德育教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的相互滲透

智秀蓮

摘要：在現(xiàn)代素質(zhì)教育全面推廣的過(guò)程中，德育教育受到教育人員的高度重視，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施德育教育，確保語(yǔ)文學(xué)科和德育教育相互滲透，提升學(xué)生道德素質(zhì)，本文綜合探究語(yǔ)文學(xué)科與德育教育相互滲透的具體策略。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語(yǔ)文;相互滲透

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施教育工作時(shí)，德育教育的合理滲透具有重要的價(jià)值，教育人員需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保能夠合理優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生道德修養(yǎng)，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

一、結(jié)合學(xué)生個(gè)性

小學(xué)生具有個(gè)性活潑的特點(diǎn)，好奇心相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于各種新鮮事物，具有較高的興趣，語(yǔ)文教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，如果想要確保合理滲透德育教育，需要充分了解學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合學(xué)生具體情況實(shí)施德育教育，在以往開(kāi)展教育工作時(shí)，教師普遍是向?qū)W生直接灌輸?shù)掠齼?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面了解德育教育，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，對(duì)于該種情況，教師需要全面把握學(xué)生具體情況，確保能夠充分了解學(xué)生的家庭情況和心理情況，進(jìn)而保障在語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生具體情況滲透德育教育[1]。例如，教師在實(shí)施吃水不忘挖井人一課教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更高的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人思路，回答教師提出的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，隨后，教師在講解課文時(shí)需要合理融入德育，教育內(nèi)容，確保學(xué)生能夠充分掌握課文的中心思想，同時(shí)牢記德育教育內(nèi)容。

二、挖掘教材內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教材文本中具有廣泛的內(nèi)容和多種文章體裁，教師在具體落實(shí)思想教育時(shí)，需要對(duì)教材文本進(jìn)行深入探究，確保能夠?qū)ζ渲械慕逃蛩剡M(jìn)行準(zhǔn)確把握，語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容有效結(jié)合，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)實(shí)施思想教育。首先，教師需要完善課前備課，對(duì)品德教育素材進(jìn)行深入挖掘。此時(shí)，教師需要深入鉆研教材文本，對(duì)課文所蘊(yùn)含的德育因素進(jìn)行深入挖掘，明確課堂教學(xué)的教育點(diǎn)，確保在課堂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)讀書育人，結(jié)合課文特點(diǎn)實(shí)施思想教育。長(zhǎng)征，獄中聯(lián)歡，開(kāi)國(guó)大典等課文對(duì)革命先烈的獻(xiàn)身精神進(jìn)行了深刻的闡述，教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命傳統(tǒng)，確保學(xué)生能夠?qū)Ω锩鼈鹘y(tǒng)進(jìn)行有效的基礎(chǔ)，使其在未來(lái)能夠積極參與祖國(guó)建設(shè)。與此同時(shí)，臨海，桂林山水，長(zhǎng)城等內(nèi)容對(duì)我國(guó)燦爛文化和壯美河山進(jìn)行了詳細(xì)描述，可以使學(xué)生具有更高的加國(guó)熱情和民族自豪感。其次，教師需要為學(xué)生提供作者寫作背景，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)作者情感，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，此時(shí)，教室需要向?qū)W生補(bǔ)充作者的創(chuàng)作背景和生平經(jīng)歷，確保學(xué)生能夠合理融入作品內(nèi)容，體會(huì)作者在寫作過(guò)程中的心理動(dòng)向。例如，教師在進(jìn)行詹天佑一課教學(xué)時(shí)，需要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹文章的時(shí)代背景，確保學(xué)生能夠充分了解我國(guó)建國(guó)初期的慘狀，使學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的民族精神，對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行有效激發(fā)。

三、強(qiáng)化課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師在具體實(shí)施德育教育時(shí)，課外閱讀非常重要的一個(gè)途徑，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀形式多樣，內(nèi)容豐富的課外讀物，不僅能夠使學(xué)生意志性格得到有效的發(fā)展，同時(shí)，還可以對(duì)其高尚情操進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，需要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，興趣愛(ài)好和年齡特征，向其推薦相關(guān)讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，同時(shí)還需要強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，確保能夠?qū)W(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)，同時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確讀書方法的傳授，確保學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠獲得更大的收獲[2]。例如，當(dāng)學(xué)生沉迷于情意綿綿，談情說(shuō)愛(ài)的情節(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文藝?yán)碚擃悤?，確保學(xué)生能夠展示作品的時(shí)代特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。與此同時(shí)，還存在部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中，只對(duì)故事情節(jié)感興趣，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文藝作品的閱讀時(shí)，需要確保學(xué)生能夠充分理解作品思想內(nèi)容，體會(huì)作品所表達(dá)的社會(huì)意義，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的感染。通過(guò)有效閱讀，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)面的有效拓展，同時(shí)。還可以對(duì)其進(jìn)行戰(zhàn)勝困難，刻苦學(xué)習(xí)等精神的科學(xué)培養(yǎng)，所以，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種書刊雜志，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生事業(yè)的有效拓展，使其具有更高的思想覺(jué)悟。

四、提升教師能力

首先，需要強(qiáng)化教師德育觀念，幫助教師正確樹立德育教育理念和德育觀念，確保教師在實(shí)施德育教育時(shí)，可以對(duì)學(xué)生自我道德修養(yǎng)和德育素養(yǎng)進(jìn)行有效激發(fā)，使其教育工作實(shí)現(xiàn)教書育人，進(jìn)而確保能夠?qū)崿F(xiàn)德育教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體落實(shí)德育教育時(shí)，不僅需要不斷強(qiáng)化自身科研素養(yǎng)，同時(shí)，還需要對(duì)自身教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)重視，在以往實(shí)施德育教學(xué)時(shí)，教師普遍對(duì)教材文本過(guò)于依賴，在課堂教學(xué)中，沒(méi)有和學(xué)生實(shí)際情況有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較高的被動(dòng)性，無(wú)法對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，該種德育教學(xué)模式很難強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)，無(wú)法對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效保障。在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要合理更新德育觀念，高度重視學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)施教育工作，結(jié)合學(xué)生日常生活探究科研課題，然后進(jìn)行科研活動(dòng)，確保自己在教學(xué)活動(dòng)中能夠更為有效地實(shí)施德育教育。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)結(jié)合學(xué)生個(gè)性，挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化課外閱讀，提升教師能力，能夠確保合理融入德育教育，確保語(yǔ)文學(xué)科與德育教育相互滲透，強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的科學(xué)樹立，提升學(xué)生整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮雪珍. 對(duì)如何使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)相互滲透的探索與分析[J]. 好日子， 2020（18）：1.

[2] 張憲義. 試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思路及意義[J]. 課程教育研究， 2020（24）：2.