幼兒園教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)障礙的解決策略分析

尚博

摘要：近年來，隨著對孩子教育重視程度的增強(qiáng)，對幼兒教學(xué)水平的要求也愈來愈高。在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槭艿胶⒆幽挲g的影響，教學(xué)難度較大，為了能夠在幼兒階段對孩子的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培育，就需要重視教師與幼兒之間的良好互動(dòng)。幼兒思維并不成熟，教師的引導(dǎo)極為關(guān)鍵，需要通過增強(qiáng)互動(dòng)性來提高教學(xué)效力與水平，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松化和多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在互動(dòng)中，讓教師更加了解不同幼兒的情緒與特征，也能夠提升幼兒的互動(dòng)意識、合作意識以及交流意識。由此可見，高效的師幼互動(dòng)對于幼兒園教學(xué)活動(dòng)來說具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);師幼互動(dòng);障礙解決;策略;

引言

從現(xiàn)階段師幼互動(dòng)情況來看，仍然存在很多問題，幼師與幼兒之間存在互動(dòng)障礙，造成這種情況的因素有很多，需要結(jié)合實(shí)際的幼兒教學(xué)推進(jìn)狀況進(jìn)行深入的探究，并找到問題的本質(zhì)，這樣才能夠讓師幼互動(dòng)更加順暢，同時(shí)，在順暢、良好的互動(dòng)當(dāng)中完成教學(xué)任務(wù)，對幼兒的思維、情感與能力進(jìn)行全方位培育，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，打破幼師與幼兒之間的距離感。在這個(gè)過程當(dāng)中，制定具有針對性的教學(xué)策略，選用新型互動(dòng)方式，并對互動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重幼兒在課堂環(huán)境當(dāng)中的主體地位，以此來推動(dòng)幼兒教學(xué)的健康發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)障礙分析

（一）幼兒年齡的限制

因?yàn)槭艿接變耗挲g的限制，在與幼兒的交流過程當(dāng)中就會有所阻礙，幼兒的思想不夠成熟，邏輯性差，對自己的想法不知如何表達(dá)出來，語言結(jié)構(gòu)尚未成型，都是造成師幼互動(dòng)存在障礙性的本質(zhì)原因。而且，幼兒園教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的第一步，也是接觸與家庭以外的學(xué)習(xí)場所，不同幼兒秉性不同，如果是性格內(nèi)向的孩子，很容易被忽視，在教學(xué)互動(dòng)中不愿意表達(dá)自己的想法，也不敢進(jìn)行交流。還有一些孩子年齡較小，不能進(jìn)行清晰的表述，他們在自我管理能力和集體相處能力方面都有待進(jìn)一步的培養(yǎng)，導(dǎo)致生活活動(dòng)在開展的過程當(dāng)中，總是會出現(xiàn)各種各樣的問題。比如有一些幼兒在活動(dòng)的過程當(dāng)中出現(xiàn)哭鬧等行為，有一些幼兒認(rèn)為生活活動(dòng)的項(xiàng)目與自己無關(guān)，總是游離于活動(dòng)范圍之外，長久以往，會在互動(dòng)中丟失信心，影響師幼互動(dòng)效率。

（二）難以保證師幼互動(dòng)的平衡性

在開展師幼互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，并不是針對個(gè)別幼兒，而是對所有孩子的互動(dòng)。所以，幼師在制定互動(dòng)活動(dòng)時(shí)，需要對這種情況進(jìn)行全方位的考量與分析，保證教學(xué)方案的科學(xué)性，要平衡好與不同幼兒之間的聯(lián)系與互動(dòng)，對教師教學(xué)素養(yǎng)有較高的要求。在互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要從把控者與引導(dǎo)者的角度出發(fā)，在進(jìn)行活動(dòng)策劃的過程中，不能忽視活動(dòng)的創(chuàng)新性，需要對師幼互動(dòng)價(jià)值更加重視。如果不能在對幼兒的興趣進(jìn)行關(guān)注，對幼兒在活動(dòng)主體性不能確保，教學(xué)品質(zhì)也不能得到相應(yīng)的提升。

（三）師幼互動(dòng)缺少有效的語言引導(dǎo)

有一些幼師會認(rèn)為師幼互動(dòng)就是與孩子進(jìn)行玩耍，并在玩耍的時(shí)候照顧好幼兒，保證幼兒安全就可以了，就是有效的互動(dòng)模式，而這種想法是存在一定的片面性的。師幼互動(dòng)作為幼兒園教學(xué)當(dāng)中的核心環(huán)節(jié)，不僅占據(jù)這大量的教學(xué)時(shí)間，而且也是培養(yǎng)幼兒的運(yùn)用和思維能力，使幼兒能夠自如的運(yùn)用語言，清楚地表達(dá)自己心中所想的關(guān)鍵方式。但是，一些幼師的教學(xué)只是停留在表面，缺少互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，使得幼兒的語言與思維運(yùn)用能力得不到有效的發(fā)展和提升，進(jìn)而對于師幼之間的交流產(chǎn)生了障礙。

