生活資源在初中科學教學中的創(chuàng)新應用

戴建敏

摘要：所謂的生活化教育資源就是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的生活用品、玩具、電器或一些文具等等屬于生活資源。有關(guān)的學者提出在初中科學教學的過程中融入生活資源，從而實現(xiàn)提高學生的學習興趣的一種教學方法。處于初中階段的學生剛剛接觸這門學科，對于這門學科存在一定的恐懼感，所以在科學教學的過程中多多的使用生活資源，可以幫助他們緩解對這門課程的緊張感，進而實現(xiàn)學生學習興趣的提高。因此，下文我們將從生活資源在初中科學教學中的創(chuàng)新與應用入手，希望能夠?qū)椭鷮W生學習科學有所幫助。

關(guān)鍵詞：生活資源;初中科學;創(chuàng)新應用

引言

要知道，其實對于學生來說，最好的教育是來自于生活的。這種利用生活資源進行教學的方式，非常容易激起學生的學習興趣，同時，將生活中常見的事物引入到課堂之中，讓學生感到親切感，且生活資源十分的多樣，還能夠在一定程度上豐富學生的學科資源。這種教學方式，很大程度的激發(fā)了學生的學習人情，并通過這種方式，讓學生主動的參與到學習中去，從而實現(xiàn)科學能力的提升。

1、利用生活資源來做科學實驗的意義所在

大多數(shù)人對科學教學資源存在一種思維定式，那就是他們認為所謂的科學教學資源就是教育部門所配發(fā)的實驗器材。如果你也這樣想，那就大錯特錯了?？茖W其實就是由我們?nèi)粘Ｉ钪械囊?guī)律或是小妙招組成的，只要我們具有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一定能夠發(fā)現(xiàn)身邊中的科學資源。比如，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷谋?、文具盒或是尺子等都可以成為我們科學實驗中的器材，而剛剛我們所說的那些器材，遠不是實驗室里的器材所能夠代替的。對于教授學生科學知識的時候，我們一直秉持著，盡量讓學生對身邊的生活資源進行開發(fā)利用的原則，來進行教學，并在這些“生活資源”的幫助下，為學生創(chuàng)建一個多樣的學習情境，從而為學生提供豐富的教學素材。

利用生活資源來進行科學實驗有很多的優(yōu)點，具體可以表現(xiàn)為以下的幾個方面：

首先，從生活資源中取材十分的容易。我們所需要的實驗材料在日常生活中隨處可見，且用自己的熟悉的物品進行實驗，會在實驗的過程中感受到科學的魅力，同時，我們在選材的時候，還可以培養(yǎng)學生“廢物利用”的好習慣，珍惜我們身邊的生活資源。

其次，就是在科學實驗的過程中操作十分的方便。將我們的生活資源作為實驗材料，可以養(yǎng)成學生的動手能力，進而增強自身對于科學知識的感知。比如，我們在做壓強實驗的時候，就可以各找班級中的一名女同學，一名男同學，讓男同學握住生雞蛋，而讓女同學將雞蛋在杯子上磕一下，之后仔細的對雞蛋進行觀察。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，男生握住的雞蛋沒有碎，而女生的雞蛋碎了。通過上述的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，這就是壓強的作用。其實像這樣的生活實驗取材容易，且操作方便，很容易就可以完成。

最后，就是現(xiàn)象明顯。在科學實驗中獲得科學規(guī)律，是我們進行科學實驗的目的。當我們利用生活中的資源進行科學實驗的過程中，我們也能通過實際的生活經(jīng)驗來對其進行歸納和總結(jié)。

舉例來說，當我們在做植物進行呼吸作用的實驗時，就可以從日常生活中取材，教師可以先準備一個1.5升的飲料，膠帶以及洗發(fā)液等材料，之后根據(jù)書上的指示，模擬植物的呼吸作用，進而對植物進行觀察，看這一階段的瓶內(nèi)是否會產(chǎn)生氣體附著在瓶子壁上。具體的實驗做法如下：首先我們將事先準備好的豆芽放入飲料瓶子中，之后在瓶子中密封24個小時，在這個期間，我們可以在瓶子中插入溫度計，每隔一個小時對溫度計中數(shù)值變化進行記錄，其次，在每隔一段時間觀察一下瓶子的內(nèi)壁，看是否會出現(xiàn)小水珠，如果發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)小水珠，則植物進行了呼吸作用，如果沒有則植物沒有進行呼吸作用。其實，我們可以通過日常的生活經(jīng)驗判讀植物呼吸作用的現(xiàn)象，因為生活中隨處可見，而我們也可以通過做實驗的這種方式，來對實驗的現(xiàn)象進行觀察，觀察以后得到的仍舊是實驗的結(jié)論。

2、如何利用生活資源來做科學實驗

其實只要我們細心觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是規(guī)律，處處都有實驗，下文我們將從生活中選取幾個實驗來進行論述，這些實驗都是充分的利用我們的生活資源來進行的。

首先，非常簡單的一個實驗，就是光線在水中沿直線傳播。這是一個十分簡單的實驗，我們在實驗前，只需要準備一個盛滿水的玻璃杯，一些粉筆灰，之后將粉筆灰導入到盛滿水的玻璃杯中，把它充分的攪拌均勻。之后，將我們準備好的激光手電，從盛滿水的玻璃杯的上面攝入，這時我們通過對玻璃杯進行觀察會發(fā)現(xiàn)，水中呈現(xiàn)出一條十分清晰的、筆直的光線，說明光在水中是沿直線傳播的。

其次，就是一個液體沸騰吸熱的實驗。這時，我們準備的材料更加的簡單，只需要幾個塑料袋和飲用水。具體的實驗過程如下：

首先，在塑料袋中加入一些飲用水，之后將點燃的酒精燈放在塑料袋下進行加熱，在進行實驗前，教師先讓學生猜測實驗的結(jié)果，有的學生說，塑料袋會在加熱的過程中熔化，有的學生持反對意見。經(jīng)過實驗后，我們發(fā)現(xiàn)塑料袋并沒有破損，反而一直到水燒開還安然無恙，這說明水在加熱的過程中吸收了熱量。

最后，演示一個簡單的浮力實驗。這時我們需要的實驗器材為飲料瓶、乒乓球。具體的實驗過程中如下：我們要先將較大的瓶子的底部剪掉，之后將它倒過來，拿過一個乒乓球壓在瓶頸處注水，之后，我們就可以清晰的看到兵乓球浮起來。不光如此，我們還可以將乒乓球按在瓶頸處，開始灌水，會發(fā)現(xiàn)當水到達一定量的時候，乒乓球自然而會浮起來。其實不光是乒乓球，我們到游泳館去游泳的時候，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們的身體在水的作用下，會漂浮起來，這時，我們所感受到的就是水的浮力。浮力實驗可以從我們?nèi)粘Ｉ钪械碾S處可見，大家要善于的觀察身邊的事物。

3、總結(jié)

綜上所述，科學實驗其實是對所有學科實驗的一個歸納，其中可能包含物理實驗、化學實驗等等，科學實驗的范圍很廣，只要其中包含科學知識，我們都可以將其稱之為科學實驗。初中的學生在上初中以后剛剛接觸科學這門學科，對這門學科產(chǎn)生一種陌生感，這時教師就可以利用身邊中的生活資源來帶領學生做實驗，讓學生在實驗中學習知識，體會科學這門學科的魅力所在。

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