論如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性

杜偉偉

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)有效性的提高，是每一位音樂教師的不可推卸的責(zé)任，也是教師需要不斷鉆研深究的課題，需要每一位教師的共同努力。基于此，本文就從小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題入手，來具體談?wù)勂浣虒W(xué)有效性發(fā)展的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂課堂;核心素養(yǎng);教學(xué)目標(biāo);主體性

引言：

小學(xué)教育是素質(zhì)教育體系中最基礎(chǔ)的一環(huán)，其地位和作用至關(guān)重要，不容忽視，對(duì)于小學(xué)生未來成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展有著決定性的作用。而音樂，其本身就是一種受眾非常廣泛的藝術(shù)表達(dá)形式，在陶冶情操、傳遞情感、培養(yǎng)道德修養(yǎng)、提高品味等方面具有著不可替代的價(jià)值。但是，作為素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，音樂教學(xué)近年來才逐漸從完全被忽視的狀態(tài)中走出來。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的有效性發(fā)展話題探討十分重要且迫切。

一、現(xiàn)如今小學(xué)音樂課堂教育存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

目前，很多小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，由于音樂未被納入考試范圍或者缺乏明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)比較模糊。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的導(dǎo)航，是強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要依據(jù)。但是，實(shí)際情況卻令人堪憂。從小學(xué)音樂學(xué)科本身來看，其學(xué)科教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生個(gè)人的品味，陶冶學(xué)生的情操。因此，教師必須要從學(xué)科目標(biāo)中進(jìn)行挖掘，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定明確的課程教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格按照小學(xué)音樂課程培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教育落實(shí)，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）對(duì)音樂教師的培養(yǎng)力度不夠，缺少專業(yè)音樂人才

目前，很多小學(xué)校雖然是相應(yīng)素質(zhì)教育要求，落實(shí)素質(zhì)教育。但是，實(shí)際情況卻是素質(zhì)教育停留在口號(hào)上和文件上，實(shí)際教學(xué)模式仍舊是以“應(yīng)試教育”為主，文化課學(xué)習(xí)占據(jù)絕大部分的時(shí)間和精力，而其它德育、美育、體育、勞育等卻被忽視，學(xué)生各項(xiàng)合作能力、動(dòng)手能力、想像能力、審美能力、欣賞能力、情感感悟能力等，得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和發(fā)展，教育缺位問題十分嚴(yán)峻。甚至，在部分小學(xué)中，還會(huì)出現(xiàn)音樂客被其他文化課程侵占的現(xiàn)象，或者出現(xiàn)專業(yè)的音樂教師不足等的現(xiàn)象，或者是音樂教學(xué)設(shè)備等硬件基礎(chǔ)條件不足的現(xiàn)象，如此種種，都極大的限制了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主觀性過強(qiáng)

當(dāng)前，對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)，很多教師還是抱著“唯成績(jī)論”那一套老觀念，不愿意革新，不愿意睜開眼看世界的變化。這也導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中一味地注重成績(jī)，忽略了學(xué)生的能力素養(yǎng)的發(fā)展。尤其是忽略了學(xué)生的潛力的發(fā)掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行片面性的評(píng)價(jià)，還容易阻礙學(xué)生的發(fā)展，打擊小學(xué)生的發(fā)展積極性。

二、提高小學(xué)音樂課堂的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校及教師的觀念，提高課堂教學(xué)有效性

對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，教師的觀念對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，甚至?xí)跐撘颇挠绊懴?，轉(zhuǎn)變學(xué)生的音樂認(rèn)知和思維。對(duì)此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性提高的思考中，其首先要做的就是反思教師的教學(xué)觀念的問題。利用相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，以保障教師的教學(xué)觀念是正確的，使教師充分意識(shí)到音樂教學(xué)的重要性意義和價(jià)值。

