提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的研究

周春蘭 亢美如

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在小學(xué)階段，教師要做好教學(xué)工作。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期，會(huì)接觸到很多的學(xué)科，其中語(yǔ)言性較強(qiáng)的學(xué)科是語(yǔ)文學(xué)科，漢語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)、溝通的關(guān)鍵，因此，教師要做好語(yǔ)文教學(xué)工作。學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，就要從語(yǔ)文課堂入手，教師在語(yǔ)文課堂上，不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，有了語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升，學(xué)生速度也會(huì)隨之加快。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要注重課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在語(yǔ)文課堂上，要采取針對(duì)性的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文課堂;有效性

引言

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵，隨著素質(zhì)教育的推廣，教育部門(mén)開(kāi)始注重學(xué)生的教育工作，在小學(xué)教育階段，教師要做好學(xué)生的語(yǔ)文教育工作，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在語(yǔ)文課堂上，教師不僅要講授語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容不僅局限在書(shū)本上，教師要結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。與此同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，采用針對(duì)性的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，保障語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、采用趣味性的教學(xué)方式創(chuàng)建教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，時(shí)間相對(duì)自由，課余時(shí)間較多，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思想不夠成熟，缺乏自控能力，不會(huì)合理的安排時(shí)間。在語(yǔ)文課堂上，由于教師的教學(xué)方法比較落后，學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，由于學(xué)生缺乏自控能力，學(xué)生不能自由支配上課的時(shí)間，學(xué)生的注意力會(huì)從課堂轉(zhuǎn)移到課堂以外。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師要采用趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，教師在上課之前，要進(jìn)行備課，在備課時(shí)，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與趣味性教學(xué)方式相結(jié)合。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要注意自己的語(yǔ)言，要采用通俗易懂的話語(yǔ)進(jìn)行講述，便于學(xué)生接受，小學(xué)語(yǔ)文課本大多以故事、語(yǔ)言為主，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)建相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演，通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠感受到文章的內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)期間，最重要的及時(shí)課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入時(shí)，教師可以采用情境導(dǎo)入的方式，吸引學(xué)生的注意力，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注意一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、以學(xué)生為主體

無(wú)論是在初中課堂還是在小學(xué)課堂，教師一定要記住，課堂的主體永遠(yuǎn)都是學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)期間，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章，不是隨意選擇的，每一篇文章背后，都蘊(yùn)含一個(gè)哲理，在講授期間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析，挖掘文章潛在的含義，剖析人物的性格，學(xué)生在閱讀文章，要富有情感，要體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。在語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出本篇文章所要表達(dá)的含義，與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，讓學(xué)生能夠自主把控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，與此同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的主要角色是指導(dǎo)者，在語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去探索語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生有了探索意識(shí)，就能積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂教學(xué)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯性，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在教學(xué)期間，教師要注重自身的教學(xué)方式，如果一直采用單一的教學(xué)方式，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要明白語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅教授學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文存在的魅力。為了達(dá)到這一要求，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的價(jià)值。

三、因材施教滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每名學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)方式都是不同的，上文中也提到，教師要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，要尊重學(xué)生的個(gè)性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要采用因材施教的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)的掌握程度，采用針對(duì)性的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在上課時(shí)，學(xué)生的大腦時(shí)刻處在緊繃的狀態(tài)下，這種情況下，學(xué)生的精神高度集中，學(xué)習(xí)效率較快，如果學(xué)生長(zhǎng)期處在這種情況下，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的大腦時(shí)刻保持放松，在放松的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)降低，精神不會(huì)時(shí)刻處在高度緊繃的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。在語(yǔ)文課堂上，教師要定期與學(xué)生交流，通過(guò)交流，教師能夠掌握學(xué)生的聽(tīng)課情況，結(jié)合交流的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。每節(jié)課的時(shí)間是有效的，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，教師可以安排一個(gè)固定的交流時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)出自己對(duì)文章的看法。有些學(xué)生比較內(nèi)向，不敢發(fā)言，對(duì)于這類學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)，給予學(xué)生自習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，發(fā)言結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意自己的語(yǔ)言，以免打擊學(xué)生的自信心。

四、合作教學(xué)

在語(yǔ)文課堂上，教師可以采用合作教學(xué)的方式，合作是人與人之間最重要也是最有效的交流方式，通過(guò)合作，能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，也能拉近學(xué)生與同學(xué)之間的距離，在合作教學(xué)期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過(guò)合作，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作教學(xué)開(kāi)始之前，教師要進(jìn)行分組，在分組時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及心理特征進(jìn)行合理劃分，教師要遵循取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，讓外向的同學(xué)去帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)，讓學(xué)生在合作中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作中，明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，在合作中，學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上文可知，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要提升課堂教學(xué)的有效性，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師要采取針對(duì)性的措施，在課堂教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教學(xué)期間，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式尤為重要，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的有效性，保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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