語文低段“玩中學(xué)，學(xué)中玩”作業(yè)設(shè)計

陳蓉

摘要：近年來，教師花費大量精力盡力打造小學(xué)語文作業(yè)的自主創(chuàng)新課型模式，花費了時間卻沒有得到相應(yīng)的效果。作業(yè)是對語文課堂的一個延伸，是讓學(xué)生鞏固語文知識的一個重要手段，也是提高學(xué)生語言能力的重要措施。所以一份好的作業(yè)能夠大幅度提升學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)，而就目前的情況來看，我國在這方面還有一些欠缺，語文教師應(yīng)靈活運(yùn)用“玩中學(xué)”教學(xué)理念，優(yōu)化與創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文作業(yè);低段;“玩中學(xué)”

隨著國家教育的不斷改革，國家越來越重視中小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)情況，如今，高考語文分?jǐn)?shù)高達(dá)150分，其他科目也要用到語文知識。因此，從小學(xué)學(xué)好語文是十分重要的。漢語是中國的母語，學(xué)好漢語是作為一個中國人的驕傲。語文如此重要，僅靠課堂上的幾十分鐘學(xué)習(xí)時間顯然是不夠的，本文主要研究“玩中學(xué)”視角下的小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新方法。

一、小學(xué)語文作業(yè)出現(xiàn)的問題

在小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文作為小學(xué)階段較復(fù)雜難懂的學(xué)科，部分教師布置小學(xué)語文作業(yè)的形式和內(nèi)容單一，僅僅是通過大量作業(yè)重復(fù)練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生記憶。小學(xué)生在做作業(yè)時感到極大的壓力和負(fù)擔(dān)，缺少時間探索新事物，枯燥乏味的作業(yè)形式，讓小學(xué)學(xué)生對語文的興趣和積極性產(chǎn)生嚴(yán)重影響，從而導(dǎo)致小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)的止步不前。作業(yè)原本是為了提高學(xué)生語文成績的重要手段，可如今作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生痛苦不堪，家長叫苦不迭，很多孩子都不愿意做作業(yè)。單一枯燥的作業(yè)，可能只會在短期內(nèi)提高學(xué)生的語文成績，會看到一點點成效，但對學(xué)生的語文素養(yǎng)幾乎沒有任何的幫助。小學(xué)一、二年級的學(xué)生，抽象思維才慢慢開始萌芽，剛剛步入正式學(xué)習(xí)的階段，他們在課堂上接觸大量的知識，肯定立馬消化不了，需要一些課后時間去思考、去消化。如果按照目前的情況來看，大量的作業(yè)無疑會加重學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生想要完成這些作業(yè)，肯定要付出大量的精力，晚上做不完還可能會熬夜，會影響第二天的學(xué)習(xí)，在課上打盹、不專心就非常常見了，自然第二天的課也就聽不進(jìn)去了，反反復(fù)復(fù)形成了惡性循環(huán)，家長也會非常不樂意，還會造成教師與家長之間的矛盾。如此繁重、枯燥的作業(yè)，不僅讓學(xué)生失去了可以自由支配的課余時間，還可能會扼殺小學(xué)生們愛玩的天性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段，運(yùn)用“玩中學(xué)”理論，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，能夠快速幫助他們提高自己的語文成績和語文素養(yǎng)。希望教師能夠優(yōu)化并且創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)。