小學(xué)音樂教學(xué)不僅僅是唱歌、音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，還包括音樂審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)新能力、情感感悟能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)。從小學(xué)生身心成長(zhǎng)發(fā)育角度來看，音樂的作用十分重要，不容忽視。因此，在學(xué)校教育體系中，必須要首先從學(xué)校和教師的角度，重視起音樂學(xué)科教育，將其與其他文化課程教育擺在同等重要的位置上，遵守教育部門規(guī)定，嚴(yán)格貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，引導(dǎo)小學(xué)生接受音樂的熏陶，提高音樂教學(xué)的有效性。

（二）開展合作性音樂實(shí)踐活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性

在小學(xué)音樂教學(xué)，由于小學(xué)生本身的個(gè)人能力與水平的差異性的問題，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平參差不齊。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的策略，在班級(jí)內(nèi)對(duì)學(xué)生開展小組合作教學(xué)，合理地利用合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中，不斷實(shí)踐音樂能力素養(yǎng)的鍛煉提升。

為了更好的落實(shí)小組合作教學(xué)，音樂教師在課堂上，可以結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些靈活的合作學(xué)習(xí)方案，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中，鍛煉小學(xué)生的音樂能力，包括歌唱能力、表達(dá)能力等。例如，有的小學(xué)生比較膽小，胡總和心里比較敏感，不敢大聲歌唱或者當(dāng)眾歌唱，那教師就可以利用小組共同歌唱的方式，逐漸鍛煉小學(xué)生的歌唱能力和心理能力。例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》音樂故事表演的時(shí)候，教師可以對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行劃分小組，以小組為單位，使小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓小組成員分別扮演小兔、烏龜、小熊等角色，合作完成故事表演任務(wù)。如此，既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)，又能夠提高學(xué)生的合作能力，促進(jìn)小學(xué)生和教師、其他同學(xué)之間的情感交流，能夠切實(shí)的提高課堂的教學(xué)有效性。

（三）提高學(xué)生參與的積極性，保證學(xué)生的主體地位

當(dāng)前，我國(guó)的教育體系中，教學(xué)的主體仍舊是老師，學(xué)生仍舊是被動(dòng)參與的狀態(tài)，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性較弱。如此，也導(dǎo)致小學(xué)生長(zhǎng)期受到慣有思維模式的束縛，小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)。一旦教師減輕約束，或者減少指導(dǎo)，學(xué)生就容易出現(xiàn)茫然無措的現(xiàn)象。如此教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了音樂教學(xué)的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展也是非常不利的。

因此，在小學(xué)音樂課堂上，教師要更關(guān)注噓聲的主體參與性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的音樂興趣愛好，真正地以學(xué)生的興趣、需求作為教學(xué)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為提高音樂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。教師在小學(xué)音樂教學(xué)改革的過程中，可以采取一些非常靈活的教學(xué)策略，如游戲教學(xué)法、視頻教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，以多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓課堂氣氛活躍起來，真正的使學(xué)生從活潑生動(dòng)的音樂課堂中，感受到音樂的魅力，從而愛上音樂課，愛上音樂。例如在小學(xué)音樂教學(xué)中，在學(xué)到《唱臉譜》的時(shí)候，借助多媒體為學(xué)生展示京劇臉譜，或者在課前，利用情境教學(xué)法，選擇一些京劇片段素材，將學(xué)生帶入到京劇場(chǎng)景中，從而引入歌曲教學(xué)。或者還有如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，教師還可以組織學(xué)生站起來，一邊唱歌，一邊做相應(yīng)的肢體動(dòng)作……如此，音樂教學(xué)不僅不會(huì)枯燥，還會(huì)非常有趣，也會(huì)受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)效率自然而然也會(huì)得到提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師需要結(jié)合當(dāng)下的新技術(shù)、新思想、新理念，不斷取其精華，融會(huì)貫通，使其與小學(xué)音樂教學(xué)結(jié)合起來，豐富完善小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的音樂表達(dá)、感知、欣賞能力與素養(yǎng)，切實(shí)的讓小學(xué)生在課堂引導(dǎo)中，獲得音樂知識(shí)、方法、技巧等的鍛煉與相關(guān)審美、品質(zhì)、思想等的升華，切實(shí)提高小學(xué)生的藝術(shù)水平。

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