巧妙利用多媒體技術(shù)開展高中數(shù)學課堂教學

高明

摘要：高中教師在數(shù)學課堂的教學過程中可以通過使用多媒體技術(shù)手段使教學課堂質(zhì)量得到最大化提升。通過這一新型且科技感的教學手段，可以為學生在學習高中數(shù)學的過程增添濃墨重彩的一筆，高中數(shù)學相比于中小學數(shù)學其難度更高且不易理解，教師可以通過利用多媒體將抽象的數(shù)學知識梳理成簡單明了的學習框架，使學生在理解數(shù)學知識的過程中變得更加簡易高效。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中;數(shù)學課堂;開展教學

引言：

如今多媒體技術(shù)在許多行業(yè)和領(lǐng)域當中都已經(jīng)得到應(yīng)用，如今開始逐漸滲透到我國的高中課堂教學當中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用至現(xiàn)代教學當中，有助于高中數(shù)學教師更加高效的開展課堂教學以及課后作業(yè)輔導，教學效果得到了質(zhì)的飛躍，進一步推動了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學過程中，無法簡明的將極為抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化的清晰明了是一直以來許多數(shù)學教師面臨的重要難題之一，巧妙的利用多媒體技術(shù)來開展教學，使教師的教學時間更加充裕，同時也使學生的學習過程更加精彩有趣并且能夠給學生留下充足的時間進行自我探究，從而培養(yǎng)學生的自我學習能力以及創(chuàng)新精神。

一、高中數(shù)學教學課堂中利用多媒體技術(shù)開展教學的作用

高中數(shù)學教師在教學過程中巧妙的開展多媒體教學模式，能夠有效的解決傳統(tǒng)教學課堂形象抽象、信息量小且學習效率不高的缺點。通過將傳統(tǒng)教學手段更改為多媒體技術(shù)教學手段，高中數(shù)學教學課堂由枯燥的數(shù)學公式以及難以理解的知識概念變成了模擬數(shù)學巨人的實驗、辨析數(shù)學知識產(chǎn)生的具體過程等內(nèi)容，豐富了教學課堂。抽象化的數(shù)學變成了學生可以直觀感受到的知識，改變了學生對數(shù)學的認識。將理性化十足的數(shù)學知識與學生的感性認知結(jié)合到一起，給學生以更加深刻的印象，使學生能夠更加深刻的理解和掌握數(shù)學知識點。進一步使課堂的教學效率得到提升。教師將傳統(tǒng)的紙質(zhì)數(shù)學教材以電子版模式呈現(xiàn)在多媒體屏幕上不僅能夠以更大容量，更高效率的方式進行講解，同時也便于教師對知識點進行勾畫和講解[1]。

在教學過程中開展多媒體技術(shù)教學，使雖有效的使教學質(zhì)量得到了提升，但由于這種教學手段加快了教學速度，偶爾會超出學生的最大學習程度，導致學生的思維無法跟上教學進度，學生主體地位受到威脅，違背了以學生為主的素質(zhì)教育觀[2]。但是數(shù)學教師的教學課堂中僅僅能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)作為一種輔助教學的道具，而不能完全依賴其進行教學。若所有的教學內(nèi)容完全以多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學生面前，只會使教學環(huán)節(jié)變得紊亂或?qū)е滤俣燃涌?，減少師生間的交流與互動，對于一些學習能力較弱的學生來說，過快的學習速度使其無法完全理解和記憶數(shù)學知識，從而無法很好的歸納總結(jié)課堂學習內(nèi)容。因而高中數(shù)學教師應(yīng)當清晰的認識多媒體教學手段的優(yōu)缺點，合理巧妙的將其應(yīng)用到高中數(shù)學教學過程中，從而展現(xiàn)出最優(yōu)的教學效果。

二、課堂中對多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）輔助教師完成備課環(huán)節(jié)

