幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略分析(1)

項(xiàng)美霞

摘要：從不同角度出發(fā)，積極探索幼兒自信心的培養(yǎng)途徑，深入研究有效策略，徹底打破傳統(tǒng)固化的教育教學(xué)模式，引領(lǐng)幼兒們走上個(gè)性化的發(fā)展之路，是幼教工作者的職責(zé)所在。師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，會(huì)使各項(xiàng)育人計(jì)劃的落實(shí)變得異常順利，進(jìn)而揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，可謂一舉數(shù)得?；诖耍疚奶匾鈴膸讉€(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行了幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)策略的相關(guān)分析，希望能為其他教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)策略;分析

引言：幼兒教育階段是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)實(shí)施有效策略，強(qiáng)化幼兒自信心，進(jìn)一步提升他們的探究熱情、實(shí)踐積極性等，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高效化推進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)工作，幼兒們的知識(shí)視野不斷開(kāi)闊，知識(shí)儲(chǔ)備愈發(fā)豐富，在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以有更加出色的表現(xiàn)，并且得以認(rèn)知水平、思維活力、主體優(yōu)勢(shì)的穩(wěn)步提升。就此，筆者憑借多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了一些自己的看法。

1、幼兒自信心發(fā)展研究的重要意義

自信心是人在做一件事情時(shí)所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)。不同人的自信程度是明顯不同的，在個(gè)人學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)積累、共同進(jìn)步、綜合實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，自信心會(huì)成為突破自我、挑戰(zhàn)自我的無(wú)限動(dòng)力。自信并不是終點(diǎn)，而是邁向成功的起點(diǎn)。擁有自信的幼兒，才能克服困難，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握多種方法，真正得以身心健康成長(zhǎng)[1]。不夠自信的幼兒，需要教師的特別關(guān)注，也需要家長(zhǎng)的情感支持、語(yǔ)言鼓勵(lì)。多方力量集中起來(lái)，共同促進(jìn)孩子們自信的成長(zhǎng)，其可塑性很強(qiáng)，可以積極的、樂(lè)觀的面對(duì)生活，主動(dòng)加入到探究活動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，更短時(shí)間內(nèi)將創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生，擁有越來(lái)越多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2、幼兒教育中幼兒自信心的有效培養(yǎng)策略

2.1組織多元活動(dòng)，采用激勵(lì)策略

培養(yǎng)幼兒的自信心，必須組織多元的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的人際交往能力，挖掘幼兒的發(fā)展?jié)撃?，才能取得?yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。幼兒教師必須認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)性特征，設(shè)置個(gè)性化教學(xué)方案，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲激發(fā)幼兒的參與熱情，有效配置教學(xué)資源，同時(shí)要為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。例如：教師可以在天氣晴朗時(shí)帶領(lǐng)幼兒參與多元的戶外活動(dòng)，將全班幼兒進(jìn)行合理分組可以參與“4人5腿”“送信”等游戲活動(dòng)，使幼兒在集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)以及不足之處，也能為小組勝利做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展每月一次的親子互動(dòng)交流會(huì)，為幼兒與家長(zhǎng)提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，能使幼兒認(rèn)識(shí)到要付出才能有所收獲，同時(shí)勝負(fù)也是十分常見(jiàn)的事情，能使幼兒增強(qiáng)直面困難以及失敗的勇氣，幫助幼兒構(gòu)建信心。

2.2教師引導(dǎo)作用，語(yǔ)言積極評(píng)價(jià)