（四）互動(dòng)方式存在滯后性

在當(dāng)前很多師幼互動(dòng)時(shí)，最為常見的就是以教師詢問，幼兒回答為主的互動(dòng)方式，而且教師所問的很多問題，都是以游戲內(nèi)容或者幼兒表現(xiàn)為參考，問題的延展性、發(fā)散性不強(qiáng)，導(dǎo)致很多詢問式互動(dòng)依然處于較低層次，并未實(shí)現(xiàn)對幼兒思維、認(rèn)知、理解、想象等能力的激活。同時(shí)，這種滯后性的方式并沒有注重幼兒在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，互動(dòng)針對性較弱，也是師幼互動(dòng)當(dāng)中的難點(diǎn)所在。

二、師幼互動(dòng)有效策略

（一）運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)性互動(dòng)模式

在幼兒的培育當(dāng)中，獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)式是提升孩子自信心，培養(yǎng)互動(dòng)性的最為直接和有效的方式，也是一種常用的教學(xué)手法。在師幼互動(dòng)當(dāng)中也需要融合獎(jiǎng)勵(lì)性互動(dòng)模式，對幼兒的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，能夠讓孩子更加主動(dòng)和積極的參與到互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。比如，在開展生活主題型互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒操作時(shí)，幼師可以用視頻記錄的方式進(jìn)行記錄，不僅貼合新時(shí)期下的教學(xué)方式，而且也能夠激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望，同時(shí)，幼師要針對幼兒做得好的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，也可以將所錄制的視頻分別發(fā)給家長，對幼兒給予一定的贊揚(yáng)。通過這樣的模式，幼兒園教師與幼兒之間的互動(dòng)形式更加豐富多樣，并且幼兒園能夠真實(shí)的了解到自己在哪些方面是值得表揚(yáng)的，那么幼兒也會不斷的保持自己的優(yōu)勢。所以，幼師要注重師幼互動(dòng)的創(chuàng)新性，要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)幼兒的自信心和互動(dòng)熱情。

（二）把幼兒放在互動(dòng)主體地位當(dāng)中

愛玩永遠(yuǎn)是幼兒的天性，幼兒會在游戲過程當(dāng)中與伙伴或者是教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。但是在游戲互動(dòng)時(shí)，教師需要將幼兒放在主體地位當(dāng)中，并在開展游戲前，做好完備的準(zhǔn)備，根據(jù)不同幼兒個(gè)性與需求喜好，對原有的游戲模式進(jìn)行積極的改進(jìn)，在更大程度上滿足幼兒的內(nèi)心需求，促使自主游戲得到良好的開展。與此同時(shí)，師幼互動(dòng)時(shí)不能采取強(qiáng)制性措施對游戲內(nèi)容以及形式進(jìn)行干預(yù)，而是應(yīng)當(dāng)在必要的情況下介入并對幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，保證游戲在有序、安全的狀態(tài)下進(jìn)行開展。

（三）互動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中情感的建立

雖然幼兒年齡較小，但是他們也是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的性格，在互動(dòng)時(shí)會出現(xiàn)多種情緒的表達(dá)，所以，教師要促進(jìn)幼兒在認(rèn)知與情感上的全面發(fā)展。對幼兒階段的孩子進(jìn)行教育的主要目的不僅僅是傳授知識，更多的是促進(jìn)幼兒更好、更全面的發(fā)展。在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，幼師要時(shí)刻注重孩子的情感，尊重幼兒自己的性格與優(yōu)勢，活動(dòng)的設(shè)置也不能超過幼兒的認(rèn)知水平，要確保幼兒在活動(dòng)的過程中可以對活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行靈活的回應(yīng)，可以通過上前詢問、傾聽以及交流了解該幼兒的內(nèi)心世界，以此來給予幼兒更多的游戲幫助。幼兒對外界環(huán)境的認(rèn)識主要是通過他們的體驗(yàn)感受來的，所以要對幼兒的對活動(dòng)的體驗(yàn)與感受進(jìn)行關(guān)注，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的意識與能力，進(jìn)而建立起良好的師生關(guān)系。

（四）創(chuàng)建更加輕松的互動(dòng)環(huán)境

在師幼互動(dòng)中，最為關(guān)鍵的就是要給孩子建立一個(gè)輕松的互動(dòng)環(huán)境，讓他們能夠在互動(dòng)時(shí)放輕松，敢于表達(dá)，敢于表現(xiàn)。同時(shí)，師幼互動(dòng)是一項(xiàng)人文性類型的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在此過程中不僅應(yīng)當(dāng)能學(xué)習(xí)簡單的知識，還應(yīng)當(dāng)有精神層面的提高，只有在輕松的環(huán)境當(dāng)中，才能在互動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生更多思維的火花。幼師須有一個(gè)熱情的教學(xué)態(tài)度，用更加豐富的表情以及飽滿的狀態(tài)開展互動(dòng)教學(xué)，能夠更好的給幼兒傳遞積極的信號，順利地對其進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到較好的上課狀態(tài)。

結(jié)束語

不同時(shí)期幼兒的成長環(huán)境不同，個(gè)性喜好也會有明顯的差異性，在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要遵從時(shí)代的變化以及幼兒的主體需求，對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，明確師幼互動(dòng)教學(xué)的重要性，通過創(chuàng)新科學(xué)的方式解決存在的互動(dòng)障礙，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒綜合成長。

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