高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

楊蕾蕾

摘要：高中數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，應(yīng)在教學(xué)模式的重構(gòu)以及教學(xué)方法的創(chuàng)新上下足功夫，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。更多學(xué)生愛上了自主學(xué)習(xí)，得以數(shù)學(xué)思維的充分活躍，學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步，能力水平的穩(wěn)步提升，可以擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)，真正地突破自我、完善自我，進(jìn)而成為高素質(zhì)人才，為了社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?；诖?，本文特意探析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)探析

引言：培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其成為數(shù)學(xué)課堂“主人翁”，整體提高教學(xué)質(zhì)量，并且優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，提高了思維靈活性，積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輕松轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力，后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與探究活動(dòng)，必然有著更加出色的表現(xiàn)。下面，筆者就憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，簡(jiǎn)單闡述了一些自己的教學(xué)體會(huì)。

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，總是按照自己的想法，安排著課堂活動(dòng)，很不利于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，極大地阻礙著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。部分教師選擇應(yīng)用的教學(xué)方法則缺乏創(chuàng)新性，枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程，難以吸引到學(xué)生們的全部注意力，他們的探究熱情不高，自學(xué)積極性較弱，遇到問(wèn)題選擇逃避，無(wú)法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。整體的教學(xué)質(zhì)量有待改進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐工作，實(shí)際推進(jìn)阻力重重，隨著新課改的不斷深化，弊端現(xiàn)狀的有效改善，是各位教師的職責(zé)所在[1]。充分體現(xiàn)以生為本，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程精彩，突出高中學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步提升學(xué)生們的自學(xué)意識(shí)、自學(xué)能力、自學(xué)積極性，他們的可塑性極強(qiáng)，擁有更多的自學(xué)機(jī)會(huì)，才能構(gòu)建完整的知識(shí)體系，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與能力

數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與課堂互動(dòng)的重要性，要為學(xué)生們創(chuàng)建更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，使他們說(shuō)出自己的想法和不同的解題思路，迅速提高主動(dòng)參與能力。如進(jìn)行《簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣》的教學(xué)中，教師在課前可以與學(xué)生們玩一個(gè)小游戲，在紙盒中放入不同顏色且形狀相同的小球，對(duì)它們進(jìn)行編號(hào)，之后讓學(xué)生們從中摸小球，摸到2、4、6的同學(xué)要表演一個(gè)小節(jié)目。這樣之后，教師就可以向?qū)W生們?cè)儐?wèn)這樣的做法是否公平，學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后，教師就可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們積極的加入到對(duì)教材的探索中來(lái)。通過(guò)這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，在課堂之后教師也可以布置作業(yè)，讓學(xué)生們通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)來(lái)自主的完成思考，這樣教學(xué)質(zhì)量會(huì)成倍上升，也能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

2.2啟發(fā)學(xué)生思考后自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中，使用恰當(dāng)?shù)氖侄握T導(dǎo)學(xué)生的思路，使得學(xué)生自行思考，引入難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的探索階段。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)新方式，這樣能讓學(xué)生的知識(shí)探究能力有所提高。每個(gè)章節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，數(shù)學(xué)教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)歸納，并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)有一定的強(qiáng)化。教師對(duì)于教材內(nèi)容、難點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)等進(jìn)行歸納，充分把握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，將基本技能都應(yīng)用其中，耐心指導(dǎo)學(xué)生將有用信息存儲(chǔ)起來(lái)，這種形式的自主學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，他們的個(gè)性化發(fā)展之路必然走得一帆風(fēng)順。

2.3不斷創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維持學(xué)生探究興趣的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建[2]。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更積極的沉浸入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在現(xiàn)代信息技術(shù)水平不斷突破的今天，其也在教育產(chǎn)業(yè)中得到廣泛使用。教師在課堂活動(dòng)中，可以從多媒體技術(shù)出發(fā)。不僅可以讓抽象的知識(shí)直觀化的呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更為直觀、生動(dòng)，有力推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。如以知識(shí)點(diǎn)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》為例，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用斜二測(cè)畫法畫出幾何體的直觀圖，并體會(huì)畫水平放置的直觀圖的關(guān)鍵。在本章節(jié)的課程知識(shí)教學(xué)中，部分學(xué)生的空間、邏輯思維較差，難以真正理解到數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。此時(shí)，教師可以從媒體技術(shù)出發(fā)，將課程知識(shí)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生可以積極、自主參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此種教學(xué)氛圍之下，不僅有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，同時(shí)也可以營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主任，更好的達(dá)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.4課堂善于運(yùn)用分層次教學(xué)

結(jié)合分層次教學(xué)理念開展教學(xué)互動(dòng)，可從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，給予學(xué)生間差異化的指導(dǎo)[3]。從而讓每個(gè)學(xué)生均可以學(xué)有所成，讓每個(gè)學(xué)生均可以體會(huì)到成功的喜悅。如以知識(shí)點(diǎn)《簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題》為例，旨在幫助學(xué)生了解二元一次不等式表示平面區(qū)域，并使用線性規(guī)劃問(wèn)題的圖解法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，也需教師可以掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)提出針對(duì)性的建議、要求。并為學(xué)生設(shè)計(jì)出分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，不僅可以更好的滿足自身的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力的提升，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣、能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育深度改革的背景下，要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其充分地感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]連亮曦.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（1）92-92.

[2]王淑貞.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育（理論），2020（1）103-103.

[3]崔書雙.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2021（10）52-52.