很多幼兒教師在教育實(shí)踐中受到不科學(xué)教學(xué)理念的影響，給幼兒提出各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較多的心理壓力，很難有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。由于幼兒年齡相對(duì)較小，并沒(méi)有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在幼兒園中十分信任教師。教師在實(shí)踐教學(xué)中要給予幼兒科學(xué)的指導(dǎo)，通過(guò)強(qiáng)化幼兒良好的學(xué)習(xí)思維積極地評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒自信心的提升。教師在鼓勵(lì)過(guò)程中要給予幼兒一定的肯定和引導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中能時(shí)刻關(guān)注自身的發(fā)展，優(yōu)化幼兒自身綜合素養(yǎng)。教師在稱贊和引導(dǎo)幼兒的過(guò)程中，要選擇科學(xué)的方式使幼兒能信任教師，并且認(rèn)可教師的表?yè)P(yáng)行為，激發(fā)幼兒在課堂參與中的主動(dòng)性，豐富幼兒的學(xué)習(xí)自信心和良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.3發(fā)揮榜樣力量，進(jìn)行心理暗示

在幼兒的日常生活中，想要形成足夠的自信心，那么就需要注意教師的一言一行，每一句話以及每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)影響到幼兒，進(jìn)而對(duì)幼兒產(chǎn)生非常大地影響，所以需要做好教師衣著打扮、教師之間的談話、笑聲以及對(duì)待其他人的方式，它們都能夠影響到幼兒的自信心以及心理。所以，在要幼兒的教育過(guò)程中，教師嚴(yán)格的要求自己的言行舉止，爭(zhēng)取為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有垃圾掉在地上，然后第一時(shí)間的撿起來(lái)丟到垃圾桶里，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單并且普通的行為，能夠給幼兒傳遞的信息就是不能隨便丟垃圾，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾就要及時(shí)地?fù)炱饋?lái)，這樣就可以促使幼兒得到心理上的啟示。教師通過(guò)這樣的方式為幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，那么幼兒就會(huì)按照這樣的榜樣來(lái)規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)還需要教師鼓勵(lì)幼兒的好習(xí)慣，促使其得到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)。與此同時(shí)，教師還需要在幼兒中發(fā)現(xiàn)一些良好的學(xué)習(xí)榜樣，通過(guò)專門地提出來(lái)向幼兒說(shuō)明，使得幼兒能夠在同學(xué)之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的榜樣，然后不斷地糾正自己的不良習(xí)慣，積極地向他們學(xué)習(xí)。對(duì)那部分學(xué)習(xí)好的幼兒需進(jìn)行言語(yǔ)以及行為上的鼓勵(lì)[3]。心理暗示分為積極心理暗示一級(jí)消極心理暗示。在幼兒的教育中，積極的心理暗示能夠有效地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的自信心等。而消極的心理暗示對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)負(fù)面的作用，導(dǎo)致幼兒自信心受挫。因此在幼兒的教育中，教師要運(yùn)用積極地心理暗示，這對(duì)于提高幼兒的自信心具有重要作用。積極的心理暗示是特殊教育信息的傳達(dá)方式，在幼兒的教育中帶來(lái)非常重要地影響，教師通過(guò)這種積極心理暗示不僅對(duì)幼兒的自尊心帶來(lái)較好地保護(hù)，而且在提高幼兒的心理健康以及教育成果方面都有重要作用，所以，教師要在幼兒的教育中科學(xué)地使用這種方式。幼兒正在發(fā)展的上升時(shí)期，所以幼兒的自我的意識(shí)還處于萌芽的階段，不可避免的會(huì)受到許多方面帶來(lái)的影響，所以這就需要教師對(duì)幼兒的教育運(yùn)用積極心理暗示，不斷地鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)，從而幫助他們樹(shù)立自信心，這在他們的成長(zhǎng)中能夠帶來(lái)有益的指導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，自信教育在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中有著重要的作用，可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣、探究熱情、實(shí)踐積極性等，不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力、感悟能力、思維能力等。希望更多教師繼續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)幼兒的自信心，助力他們的身心健康成長(zhǎng)，使孩子們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、成熟化的發(fā)展，最終成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文豪.幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020（21）89-90.

[2]張青.幼兒自信心培養(yǎng)策略的探討研究[J].新課程·小學(xué)，2020（05）112-113.

[3]孫名微.如何培養(yǎng)幼兒的自信心[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（04）135-136.