)該將德育工作貫穿于學(xué)生生活的始終。

1.學(xué)習(xí)生活

它主要包括日常學(xué)習(xí)生活、課余學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)生活是大學(xué)生生活的最主要形態(tài)

2.社會(huì)實(shí)踐生活

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對大學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有綜合效應(yīng)，特別是社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生的情感源于生活，高于書本。高校生活德育強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，還有深厚的理論淵源。

3.網(wǎng)絡(luò)生活

人們通過網(wǎng)絡(luò)表達(dá)自己的感情，進(jìn)行思想交流，網(wǎng)絡(luò)成為了人們互相交流的主要介質(zhì)。

4.情感生活

高校學(xué)生由于長期以學(xué)校生活為主，獲得了更多自由選擇的空間，“逃脫”了父母的管束，卻不知道自己難以承受一個(gè)人在外生活的孤寂;多姿多彩的高校感情生活，因?yàn)榉N種困惑與不解造成當(dāng)代大學(xué)生對生命的輕視，釀成無數(shù)悲劇的發(fā)生。

5.黨團(tuán)組織生活

德育工作要充分依靠黨團(tuán)組織，做好學(xué)生黨員思想政治品德教育工作，通過學(xué)生黨團(tuán)員、積極分子影響和帶動(dòng)全體學(xué)生積極向上，健康成長。

6.生活指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生正確地、客觀地認(rèn)識(shí)自己，激發(fā)學(xué)生的興趣和向善的欲望，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整適應(yīng)新環(huán)境、新生活，并獨(dú)立、冷靜、辯證地分析和對待種種事態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的教育活動(dòng)。

（五）教育途徑與機(jī)制的健全

還有些學(xué)者對生活德育實(shí)施的場所和途徑提出了建議，要求構(gòu)建以學(xué)校為主，家庭、社區(qū)乃至全社會(huì)廣泛參與的生活德育系統(tǒng)。

（六）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，細(xì)化生活德育目標(biāo)

1.生活德育目標(biāo)應(yīng)具有時(shí)代性。高校生活德育的目標(biāo)應(yīng)因時(shí)而新，目標(biāo)的制定應(yīng)秉持解決問題、提升教育效果、增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)為宗旨。

2.目標(biāo)應(yīng)具有針對性。學(xué)生作為生活德育的主體，生活德育過程中要尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，確保高校生活德育目標(biāo)的確立落到實(shí)處，而非虛無縹緲的形式主義。

3.生活德育目標(biāo)應(yīng)具有實(shí)踐性。作為生活德育過程的重要參與者，教師可以定期體驗(yàn)學(xué)生的生活，感受學(xué)生最真實(shí)的生活環(huán)境，以學(xué)生之思維進(jìn)行思考，以取得最佳教育效果為努力方向，確保目標(biāo)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

（七） 聚焦理論前沿，豐富和細(xì)化生活德育內(nèi)容

生活德育理論研究的進(jìn)展是影響生活德育實(shí)踐開展的重要因素。生活德育內(nèi)容的豐富需要以前沿理論為指導(dǎo)，通過前沿理論學(xué)習(xí)啟發(fā)高校教師拓展生活德育內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置。

（八） 暢通評價(jià)渠道，充分發(fā)揮生活德育評價(jià)反饋體系作用

1.擴(kuò)大評價(jià)范圍。建立多層次全面的評價(jià)體系，大評價(jià)的覆蓋面，覆蓋教育者和受教育者，以獲得更加全面客觀的評價(jià)信息。

2.豐富評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)。既可以設(shè)置評價(jià)信箱，讓學(xué)生自覺主動(dòng)參加評價(jià)活動(dòng)，解決以往學(xué)生不敢反饋的局面; 也可以設(shè)置生活德育學(xué)分，規(guī)定每生須達(dá)到的相應(yīng)學(xué)分，主動(dòng)評價(jià)反饋的學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，以此帶動(dòng)學(xué)生的評價(jià)積極性。

3.拓展評價(jià)視角。從不同視角來觀察生活德育取得的效果，不僅是教師和學(xué)生的在校視角，也可以以社會(huì)對高校畢業(yè)生德育要求的標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)來進(jìn)行評價(jià)。

（ 九） 建設(shè)一支高水平的生活德育教師隊(duì)伍

1.選拔培養(yǎng)一批專門進(jìn)行生活德育教育的專職教師，解決教師參與學(xué)生生活實(shí)踐不足的問題，定期開展專職教師培訓(xùn)。同時(shí)可以選拔優(yōu)秀教師加入兼職隊(duì)伍，為生活德育的開展增添新的活力，提升教育效果。

2.提升教師指導(dǎo)生活德育實(shí)踐的能力。高校生活德育實(shí)效的提升不僅僅體現(xiàn)在教師的理論水平上，更要落實(shí)到指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐上，只有實(shí)踐才能最終檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，因此要提升教師指導(dǎo)生活德育實(shí)踐活動(dòng)的能力。

五、結(jié)語

高校生活德育不是對學(xué)生的一種外部強(qiáng)加，而是幫助學(xué)生體驗(yàn)生活意義，主動(dòng)學(xué)習(xí)理解合法合理的社會(huì)契約、培養(yǎng)學(xué)生選擇正確的價(jià)值取向，是高校學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在“三全育人”背景下生活德育強(qiáng)調(diào)道德教育要回歸生活，要求學(xué)校德育工作要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，開展行之有效的生活德育工作教育。

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基金項(xiàng)目：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院2019年大學(xué)生思想政治教育研究課題-基于“三全育人”背景下高校大學(xué)生生活德育實(shí)施途徑方法研究，項(xiàng)目編號(hào)：SZjy2019-06