生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

張娜娜

摘要：作為小學(xué)語文教學(xué)體系的重要組成部分，習(xí)作教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是，從當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的開展情況來看，學(xué)生寫作的內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，在這種情況下，學(xué)生的作文質(zhì)量難以提升，不僅降低了學(xué)生的寫作水平，而且還影響了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)。鑒于此，廣大語文教師必須要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，將其融入習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，爭(zhēng)取在改善寫作教學(xué)現(xiàn)狀的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

新課標(biāo)指出，語文知識(shí)來源于實(shí)際生活，在任何教學(xué)模塊當(dāng)中，語文教師只有不斷加強(qiáng)生活化教學(xué)的有效滲透，才能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)效性。而習(xí)作教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這就要求廣大教師必須要對(duì)習(xí)作教學(xué)中的生活化教學(xué)策略進(jìn)行深入探索，引導(dǎo)學(xué)生將寫作活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，這樣才能使學(xué)生創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、情感飽滿的高質(zhì)量作文。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，生活化教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠在很大程度上強(qiáng)化語文習(xí)作教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，在豐富教學(xué)方法的同時(shí)，也能提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，這對(duì)獲得巨大的教學(xué)效益是極為有利的。一方面，生活化教學(xué)打破了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式的局限性和限制性，促使學(xué)生能夠通過多樣性的渠道獲取寫作素材，從而豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。另一方面，通過生活化教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生以寫作的方式進(jìn)行生活感悟，這樣不僅能夠拓展學(xué)生情感表達(dá)的途徑，而且還能強(qiáng)化寫作教學(xué)的有效性。其次，生活化教學(xué)在很大程度上拓展了習(xí)作教學(xué)的范圍和空間，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也能幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平是極為有利的。[1]在生活化教學(xué)的影響下，學(xué)生的自主創(chuàng)作不再受到限制，學(xué)生能夠在課堂之外進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同時(shí)還能將生活經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)滲透到寫作活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地宣泄情感，而且還能增強(qiáng)寫作訓(xùn)練的整體效果，進(jìn)一步幫助學(xué)生創(chuàng)作出更多高質(zhì)量的作文。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，成為生活中的有心人

所謂生活化教學(xué)，實(shí)際上就是將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生能夠在實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。而具體到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，其與實(shí)際生活的聯(lián)系更為密切。眾所周知，不論何種寫作題材，其素材搜集都需要在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行，這就要求廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到習(xí)作教學(xué)與實(shí)際生活的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、主動(dòng)觀察生活，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，以此幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而更好地滿足學(xué)生的寫作需要。[2]例如，到春天時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，去感受春天的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生真實(shí)地感受到萬物復(fù)蘇的情境;在課余時(shí)間，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)福利院和敬老院，去關(guān)注一些弱勢(shì)群體，促使學(xué)生擁有社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這樣，學(xué)生在寫一些關(guān)于景色和助人為樂的題材時(shí)，就能夠多一些寫作素材和寫作內(nèi)容。

2.2借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提供豐富的生活素材

近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我國教育事業(yè)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，同時(shí)也為生活化教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了有利的條件。為此，廣大語文教師必須要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將日常生活的事物生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重觀察，撞擊學(xué)生的內(nèi)心，然后在將寫作任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生提筆寫作。這樣一來，學(xué)生不僅能夠?qū)懗鑫恼聛?，還能提高確保學(xué)生撰寫的文章具有真情實(shí)感，更能夠降低寫作的難度，縮短學(xué)生撰寫文章的時(shí)間。[3]例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于爬山虎的圖片或紀(jì)錄片，通過生動(dòng)的圖片或者動(dòng)態(tài)的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后教師再為學(xué)生布置寫作任務(wù)，寫一篇關(guān)于“爬山虎”的作文，角度任選，這樣既尊重了學(xué)生的情感，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，何樂而不為呢？此外，教師還可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷入手，讓學(xué)生提供一些平時(shí)拍攝的關(guān)于植物的照片或視頻，再借助微課將其展示出來，以此引發(fā)學(xué)生的生活回憶，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與寫作教學(xué)的積極性。

2.3指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知

為了更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在社會(huì)調(diào)查完成之后才進(jìn)行作文寫作。這樣的教學(xué)方式確實(shí)會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間，但是卻能夠獲得豐厚的匯報(bào)，讓學(xué)生作文的過程都有話可說。例如，在教學(xué)《我們只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊河流污染情況進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查之前，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都要有自己的記錄員、小記者以及統(tǒng)計(jì)員。經(jīng)過調(diào)查后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，有的同學(xué)說：“我們學(xué)校周邊的河流污染已經(jīng)非常嚴(yán)重，很多河流的水已經(jīng)開始變黑變臭”。有的同學(xué)說：“很多河流的水連牲畜都不能喝了，且調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)水中的魚兒越來越少，甚至有不少魚的尸體漂浮在水面上?！比缓?，教師可以自然而言的引出寫作范圍：寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的作文。這種生活化的教學(xué)策略不僅能夠豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

3.結(jié)語

綜上所述，不論從哪個(gè)角度來看，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中引入生活化教學(xué)都是十分必要的，這不僅是提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量和效率的內(nèi)在需要，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生寫作能力的必然要求。鑒于此，廣大語文教師必須要從多個(gè)角度、多個(gè)方面踐行生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫作素材，在習(xí)作教學(xué)中還原生活場(chǎng)景，并通過寫作進(jìn)行生活感悟，以此滿足學(xué)生的寫作需要，從而為提高學(xué)生的寫作質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛紅.關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化分析[J].華夏教師，2020，15（02）：74-75.

[2]吳麗萍.生活化教學(xué)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020，9（04）：86.

[3]莊振華.簡析小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，14（03）：117.