在正式的教學課堂開始之前，教師有必要提前將課上所需要講解的知識進行歸納梳理，這一環(huán)節(jié)通常被稱為備課，在教師進行備課時，首先需要清晰認識如何實際應(yīng)用到多媒體技術(shù)，并且應(yīng)當將多媒體看作一種能夠節(jié)約課堂時間，梳理課上教學任務(wù)的傳統(tǒng)板書的替代品或進行教學的輔助工具。同時教師也應(yīng)該注意，不能將多媒體應(yīng)用至整堂課的教學過程中，應(yīng)當巧妙的將其與傳統(tǒng)課堂進行結(jié)合。通過使用多媒體技術(shù)進行教學，教師能夠更好的解決教學過程中的難題。面對教學過程中出現(xiàn)的重難點教師可以將其以圖文并茂的形式呈現(xiàn)在課件當中。在備課環(huán)節(jié)中確定教學方法。例如在學習人教a版新教材的必修2第1章《空間幾何體》時，教師可以先將本節(jié)的空間幾何體的結(jié)構(gòu)、空間幾何體的三視圖和直觀圖、空間幾何體的表面積與體積三個學習要點呈現(xiàn)在電子白板上。然后再將一些不同形狀的空間幾何體直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生進行觀察并給學生布置作業(yè)讓學生說出他們分別屬于哪一種空間幾何體，然后聯(lián)系平面圖形對其結(jié)構(gòu)特征進行分析，進而演出幾何體的點面關(guān)系，教師可以以某一個空間幾何體作為例子，給予學生講解，然后使學生通過對比模仿，寫出或說出其他空間幾何體的結(jié)構(gòu)特征。教師在備課過程中對除將講解的章節(jié)內(nèi)容進行完整的分析之外，也應(yīng)當實際了解學生的學習能力以及理解認知能力，同時結(jié)合不同學生的興趣愛好進行備課，設(shè)計出學生感興趣的課堂學習環(huán)節(jié)[3]。

（二）設(shè)計教學課件，規(guī)劃課堂流程

對數(shù)學課件進行設(shè)計是利用多媒體教學手段開展課堂教學的必要步驟之一。教師需要設(shè)計出布局合理，結(jié)構(gòu)簡明的教學課件。將課堂板塊進行規(guī)劃整理，明確教學主題以及主要知識的學習框架[4]。正確合理的使用多媒體，通過播放課件來講解學習內(nèi)容能夠有效的促進學生學習，激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習興趣，便于教師高效的開展教學工作。教師在設(shè)計課件時應(yīng)當對課件插入動畫圖片或靈動的聲音，以此來幫助學生集中課堂學習注意力。例如在學習人教a版高中數(shù)學必修第二冊《立體幾何初步》這一章節(jié)時，教師在設(shè)計課件時可以通過插入小球滾動的動畫或一些其他幾何體的圖片以及不同形狀幾何體滾動而發(fā)出不同的聲音。以這種視聽結(jié)合的方式，能夠使學生更加容易的接納陌生的知識。有些教師在設(shè)計課件時會插入一些與課本教材無關(guān)的內(nèi)容，使學生的注意力無法集中到課堂知識的學習當中，對教師教學課堂產(chǎn)生一定的不利影響，因此教師在設(shè)計課件時應(yīng)當注意課件的有效性。

（三）多感官學習，解決教學難點

第一，有效的在多媒體課件中導入音視頻。例如在學習人教a版高中數(shù)學必修二《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一章解釋，教師可以通過多媒體電子白板展示中心投影與平行投影的動畫短片，使學生對該知識點能夠有更加直觀清晰的認識。第二，教師將提前準備好的教學例題放映在電子白板上，并在電子白板上寫出正確的解題步驟和格式，來方便學生學習。例如，在學習《直線與平面垂直的性質(zhì)》這一章節(jié)時，教師可以以PPT的形式在電子白板上展示出一道具體的例題，已知直線a和B以及平面a，如果a垂直于ab垂直于a，那么a和B一定平行嗎？然后教師給出正確的解題步驟供學生參考。之后再給予學生幾道相同類型的題目，讓學生進行自主學習。與此同時教師也可以直接利用多媒體完成課堂檢測環(huán)節(jié)。第三，教師在進行教學過程中難免會產(chǎn)生一些無法解決的教學難題，因此教師可以通過利用多媒體技術(shù)將難以理解的數(shù)學知識更加直觀的呈現(xiàn)在學生面前[5]。例如，在學習《點、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一章節(jié)時，教師可以在電子白板上展示出一個立體的幾何示意圖，并以此為模型為學生講解三者之間的關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學教師在課上或課下的教學過程中充分使用多媒體技術(shù)開展教學，不僅能夠更加清晰簡易的完成整套教學流程，也能夠有效的使學生的學習效率得到提升，并且使用多媒體技術(shù)手段開展教學也可以幫助學生化解學習難點，降低學習理解難度。

參考文獻

[1]裴發(fā)德.巧妙利用多媒體技術(shù)開展高中數(shù)學課堂教學[J].新課程（下），2019（03）：107.

[2]姜鴻.淺議利用多媒體技術(shù)有效開展高中數(shù)學課堂教學[J].中國校外教育，2018（17）：166.

[3]王相泉. 互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2021（14）：2.

[4]馬萬江. 互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J]. 新一代：理論版， 2020（2）：1.

[5]蔡清愛. 互動視角下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報：電子版， 2020（3）：2.