二、語文低段“玩中學(xué)，學(xué)中玩”作業(yè)設(shè)計

（一）合理設(shè)置作業(yè)的量

一份合適的作業(yè)量，對于一個學(xué)生來說非常重要，其次，就是要把握所有作業(yè)的總量，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的溝通，因為小學(xué)生不僅有語文這一門學(xué)科，還有數(shù)學(xué)、英語等，如果這一天數(shù)學(xué)老師留的作業(yè)非常多，而語文老師留的作業(yè)也特別多，學(xué)生的作業(yè)任務(wù)肯定會加重，而兩個老師可以互相商量著來，如果這一天語文知識特別難，學(xué)的東西特別多，語文教師想要讓學(xué)生在課下著重掌握一下，就可以合理地多留一點作業(yè)，而正好數(shù)學(xué)學(xué)的知識相對簡單，也可以合理地少留一點作業(yè)，這樣這個學(xué)生的作業(yè)總量還是合理的，任務(wù)不會過于繁重，教師也能完成自己的教學(xué)目標(biāo)。例如在二年級語文課本中，不僅會學(xué)到每一單元后的日積月累，還會學(xué)到許多古詩與寓言，例如草、揠苗助長、宿新市徐公店……這些都需要學(xué)生背過，里面也有許多不認(rèn)識的字，需要學(xué)生著重掌握，那么教師就可以合理地多留一點背誦和默寫的作業(yè)。當(dāng)然，這里的背誦并非死記硬背，而是讓學(xué)生充分地理解并對課文十分熟悉后進(jìn)行的理解性背誦。還有一些課文，如小鹿的玫瑰花、找春天、泉水……這些相對篇幅長的課文，教師就要根據(jù)課文的內(nèi)容留一些有趣味性作業(yè)，適當(dāng)?shù)厣倭粢恍?，讓學(xué)生去感受生活?？傊?，作業(yè)的量還需要教師自己去把握，但目的只有一個，提高學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)。

（二）滲透“玩中學(xué)”理念，讓作業(yè)內(nèi)容生活化、趣味化

小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)的時期，語文教學(xué)的目的是要促進(jìn)學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用。語文來源于生活，生活中處處是語文，處處體現(xiàn)語文的魅力。所以作為一名小學(xué)語文教師，將作業(yè)內(nèi)容生活化也是非常必要的，而且小學(xué)生從生活中獲得的知識比以往要牢固，因為他們能親身體驗，身處其境，自然也就印象深刻。而生活化的同時也要注意趣味化，小學(xué)生天生喜歡玩，愛玩是他們的天性，我們不能抹殺，而是要尊重，在玩耍中就能學(xué)到知識，這是再好不過的，這就對語文教師留作業(yè)加大了難度，教師需要好好地思考作業(yè)該如何留？引導(dǎo)學(xué)生們自己動手，去體驗生活，去體驗樂趣，用語言和身體去理解作者的含義。因此，教師根據(jù)學(xué)生實際情況布置趣味化作業(yè)，借助布置作業(yè)的機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的課本理論知識與實際生活中的例子相結(jié)合，從而提升小學(xué)學(xué)生所學(xué)知識與實際生活的關(guān)聯(lián)性認(rèn)識。例如在《找春天》這篇課文，需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。這篇課文離我們生活很近，它寫的就是春天的故事。如果當(dāng)前的教學(xué)階段正處于春天，那么教師留的作業(yè)，其中的一項就可以是和家長一起去尋找春天并拍照發(fā)給老師，第二天教師就可以將這些圖片展現(xiàn)給大家，講課也會簡單許多。因為這些照片都是學(xué)生和家長一起拍的，在講的時候也會回憶起當(dāng)時的一些場景，可以讓學(xué)生上臺講一講，分享一下自己發(fā)現(xiàn)的春天是什么樣的？也會充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂效率大大提高。除此之外，我們還可以讓學(xué)生模仿課文中的人物講話，下課了幾個小伙伴聚在一起，分角色朗讀課文。在朗讀的過程中，有感情、有笑聲，學(xué)生也會非?？鞓罚瑦凵险Z文，提高了學(xué)生們的語文素養(yǎng)，為以后語文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

隨著國家對語文這一學(xué)科的不斷重視，語文教師也應(yīng)該鼓起勁，帶著必勝的決心，去迎接一個個祖國未來的花朵，讓他們從語言中體會到驕傲與自豪。而要做到這些，首先就應(yīng)該重視作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新，不管是從作業(yè)的量，還是作業(yè)的作業(yè)形式和內(nèi)容，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，在學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，在生活中也能感受到語文的魅力，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐穎.減負(fù)增效作業(yè)創(chuàng)新：論小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].考試周刊，2021（4）：43-44.

[2]何強(qiáng).小學(xué)語文課外作業(yè)設(shè)計的多樣性研究[J].西部素質(zhì)教育.2018（12）FD741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B